Undervisning på engelska, utmaningar och lösningar

Fram till 2030 är det nödvändigt att utöka antalet engelsklärare från förskola till grundskola, och utbilda minst 200 000 lärare som kan undervisa på engelska.

För att genomföra projektet "Att göra engelska till andraspråk i skolan" betonade utbildningsministeriet följande: När det gäller resurser spelar staten en ledande roll och använder offentliga investeringar som drivkraft, samtidigt som den uppmuntrar, men inte bara förlitar sig på, socialisering. Uppdelningen av universaliseringsnivåer är lämplig för varje region, med början från förtrogenhet i förskolan, vidare mot bredare universalisering i grundskolan och följande nivåer.

Informationen som släppts av utbildningsministeriet har väckt stor uppmärksamhet från förskollärare och elever i grundskolan.

Gäster i online-konsultationsprogrammet "Leading the trend of teaching in English" som äger rum på eftermiddagen den 2 oktober på Thanh Nien Newspaper

FOTO: NGOC DUONG

MISSTAG I ENGELSKAUNDERVISNING TILL FÖRSKOLEBARN OCH GRUNDSKOLEBARN

Vid online-konsultationen om ämnet "Foreseeing the trend of teaching in English" som hölls på eftermiddagen den 2 oktober på Thanh Nien Newspaper, sa doktoranden Ha Dang Nhu Quynh, akademisk chef på DOL English, att hon brukade tro att det var enkelt att lära ut engelska till små barn tills hon undervisade sitt eget barn.

"Att undervisa förskolebarn i engelska kräver både expertis inom förskolepedagogik och engelska. Förskoleexpertis behövs för att förstå barns psykologiska egenskaper och anpassa undervisningsmetoder. Engelsk expertis hjälper lärare att säkerställa korrekt undervisningskunskap, särskilt uttal eftersom denna åldersgrupp är mycket känslig för imitation, lätt "fossiliserar" felaktig kunskap och är svår att korrigera senare", delade Ms. Quynh.

Doktoranden Nhu Quynh pekade på de positiva faktorer som påverkar effektiviteten i förskolebarns engelskinlärning. För det första måste kunskap vara kopplad till livet. Lärare kan introducera språket naturligt för barn, till exempel när de bakar kakor lär de sig nya ord som beskriver bakning... Detta hjälper barn att lära sig i fraser och sammanhang. Nästa steg är värdet av frågor. Förskolebarn är mycket nyfikna på världen omkring dem och ställer många frågor. Lärare kan dra nytta av denna funktion för att lära barn hur man ställer frågor, interagerar med lärare och vänner, övar på fråge- och svarsstrukturer och svarar naturligt på engelska.

Dessutom finns det saker som negativt påverkar barns engelskinlärning. Det vill säga att lärarna antingen är under för hög press och ofta skäller på eleverna, eller så är lärarna för rigida och undervisar 100 % enligt lektionsplanen. Tvärtom överanvänder vissa lärare det "roliga" elementet och låter eleverna titta på videor , sjunga sånger och spela spel hela dagen. Detta kan få barn att vara uppmärksamma, men i gengäld hjälper det inte till att träna deras förmåga att koncentrera sig eller bearbeta språket djupare.

Många oroar sig för att en tidig introduktion till engelska i förskolan kan påverka modersmålet negativt och orsaka språkkonflikter. Lärare Do Thi Ngoc Anh, akademisk chef på DOL English, sa att problemet inte är "tidig inlärning" utan "att lära sig ordentligt". Språkkonflikter uppstår när barn lär sig utantill, lär sig att översätta "ord för ord", vilket gör att de två språken blandas. Istället för att lära ut ordförråd separat måste lärare lära barn språkets natur. När barn förstår dess natur kommer de att bygga upp två oberoende och stabila språksystem i sina hjärnor, ett för vietnamesiska och ett för engelska. Detta orsakar inte bara inga konflikter utan hjälper också barn att bli skarpare och mer flexibelt tänkande.

Mästare Tran Xuan Dieu, mästare Do Thi Ngoc Anh och doktoranden Ha Dang Nhu Quynh (från vänster till höger) delar med sig av mycket information om undervisning och inlärning av engelska för studenter och lärare.

foto: Ngoc Duong

HUR LÄR MAN SIG ENGELSKA PÅ ETT EFFEKTIVT STARKT NÄR MAN ÄR GAMMAL?

Många förskole- och grundskolelärare är oroliga för att behöva gå tillbaka till skolan med sina böcker. Kan de fortfarande lära sig engelska effektivt när de är "gamla"?

Mästare Do Thi Ngoc Anh anser att det största hindret för lärare inte är brist på kunskap, utan bristen på en systematisk metod för att effektivt förmedla kunskap och färdigheter. Att bara ge ytterligare engelskt ordförråd och grammatik räcker inte. Den viktigaste lösningen är att lärare behöver utrustas med ett tankesystem för att undervisa.

Fru Ha Dang Nhu Quynh sa att hennes erfarenhet är att hon, istället för att se på ett för stort mål, "bryter ner det i etapper". Till exempel, lärare idag, istället för att sätta upp ett mål om att få IELTS 7,5, behöver helt enkelt ändra sitt perspektiv och säga att just nu behöver jag bara vara tillräckligt bra, förmedla tillräckligt med kunskap till mina förskole- och grundskolebarn; senare när jag har tid kommer jag att förbättra mig och utvecklas mer. När jag ändrar mitt sätt att se på problemet, minskar den psykologiska pressen.

"Många tror att ålder är ett stort hinder. Men jag tror att fördelen är att lärarna har mycket erfarenhet och förstår många psykologiska faktorer och elevernas tankar. Till exempel, från att oroa sig för att behöva lära sig för mycket ordförråd och hur man kommer ihåg allt, kommer lärarna att hitta ett sätt att lära ut tänkande och förmedla det till eleverna. På så sätt kan lärarna både undervisa och lära sig på egen hand", sa Nhu Quynh.

Förskolebarn i Ho Chi Minh-staden under engelsk introduktionslektion

FOTO: THUY HANG

Att ivrigt lösa svårigheter för lärare när de undervisar förskolebarn i engelska

I Ho Chi Minh-staden hade staden vid slutet av läsåret 2024-2025 2 093 av 4 942 förskolor som organiserar engelskundervisning för förskolebarn enligt utbildningsministeriets cirkulär nr 50/2020. Antalet förskolebarn som introduceras till engelska är ojämnt och koncentrerat till offentliga miljöer; lågt i privata oberoende klasser (endast 858 av 3 093 i Ho Chi Minh-staden låter förskolebarn bekanta sig med engelska, en andel på 27,74 %). Det finns 3 900 lärare som deltar i engelskundervisning för förskolebarn, inklusive 2 883 vietnamesiska lärare och 1 017 utländska lärare.

Utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden identifierade en av svårigheterna som bestämmelserna om lärare. Enligt cirkulär nr 50 kan, förutom vietnamesiska lärare, även infödda lärare och utländska lärare undervisa. Reglerna är dock att både infödda lärare och utländska lärare måste ha ett certifikat i förskolepedagogik för att undervisa. Det finns dock för närvarande ingen utbildning för utländska lärare som utfärdar certifikat. Utbildningsdepartementet sa att de kommer att föreslå att utbildningsministeriet överväger att justera cirkulär nr 50 och skapa mer gynnsamma förutsättningar för utländska lärare att delta i att hjälpa barn att bekanta sig med engelska.

Förbättra engelskkunskaper för förskoleelever

Dr. Bui Hong Quan, chef för institutionen för förskolepedagogik vid Ho Chi Minh City University of Education, sa att enligt hans observationer sker engelskundervisningen i förskolor i Vietnam (med undantag för internationella och tvåspråkiga program) ofta av ett separat lärarteam, inte av förskollärare som undervisar direkt i klassrummet. Förskollärarnas engelskkunskaper är för närvarande mestadels på en grundläggande nivå, vilket säkerställer att kunskapsnivån i främmande språk uppfyller kraven i enlighet med utbildningsministeriets föreskrifter. I Ho Chi Minh City, som har den mest utvecklade ekonomin i landet, finns det många tvåspråkiga och internationella förskolor, och förskollärare som undervisar på engelska har mycket högre inkomster än sina kollegor.

Enligt Mr. Quan, vid fakulteten för förskolepedagogik, Ho Chi Minh City University of Education, finns det aktiviteter relaterade till engelskundervisning för studenter. I framtiden kommer dessa aktiviteter att fokuseras mer på. Till exempel att etablera en engelsk inlärningsklubb, bjuda in personer som är bra på engelska att dela med sig av sina kunskaper till studenter; stärka banden med organisationer och språkutbildningscenter, ge studenterna färdigheter och effektiva metoder för engelsk inlärning. Samtidigt kommer fakulteten att utöka det internationella samarbetet, öka möjligheterna att få tillgång till utländska studenter, öva på engelska...

Hur undervisar förskollärare i Finland på engelska?

Mästare Tran Xuan Dieu, direktör och medgrundare av RAB Consulting Company, sa att läraryrket är ett av de högklassiga yrkena i Finland. För att bli förskolelärare måste unga finländare ha minst en kandidatexamen och goda engelskkunskaper. För att bli grundskolelärare måste de ha en magisterexamen eller högre; engelskkunskaperna måste självklart vara mycket goda.

I Finland anses svenska vara det officiella nationalspråket vid sidan av finska, och engelska är ett obligatoriskt andraspråk i läroplanen. Vanligtvis lär sig barn engelska från årskurs 1, och senast i årskurs 3 måste barn lära sig engelska officiellt.

Finska barn börjar lära sig engelska mycket tidigt, senast när de är 2 och ett halvt år gamla (när de går i förskolan). Förskollärare i Finland är de som skapar läroplanen och undervisar i engelska (de anställer inte externa lärare för att undervisa i engelska). Engelskundervisningen är integrerad i alla barns aktiviteter: diskning, mat, lek, musik... och det finns inga separata lektioner.

Källa: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm