Under de senaste 80 åren har utvecklingen av vietnamesisk utbildning delats in i fem steg.
Perioden 1945-1954: Bygga en ny ideologisk grund, eliminera analfabetism, upprätthålla och utveckla det nationella utbildningssystemet, utbilda en generation av "motståndsmedborgare"...
Omedelbart efter augustirevolutionen föddes Demokratiska republiken Vietnam i en myriad av svårigheter: "interna och externa fiender", utmattad ekonomi och mer än 90 % av befolkningen var analfabeter.
Regeringen ansåg att utrotning av analfabetism och förbättring av utbildningen var brådskande uppgifter. I befriade områden spred sig rörelserna för folkbildning och kulturell kompletterande utbildning i stor utsträckning, skolor utökades, universitet återställdes och undervisades på vietnamesiska.
I de tillfälligt ockuperade områdena var utbildning en täckmantel för ideologisk kamp, och den patriotiska utbildningsrörelsen utvecklades starkt. Läsundervisningen i folklig läskunnighet upprätthölls i hemlighet trots att den franska regeringen etablerade ett smalt utbildningssystem i syfte att förslava, motsätta sig revolutionen, förgifta ungdomar och förvandla skolor till platser för att övervaka, förföra och värva soldater, samt för att undertrycka patriotiska lärare och elever.
Perioden 1954-1975: Nord eliminerade i princip analfabetism och byggde ett komplett nationellt utbildningssystem. Syd utvecklade flexibel och ihållande revolutionär utbildning och ett demokratiskt skolnätverk.
Efter 1954 delades landet upp i två regioner, norr och söder, med två motsatta system och utvecklingsvägar, vilket hade en djupgående inverkan på utbildningen. Trots skillnaderna i karaktär uppnådde de två regionernas utbildningsmål vissa framgångar.
Nord fokuserade på att utrota analfabetism med den tredje brett lanserade kampanjen. Utbildningsreformen 1956 etablerade ett tioårigt allmänt utbildningssystem, sammanställde nya läroplaner och läroböcker samt utbildade ett team av kvalificerade lärare.
Sedan 1958 har utbildning blivit en viktig del av den socialistiska konstruktionen, läroplanen har stärkts med fokus på praktik och produktionsarbete. Universiteten har utvecklats snabbt, från 5 skolor (1959-1960) till 17 skolor (1964-1965). Under perioden 1965-1975, när USA bombade norra delen av landet, övergick utbildningssektorn till krigstida förhållanden.
Södern upprätthöll två parallella system: utbildning under Republiken Vietnams regim och utbildning i de befriade områdena. Från 1954 till 1960 fungerade folkbildningsklasser under "laglig täckmantel" under svåra förhållanden. Från 1961 etablerades ett revolutionärt utbildningssystem med egen läroplan och egna läroböcker, och skolorna utvecklades starkt. Från 1969 till 1975 förändrades utbildningen flexibelt och öppnade juridiska och halvjuridiska klasser i förorterna, särskilt efter Parisavtalet.
Under perioden 1975-1986 förenades det nationella utbildningssystemet, skalan bibehölls och utökades, analfabetism eliminerades, människors kunskaper förbättrades och omfattande utbildningspolitik och riktlinjer byggdes upp.
Under de första tre åren efter 1975 fokuserade utbildningen på brådskande uppgifter efter kriget, såsom att ta över, stabilisera och ena systemet nationellt. Under åren 1979-1986 genomfördes den tredje omfattande utbildningsreformen i samband med att landet hamnade i en socioekonomisk kris.
I det sammanhanget utfärdade sekretariatet i juni 1975 två direktiv om utbildning i söder, som en riktlinje för att ta över, eliminera analfabetism, komplettera kulturen, utveckla skolor och klasser samt ena ledningen.
Partikongressen 1976 fastställde också den ideologiska grunden för utbildningsutveckling: "Utbildning är ett lands kulturella grund och en nations framtida styrka."
Centralkommitténs resolution 14 från januari 1979 var ett viktigt juridiskt dokument som officiellt lanserade den tredje utbildningsreformen. Men i samband med den socioekonomiska krisen erkände partikongressen 1982 öppet att "det största problemet idag är den allvarliga försämringen av utbildningens kvalitet".
Under åren 1975-1978 tog utbildningssektorn snabbt över och stabiliserade nästan hela skolsystemet i söder. I slutet av 1978 hade de södra provinserna och städerna i princip slutfört utrotningen av analfabetism, privatskolor upplöstes och många offentliga universitet slogs samman och bildade ett system för forskarutbildning med associerad doktorand.
Under krisen 1979-1986 lyckades utbildningsväsendet ena det 12-åriga allmänna utbildningssystemet över hela landet. För första gången sammanställdes och tillämpades en enda läroplan och läroböcker. Den socioekonomiska krisen hade dock en direkt och allvarlig inverkan på utbildningen. Infrastrukturen försämrades och utbildningsbudgeten stod endast för 3,5–3,7 % av de totala utgifterna, främst för löner. Vid ett tillfälle var 40 % av klassrummen i landet tillfälliga klassrum gjorda av bambu och halm. Lärarnas liv var svåra, utbildningskvaliteten minskade och elevantalet fluktuerade.
Under perioden 1986-2000 var utbildning den högsta nationella politiken, den rättsliga ramen och institutionerna förbättrades, socialiserades och diversifierades gradvis.
Den sjätte partikongressen (december 1986) påpekade svagheter och krävde innovation i tänkandet, och ansåg utbildning vara en oskiljaktig del av den allmänna innovationssträvan.
Central resolution 6 (1989) förespråkade diversifiering av utbildning, utbyggnad av icke-offentliga skolor och en övergång från subventioner till att mobilisera många källor med studieavgifter.
Vid partiets sjunde nationella kongress (1991) ansågs utbildning och yrkesutbildning vara den "toppnämnda nationella politiken" med uppgiften att "förbättra människors kunskaper, utbilda mänskliga resurser, vårda talanger", att investera i utbildning är att investera i utveckling...
Partiets politik har institutionaliserats genom lagar, såsom lagen om universell grundskoleutbildning (1991), särskilt lagen om utbildning (1998).
Under perioden 2000–2025 är utbildningspolitiken genomgående den viktigaste nationella politiken, utbildningsbudgeten står för 20 % av de totala utgifterna, digital omvandling och internationell integration.
Centralkommitténs resolution nr 29 från 2013 bekräftade vikten av utbildning och prioriterade utbildningsutgifter i statens budget, vilket skulle uppgå till minst 20 % av de totala utgifterna.
Under 2000-talets första tio år fokuserade utbildningen på att stärka grunden och universaliseringen. År 2000 hade Vietnam slutfört universell grundskoleutbildning och utrotat analfabetism. I juni 2010 uppfyllde 63 provinser och städer standarderna för universell högstadieutbildning. Det nya allmänna utbildningsprogrammet och läroböckerna implementerades sedan 2002.
Utbildningslagen från 2005 avskaffade den halvoffentliga modellen och ersatte den med privata och icke-offentliga modeller, vilket skapade en rättslig ram för socialiseringen av utbildning. Yrkesutbildning betonades med yrkesutbildningslagen från 2006. Utbildningslagen från 2005 introducerade begreppet "kvalitetsbedömning" för första gången.
Även under denna period gick utbildning och yrkesutbildning in i en period av grundläggande och omfattande innovation. Den elfte partikongressen (2011) identifierade utbildning och yrkesutbildning som den viktigaste nationella politiken, utbildningsutvecklingsstrategin 2011-2020 (beslut 711, 2012), lagen om högre utbildning 2012 och särskilt resolution 29-NQ/TW (2013) skapade en rättslig korridor för omfattande innovation.
Covid-19-pandemin (2020-2021) främjade onlineundervisning med mottot "sluta tillfälligt med att gå i skolan, inte sluta lära". Sedan pandemin har digital transformation blivit branschens strategiska inriktning.
Källa: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html
Kommentar (0)