Borde vi återgå till en enda uppsättning läroböcker över hela landet?

Det finns nu ett förslag om att bedriva forskning i riktning mot att ha en gemensam uppsättning läroböcker; andra läroböcker är endast referens. Förespråkare säger att detta kommer att vara enhetligt, ekonomiskt och rättvist, men det minskar också mångfalden, begränsar kreativiteten, begränsar tillgången till kunskap och är ett steg bakåt jämfört med modernt utbildningstänkande och integrationstrender.

FÖRDELAR MED EN BOKUPPSET

Före 2020 använde hela landet en enda uppsättning läroböcker. Denna modell har flera fördelar. För det första är det en enhetlig kunskapsstandard. Elever över hela landet studerar samma innehåll, vilket minskar skillnaderna mellan olika orter; prov och tentor är mer praktiska eftersom provfrågorna är enkla att skapa, lärarna har en enhetlig undervisningsinriktning, vilket är bekvämt för klassobservation, prov och utvärdering.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 1. — Från och med läsåret 2020-2021 kommer det allmänna utbildningsprogrammet 2018 med "ett program - många läroböcker" officiellt att vara i drift och år 2025 kommer en innovationscykel att vara slutförd.

Nästa steg är de samhällsekonomiska kostnadsbesparingarna eftersom tryckning i stora mängder bidrar till att minska priset på böcker, vilket gör dem enkla att återanvända mellan generationer. Dessutom behöver skolor och lärare inte oroa sig för att välja böcker, vilket undviker situationen med "bokkapplöpning" eller negativ misstanke om att välja läroböcker varje år.

På grund av psykologin bakom att vara van vid en uppsättning böcker, plus svårigheten att byta skola på grund av olika böcker, och de ökade bokpriserna, vill många återgå till modellen med en uppsättning läroböcker för hela landet. Dessutom är kommunikationen om policyn "ett program - många läroböcker" inte särskilt effektiv, saknar grundliga förklaringar och betonar ibland bara personliga åsikter.

Ovanstående fördelar är dock huvudsakligen kortsiktiga. Om vi tittar närmare har modellen med en gemensam uppsättning böcker stora potentiella risker, vilka kan utarma mänskliga resurser och göra det svårt för landet att möta utvecklingskraven i den nya eran.

KONSEKVENSER AV ATT HELA LANDET BARA HAR EN UPPSÄTTNING BÖCKER

När hela landet bara har en uppsättning läroböcker som används för alla regioner, alla skolor från norr till söder, från slätter till berg och öar, kommer många stora konsekvenser att uppstå.

För det första eliminerar modellen med en enda uppsättning läroböcker konkurrens och stoppar innovation. När hela utbildningssystemet är beroende av en grupp författare kan kvaliteten lätt stagnera, och eventuella fel kan påverka hela systemet – detta är det "kunskapsmonopol" som många länder har övergett.

För det andra är det svårt att möta den regionala mångfalden. Vietnams regioner har en stor mångfald i kultur och levnadsförhållanden som en gemensam uppsättning böcker inte helt kan återspegla, vilket lätt gör att innehållet blir verklighetsfrånvänd och leder till utantillinlärning.

För det tredje kvävs lärarnas kreativitet. När de måste undervisa utifrån läroboken förlorar lärarna flexibilitet och blir gradvis "läsare och avskrivare" och eleverna blir "avskrivare och läsare".

För det fjärde, risken för beroende av ensidiga synpunkter. En gemensam uppsättning läroböcker kan lätt leda till monopol, domineras av administrativ vilja, påtvinga, acceptera fel även när de syns, förvandla läroböcker till "dekret" och utarma den unga generationen i Vietnams debatt- och skaparförmåga – landets framtida ägare.

För det femte har världen rört sig bort från modellen med en gemensam uppsättning läroböcker. Från USA, Japan, Korea, Kina till många ASEAN-länder tillämpar alla ett program med flera uppsättningar läroböcker – inklusive böcker från utbildningsministeriet och böcker sammanställda av privata förlag – för att säkerställa kunskapsstandarder och uppmuntra kreativitet, dynamik och självstudier hos lärare, elever och hela utbildningssystemet.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 2. — Föräldrar och elever köper läroböcker för att förbereda sig inför det nya läsåret. Det nya allmänna utbildningsprogrammet har 3 uppsättningar socialiserade läroböcker.

C- TRANSFORMATION FRÅN "ETT PROGRAM - MÅNGA LÄRBÖCKER"

Från och med läsåret 2020-2021 implementerades det allmänna utbildningsprogrammet 2018 med policyn "ett program - många läroböcker". Efter 5 år har denna modell medfört tydliga förändringar.

För första gången utfärdade utbildningsministeriet läroplanen innan läroböckerna sammanställdes, och lärarna fick tillgång till läroplanen innan läroböckerna; tidigare var det tvärtom, då läroböckerna fanns tillgängliga innan läroplanen. Korrekt implementering av färdplanen hjälper eleverna att gradvis få tillgång till nytt innehåll, samtidigt som lokaler, undervisningsutrustning och personal utbildas och avsevärt uppgraderas.

Studietakten 2 sessioner/dag ökade, lärarna utbildades i att tillämpa aktiva undervisningsmetoder och utvecklade kapacitet istället för att bara förmedla kunskap. Eleverna var mer intresserade av erfarenhetsbaserade aktiviteter, projekt och diskussioner, och blev därigenom mer säkra och proaktiva i att lösa problem.

Det är värt att notera att denna modell har förbättrat lärares, specialisters och testutvecklares professionella och pedagogiska kvalifikationer. Organisationen av prov och bedömningar har gått från att testa kunskaper och färdigheter till att bedöma kompetens.

Kvaliteten på lärarutbildningen på lärarhögskolorna har också förbättrats, i linje med kraven i den nya läroplanen. Även föräldrar har ändrat sin uppfattning: från att ha varit oroliga över de många bokuppsättningarna har de nu gradvis stöttat flexibilitet och respekterat sina barns faktiska förmågor.

" PROVPROV" FRÅN GYMNASIETS EXAMENSPROV 2025

Gymnasieexamensprovet 2025 är ett viktigt "test" för många läroböckers policy, då provfrågorna för första gången inte är baserade på böcker utan noggrant följer programmet. Materialet, situationerna och informationen är alla verklighetsbaserade, vilket kräver att eleverna förstår kunskapens natur, tänker logiskt och vet hur man tillämpar den. Provstrukturen är rimligt stratifierad, både för att differentiera och korrekt bedöma verkliga förmågor, och begränsa utantillinlärning och plugg.

Kombinationen av ett enhetligt program, många uppsättningar läroböcker och prov fria från läroböcker bekräftar inriktningen att lära sig förstå och göra, inte bara för prov, vilket bidrar till att förbättra utbildningskvaliteten på ett praktiskt, rättvist och modernt sätt. Många ämnen har gått från memoreringsprov till kompetensbedömningar. Matematikprovet är svårare än 2024 men har fortfarande 513 poäng på 10 (det fanns inget förra året); främmande språk handlar mer om förmågan att använda, svårare men har fortfarande 141 poäng på 10. Hela landet registrerade 9 avgångselever med absoluta poäng i kombinationerna A00, A01, B00..., vilket bevisar att provet differentierar sig väl och skapar förutsättningar för utmärkta elever att glänsa.

Litteratur utmärker sig med frågor som inte kräver memorering, men som bedömer läsförståelse, analys och argumentation; det nationella genomsnittet är 7 (år 2024 är det 7,25), vilket visar god anpassningsförmåga tack vare tillgången till mångsidig kunskap från många läroböcker.

Resultaten av gymnasieexamen 2025 avfärdade också oron över regional ojämlikhet: Nghe An ledde med 8 034 poäng trots att det fanns många bergsområden, medan Da Nang (gamla) – ett stort stadsområde – rankades sist med 5,58 poäng, vilket bekräftade att nya undervisningsmetoder är den avgörande faktorn.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 3. — Kandidater som tar gymnasieexamen 2025, den första examen som genomförs inom ramen för det nya allmänna utbildningsprogrammet

" ETT PROGRAM - MÅNGA LÄRBÖCKER": KONSEKVENT POLITIK

En uppsättning läroböcker som används över hela landet, även om de är praktiska för handledning, synkron implementering och kostnadsbesparingar, skulle utarma kunskapens rikedom och dynamik. Vietnam behöver upprätthålla ett enhetligt program men med många högkvalitativa läroböcker, noggrant utvärderade, med öppet läromedel och innehåll som närmar sig internationella trender.

Verkligheten kring gymnasieexamen 2025 visar att eleverna, om de är ordentligt förberedda, helt kan anpassa sig till provfrågor som inte följer läroböcker, vilket visar flexibelt och kreativt tänkande. Många läroboksuppsättningar hjälper lärare och elever att närma sig olika perspektiv, återspeglar regionala särdrag, undviker utantillinlärning och implementerar STEM-utbildning (naturvetenskap, teknik, ingenjörskonst, matematik) och vetenskaplig forskning mycket effektivt.

Det viktigaste nu är att förbättra kvaliteten på sammanställningen, stärka lärarutbildningen, vägleda effektivt utnyttjande, kombinera material utanför läroböcker, säkerställa att alla elever – från städer till avlägsna områden – har lika tillgång till kunskap, utvecklar kapacitet, kritiskt tänkande, kreativitet, problemlösning och global medborgarorientering. Att bara ha en uppsättning läroböcker är därför ett steg tillbaka i integrationen.

Från resolution 29 (2013) till utbildningslagen från 2019 har Vietnam konsekvent förespråkat en politik med "ett program - många läroböcker", socialiserat sammanställning och inte infört en gemensam uppsättning böcker. Slutsats 91-KL/TW daterad 12 augusti 2024 fortsätter att bekräfta denna princip och kräver att utbildningsministeriet ska konkurrera lika om det sammanställer.

Regeringen behöver en heltäckande, högkvalitativ och ekonomisk lärobokspolitik som går mot gratis läroböcker för gymnasieelever. Att återgå till en enda uppsättning läroböcker går inte bara emot innovation utan riskerar också att göra att personalresurserna halkar efter i 4.0-eran.

Källa: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm