Fru Xuan Quynhs klass i klass 5/2 på Nguyen Binh Khiem Primary School, Saigon Ward, Ho Chi Minh City, är fullt utrustad med utrustning och tekniska applikationer. Därför har lärarna mer tid att interagera med eleverna - Foto: HOANG HUONG
Hur har de förändrats för att uppfylla sina roller som instruktörer, organisatörer och "ledare" för lärande i en digital miljö?
Lektioner i den digitala tidsåldern
Artificiell intelligens (AI) är inte längre konstig utan blir gradvis närvarande i varje skola och medför nya och livfulla sätt att undervisa och lära.
En dag i mitten av november 2025 kunde vi observera lektionen "Vokabulär och meningsövning" med lektionen "Pronomen" i klass 5/2 på Nguyen Binh Khiem Primary School (Saigon Ward, Ho Chi Minh City). Den dagen genomförde Ms. Nguyen Ngoc Xuan Quynh lektionen i riktning mot att tillämpa teknologi och AI.
Klassen är upplagd i grupp. Läraren skriver endast datum och namn på lektionen på tavlan; resten av innehållet presenteras via en internetansluten dator och en interaktiv tavla.
Lektionen är utformad i "stationer". Med bara ett klick visas innehållet i den första "stationen" på skärmen: ett kort stycke med orden "den", "jag" i fetstil... Läraren ber slumpmässigt eleverna att läsa och besvara frågor om funktionen hos dessa pronomen.
Istället för att slösa tid på att skriva på tavlan som den traditionella undervisningsmetoden använder lärarna ljud- och bildbilder som visas direkt på den interaktiva skärmen. Tack vare det lägger Ms. Quynh större delen av tiden i klassrummet på att ställa frågor, ställa och besvara frågor, övervaka diskussionsgrupper och stödja eleverna när de gör individuella övningar...
Särskilt efter att ha studerat lektionen, vid lektionens sista "station", bad Ms. Quynh grupperna att använda AI för att skapa bilder med karaktärer som pratade med varandra. I den dialogen användes pronomen. Vid den här tidpunkten var varje grupp utrustad med iPads, och klassrummet blev livligt och bullrigt när eleverna entusiastiskt diskuterade "vilket kommando som är lämpligt att använda".
Resultaten från "5:e klassens barnkonstnärer" fick hela klassen att skratta, och publiken blev överraskade av grundskoleelevernas kreativitet och förmåga att tillämpa teknik.
Phu Thanh, en elev i klass 5/2 på Nguyen Binh Khiem Primary School, förklarade för oss: "Vi har lärt oss och övat på hur man använder AI så vi är vana vid det och har inga svårigheter."
Lära elever om AI-applikationer
Lärare Phan Anh, Trung Vuong Secondary School, Hanoi , i en AI-lektion för elever i årskurs 6 - Foto: Vinh Ha
En speciallektion för sjätteklassare på Trung Vuong Secondary School (Hanoi), där alla elever får ta med sig bärbara datorer eller surfplattor till klassrummet, har en livlig och glad atmosfär. Det är en lektion om AI-tillämpningar.
Eleverna guidas att öva på datorn och sedan jämföra resultaten med läraren för att identifiera typerna av AI-funktioner och tillförlitligheten för varje typ av funktion i ordning.
Herr Nguyen Phan Anh, en naturvetenskapslärare som också undervisar i AI, sa att för att eleverna ska kunna använda AI korrekt och effektivt är det nödvändigt att låta dem känna till alla AI:s förmågor, vad AI kan göra bra, vad AI inte kan ersätta den mänskliga hjärnan med, och hur man använder och kopplar samman olika AI-förmågor för att uppnå resultat som ligger närmast deras önskemål.
Enligt Phan Anh liknar processen för att närma sig AI den process som används för ingenjörsdesign genom STEM-utbildning eller vetenskaplig forskning som elever i skolans NO-klasser tillämpar. Det innebär att man utgår från erfarenhet och praktik för att ta reda på hur man tillämpar AI effektivt.
Läraren Phan Anh sa att datakällorna som eleverna kan söka i inte nödvändigtvis är tydliga, så att vägleda eleverna med en process för att skapa det bästa informationsfiltret är också vad AI-lektionerna syftar till.
"I samband med att tekniken utvecklas för snabbt. Om vi inte fattar och fördröjer det med 1–2 år, kommer tekniken att ha utvecklats mycket och blivit mer och mer komplex och svår att utbilda elever. Därför är det mycket viktigt att bygga abstrakt logiskt tänkande för 12–13-åringar (årskurs 6) enligt den grundläggande teoretiska metoden, så att barn kan använda rätt verktyg och få grundläggande färdigheter", delade Phan Anh.
Även om de alla fick teoretiska instruktioner, fick erfarenheterna i den nya lektionen många sjätteklassare att "skratta sig illa" när de fick kommandot "skapa en havsdjur", men AI:n gav dem bilden av en elefant eller en buffel som simmar på havets botten. Detta visar att AI:n inte är stark på kreativitet och sättet den ger "kommandon" på kan få AI:n att missförstå. Men från dessa lektioner tillämpade många sjätteklassare det omedelbart på familjeaktiviteter.
"En förälder sa att hon inte kunde sjunga vaggvisor, så när hon fick ett barn till var hon tvungen att be sin mormor att ta hand om henne. Hennes äldsta barn, en sjätteklassare, hörde sin mormor sjunga vaggvisor väldigt bra, så hon spelade in sin mormors vaggvisor och lät Al skapa vaggvisor liknande sin mormors med olika vaggvisor som hennes mamma kunde använda när hon behövde vagga sitt yngre syskon till sömns", sa Ms. Nguyen Thi Thu Ha, rektor för Trung Vuong Secondary School (Hanoi).
"Rekrytering" AI-assistent
Många lärare i Hanoi och Ho Chi Minh-staden delar med sig av att AI är en assistent för lärare i många uppgifter, från uppgifter relaterade till ämnet som undervisas, såsom att förbereda lektionsplaner, bygga ett system med övningsblad, tester, presentationer, videor som simulerar fenomen, experiment, videor som tillämpar kunskap i praktiken till elevutbildning.
AI är den mest hjälpsamma läraren i klassrumsarbetet. Specifikt, från att få information om elevernas situation, styrkor och svagheter till att övervaka processen för egeninsats och träning, kan även "AI-assistenter" stödja och föreslå idéer för erfarenhetsbaserade aktiviteter och yrkesutbildningsområden.
"Med stöd av AI kan lärare, när de tillhandahåller information om varje elevs enastående egenskaper baserat på styrkor, förmågor och familjetraditioner, gruppera elever för att förstå, ha åtgärder för att stödja och hjälpa, lösa problem eller ge karriärvägledning", säger Tran Van Huy, Phan Huy Chu High School (Hanoi).
Herr Huy tillade att AI hjälper honom att bygga ett system med övningar och tester utifrån olika elevnivåer, och betygsätta uppsatser för att hitta de svagheter som de flesta elever har, eller som en elev har mest problem med, så att hen kan fokusera på att övervinna dem.
Fru Lan Anh, lärare vid Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), sa: "Jag har skapat videor för att inleda lektionen med praktiska matteproblem. Till exempel, när jag undervisade i elliptisk geometri skapade jag en video som beskriver designen av en njurstenskrossare."
Jag sökte online efter och tittade på simuleringar av litotripsimaskiner och försökte koppla dem till lektionen. Jag använde många verktyg som text-till-tal, video-i-video och animerade karaktärer för att göra videorna attraktiva och lättförståeliga för eleverna.
I slutet av videon kommer den animerade karaktären att guida och förklara tillämpningen av elliptiska speglar i litotripsimaskiner, och utöka detta genom att påpeka den kunskap som framgår av naturfenomen eller andra mänskliga verk och design.
Istället för att använda arbetsblad som tidigare designar Ms. Lan Anh arbetsblad i Canva, vägleder eleverna i att tillverka produkter och designar spel i Canva.
”Applikationen hjälper eleverna att se att matematik inte är torrt och inte långt ifrån verkligheten. Lektionerna blir därför mer intressanta och attraktiva för eleverna”, sa Lan Anh.
Lärare måste förändras
Digital transformation i skolor kan inte lyckas om lärarna inte förändras. Därför utbildar vi oss själva innan vi undervisar eleverna. Hittills har 100 % av personalen och lärarna på Nguyen Binh Khiem Primary School utbildats i att utnyttja digitala läromedel och AI-verktyg för att stödja undervisningen; tillämpa LMS-plattformar, Microsoft Teams och programvara för online klassrumshantering; integrera färdigheter i digitalt medborgarskap i föreläsningar och erfarenhetsbaserade aktiviteter.
Dessutom uppmuntras lärare att gå från "kunskapsöverföring" till "kompetensvägledning", och ta teknik och AI som följeslagare, vilket hjälper eleverna att forma kritiskt tänkande, kreativitet och civiliserat beteende i cyberrymden.
MSc. Do Ngoc Chi (rektor för Nguyen Binh Khiem Primary School, Saigon Ward, Ho Chi Minh City)
Använda AI för att skapa produkter
Lektioner i AI-tillämpningar ingår för närvarande i huvudläroplanen på många gymnasieskolor i Hanoi, främst privata och autonoma offentliga skolor, och är utformade efter olika innehåll och nivåer mellan årskurser.
Trung Vuong Secondary School anordnar en AI-lektion per vecka för elever, med en total längd på 36 lektioner. Inledningsvis kommer undervisning i matematik och naturvetenskapliga klasser som undervisas av matematik- och naturvetenskapslärare prioriteras.
Enligt läraren Tran Van Huy - Phan Huy Chu High School (Dong Da, Hanoi) är många elevers produkter inte längre begränsade till presentationer eller informationssökningar, utan är mer avancerade när det gäller att skapa produkter från AI (modelldesign, experiment)...
Men för att förbättra elevernas förmåga att använda AI på rätt sätt måste lärare också förstå och ha goda färdigheter i att vägleda och kontrollera eleverna i processen att använda AI för lärande.
(Fortsättning följer)
Källa: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-1-ai-tran-vao-lop-hoc-giao-vien-thay-doi-20251117083700884.htm
Kommentar (0)