22 000 lärare behövs för att göra engelska till ett andraspråk

Utbildningsministeriet sade att för att engelska ska bli andraspråk i skolorna är det nödvändigt att anställa cirka 22 000 lärare och utbilda minst 200 000 lärare som kan undervisa på engelska fram till 2030.

Utbildningsministeriet informerade om att det nationella rådet för utbildning och utveckling av mänskliga resurser nyligen höll ett möte för att inhämta kommentarer om utkastet till projekt "Att göra engelska till andraspråk i skolan för perioden 2025–2035, med en vision till 2045".

Herr Thai Van Tai sade att minst 22 000 lärare behövs för att göra engelska till andraspråk i skolorna.

FOTO: MOET

Här delade Thai Van Tai, chef för avdelningen för allmän utbildning (utbildningsministeriet), med sig av huvudinnehållet i utkastet till projekt och frågor som behöver fortsätta konsulteras med rådet.

Projektet syftar därför till att göra engelska till andraspråk i utbildningssystemet senast 2045, och att språket används i stor utsträckning inom undervisning, ledning och utbildningsverksamhet. Implementeringsplanen är indelad i tre faser (2025–2030, 2030–2040, 2040–2045) med sju bedömningskriterier för varje utbildningsnivå.

Viktiga uppgifter och lösningar inkluderar: ökad social medvetenhet; finslipa mekanismer och policyer; utveckla lärarkår; bygga program och läromedel; förnya prov, tester och bedömningar; tillämpa teknik och artificiell intelligens; stärka internationellt samarbete och socialisering; främja emulering och belöningar.

Projektet förväntas implementeras i hela utbildningssystemet med nästan 50 000 anläggningar, cirka 30 miljoner elever och 1 miljon anställda och lärare. Av dessa är det nödvändigt att utöka cirka 12 000 förskollärare i engelska, nästan 10 000 grundskollärare och samtidigt utbilda minst 200 000 lärare som kan undervisa på engelska fram till 2030.

Resurser för genomförandet inkluderar statsbudgeten och deltagande och bidrag från företag, organisationer och individer. Utbildningsministeriet bekräftade att projektets framgång kräver social enighet och ett ihållande genomförande under 20 år, i syfte att bidra till att förbättra den nationella konkurrenskraften och den djupgående internationella integrationen.

Oro över att be barn att lära sig engelska för tidigt

Vid mötet bad utbildningsministeriet om yttranden från Nationella rådet för utbildning och utveckling av mänskliga resurser om implementeringsplanen, implementeringsomfattningen och lösningar för att mobilisera resurser för att slutföra projektet och lämna in det till regeringen inom kort.

Enligt utbildningsministeriet sa professor Nguyen Quy Thanh, rektor vid utbildningsuniversitetet ( Hanoi National University), att utbildning i engelska som andraspråk måste förknippas med träning i tänkande, förmågan att ta emot och reflektera över kultur, och samtidigt kombineras med rationellt tänkande för att skapa betydande förändringar.

Enligt professor Thanh är perioden från 4 till 7 år den "gyllene perioden" för att lära sig ett språk, men om barn lär sig engelska för tidigt kan det påverka deras förmåga att behärska sitt modersmål och deras förmåga att ta till sig vietnamesisk kultur.

Professor Nguyen Quy Thanh uttryckte oro över att låta barn lära sig engelska för tidigt.

FOTO: MOET

Professor Huynh Van Son, rektor vid Ho Chi Minh City University of Education, sa att det är möjligt att implementera det på nationell nivå för förskolor, men det är nödvändigt att överväga att göra det obligatoriskt och samtidigt förutse negativa effekter relaterade till kultur och modersmål.

Beträffande utbildning och utveckling föreslog professor Son att det är nödvändigt att ompröva personalstyrkan för lärare i främmande språk. Under rådande förhållanden kan mänskliga resurser och teknik helt och hållet möta efterfrågan om de organiseras och utnyttjas på rätt sätt.

Herr Lam The Hung, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Tuyen Quang, kommenterade att genomförandet av projektet i en ort med många etniska minoriteter är en tung uppgift. Trots investeringar i resurser har undervisning i vietnamesiska för barn från etniska minoriteter innan de börjar i årskurs 1 inte uppnått önskade resultat. Eleverna kan förstå men deras förmåga att uttrycka sig är begränsad. I det sammanhanget är det ännu svårare att tillämpa engelska som andraspråk.

Därför föreslog herr Hung att det borde finnas mål, färdplaner och erforderliga resultat som är lämpliga för förhållandena i varje region.

Vid avslutningen av mötet betonade Pham Ngoc Thuong, biträdande utbildningsminister, att genomförandeplanen fram till 2045 måste genomföras flexibelt: orter med gynnsamma förutsättningar kan gå först och skapa en ledande roll; svårbehandlade områden kommer att genomföra i enlighet med lämpliga framsteg.

Angående resurser sade Thuong att staten spelar en ledande roll, med offentliga investeringar som drivkraft, samtidigt som den uppmuntrar social mobilisering, men inte kan förlita sig enbart på socialisering. Uppdelningen av universaliseringsnivåer är lämplig för varje region, med början från förtrolighet i förskolan, vidare mot bredare universalisering i grundskolan och följande nivåer.

Källa: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm