Undervisning i engelska som andraspråk: Höga mål men stora utmaningar

Kandidater efter gymnasieexamen i engelska 2024 i Ho Chi Minh-staden - Foto: NHU HUNG

Att undervisa i engelska som andraspråk förstås som att undervisa i engelska till personer vars modersmål inte är engelska och som bor och arbetar i en miljö där engelska är det officiella modersmålet.

Till exempel immigrerar vietnameser till Australien och de får undervisning i engelska. Det är vietnamesiska som andraspråk eftersom deras första språk är vietnamesiska. Australiensare får också undervisning i engelska men de får undervisning som första språk.

Om vietnameser befinner sig i Vietnam och undervisas i engelska, så undervisas de i engelska som främmande språk. Engelska i Vietnam är ett främmande språk precis som andra främmande språk eftersom det officiella språket, modersmålet och enda språket i Vietnam är vietnamesiska.

De tre cirklarna i det engelska språket

Genom ovanstående förståelse kan man se att språkfaktorn i boende- och arbetsmiljön spelar en avgörande roll för att skilja mellan att undervisa i engelska som andraspråk eller som främmande språk.

Å andra sidan är det allmänt accepterat att det är mer effektivt att undervisa i engelska som andraspråk eftersom miljön är mycket mer gynnsam än att undervisa i engelska som främmande språk. Eller för att uttrycka det enkelt, vietnameser som lär sig engelska i Australien är generellt bättre på engelska än de som lär sig det i Vietnam. Därför är det förståeligt att det finns rekommendationer för att tillämpa undervisning i engelska som andraspråk i Vietnam.

Den berömda amerikanske lingvisten Kachru B. introducerade konceptet med de tre koncentriska cirklarnas modell för det engelska språket när författaren nämnde engelskans popularitet och spridning i världen .

Denna modell inkluderar: Inner Circle, Outer Circle och Expanding Circle. Den inre cirkeln inkluderar länder där engelska är modersmål och används i vardagslivet och i statliga institutioner, såsom USA, Storbritannien, Kanada, Australien och Nya Zeeland.

Den yttre cirkeln omfattar länder där engelska används i stor utsträckning i det offentliga livet eller inom den offentliga sektorn. Dessa är Indien, Malaysia, Singapore, Ghana, Kenya och andra. Användningen av engelska i dessa länder kallas andraspråk.

Slutligen inkluderar den expanderande cirkeln länder som använder engelska som främmande språk i utbildningen . Sådana länder inkluderar resten, såsom Turkiet, Saudiarabien, Förenade Arabemiraten, Japan, Kina, Sydkorea, Vietnam...

Den tre koncentriska cirklar-modellen för det engelska språket verkar ha definierat användningen och undervisningen i engelska som andraspråk som endast möjlig i länderna i den yttre cirkeln och undervisningen i engelska som främmande språk som något som sker i den expanderande cirkeln.

Vietnam är ett land i den expanderande cirkeln. Siffrorna från EF EPI (English First English Proficiency Index) visar också att länder i den yttre cirkeln tenderar att ha höga och mycket höga engelskkunskaper, medan den stora majoriteten av länder i den expanderande cirkeln har medelhöga, låga och mycket låga engelskkunskaper (med undantag för vissa europeiska länder).

Vietnams engelskkunskaper har ökat imponerande.

Jämfört med kraven för att undervisa i engelska som andraspråk kan man se att Vietnam har gjort inledande men begränsade ansträngningar för att implementera vissa program för att undervisa i engelska och vissa andra ämnen på engelska.

Ett exempel är Cambridge International Programme (CIE) som lanserades 2010 och projektet "Teaching and learning math, science and engelska integrating British and Vietnamese programmes" som lanserades 2014 i Ho Chi Minh-staden.

Den största utmaningen med detta första steg är att ha ett team av lärare med engelska som modersmål och ett team av vietnamesiska lärare med engelskkunskaper på nivå C1 CEFR eller högre för att kunna undervisa i engelska och andra ämnen på engelska. Frågan om hur man skapar en engelskspråkig miljö direkt i skolan, och sedan på en högre nivå i samhället, är fortfarande en öppen fråga.

Enligt EF EPI har Vietnams engelskkunskaper förbättrats imponerande under det senaste decenniet. År 2011 rankades Vietnams engelskkunskaper som nummer 39 av 44 undersökta länder och nådde den lägsta nivån (mycket låg kunskap), vilket motsvarar nivån Pre-A1 till över A2 enligt CEFR.

År 2023 hade Vietnam uppnått 506 EF EPI-poäng, klassificerade som måttlig kompetens, motsvarande den första nivån i B2 CEFR och rankats som nummer 58 av 113 rankade länder.

På mer än tio år har Vietnams engelskkunskaper således hoppat från den tidigare nivån A1 till den första nivån B2 CEFR.

Kanske är Vietnams framtida mål att bibehålla en genomsnittlig engelskkunskap men på ett högre band, eller till och med en hög nivå enligt EF EPI motsvarande det högsta bandet av B2 CEFR, vilket är typiskt för länder i den yttre cirklarnas värld.

Undervisning i engelska som andraspråk

Flera studier har visat att undervisning i engelska som andraspråk måste uppfylla följande egenskaper:

1. Använd inte ditt modersmål för mycket i klassen.

2. Undervisningsmiljön är en engelskspråkig miljö.

3. Den omedelbara sociala miljön är en engelsktalande miljö.

Många projekt för att förbättra engelskkunskaperna

Enbart i Asien uppnådde endast 4 av 32 länder hög och mycket hög engelskkunskap (dessa fyra länder ligger alla i den yttre cirkeln), den stora majoriteten har låg och mycket låg nivå.

Många länder och territorier i Asien, såsom Japan, Korea, Taiwan... belägna i den expanderande cirkeln som Vietnam, har också initierat många projekt för att förbättra sina medborgares engelskkunskaper.

Källa: https://tuoitre.vn/day-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-muc-tieu-cao-nhung-thach-thuc-lon-20240922095004974.htm