Rekordlåga resultat på det nationella matematikprovet

Med ett vinnande resultat på 7/40 är årets nationella matematikprov rekordlåga, och många lärare är upprörda eftersom provet är för svårt.

Enligt resultaten av det nationella provet för excellenta elever, som tillkännagavs av utbildningsministeriet kvällen den 25 januari, hade matematikämnet 262 vinnare av 607 tävlande, vilket motsvarar mer än 43 %.

Varav 11 elever vann första pris (från 22/40 poäng eller mer), 56 andra priser (från 16 poäng), 87 tredje priser (från 11,5 poäng) och 108 tröstpriser (7 poäng eller mer).

”Årets resultat är rekordlåga”, kommenterade en lärare som tränar det nationella matematiklaget i norr. Han sa att 2019 var året då de nationella matematikprovresultaten bedömdes som ”oöverträffat låga”, tröstpriset låg också på 7 poäng eller mer, men andrapriset låg på 16,5 poäng och förstapriset på 24 poäng, vilket är högre än i år. Under de följande åren var kandidaterna tvungna att få minst 13,5 poäng för att få tröstpriset, och vissa år var det till och med 18,5 poäng.

Per ort vann 11/70 deltagande enheter inga priser i matematik. Av de 59 enheterna med priser hade 31 orter bara 1–3 priser, mestadels tröstpriser.

Dr. Tran Nam Dung, biträdande rektor för gymnasiet för begåvade vid Ho Chi Minh Citys nationaluniversitet, ifrågasatte varför organisationskommittén inte antog att matematikresultatet skulle vara 60 % som det maximala tillåtna (enligt examensreglerna), utan bara över 43 %. Han sa att detta var en nackdel för kandidaterna och de deltagande enheterna, vilket orsakade besvikelse hos lärare och elever.

"Om vinstprocenten är 60 % av det totala antalet tävlande kan tröstpriset sjunka till 4,5–5. Kanske är poängen för låg, och arrangörerna är oroliga för den allmänna opinionen och kontroverser, så de satte den till 7 poäng eller högre", förutspådde Dung.

De senaste dagarna har resultaten av provet för begåvade elever också uppmärksammats på matteforum, vilket lockat tusentals interaktioner. Många blev förvånade och upprörda över de extremt låga matteresultaten.

Angående orsaken till de låga matteresultaten bedömde Mr. Dung att provet var svårt. Matematikprovet bestod av 7 problem, uppdelade i två omgångar, motsvarande två testdagar (fyra problem den första dagen, tre problem den andra dagen), varje dag varade 180 minuter. Mr. Dung sa att han försökte lösa problemen, och ibland "kliade han sig i huvudet", för att inte tala om eleverna.

”Det är lärare med stor erfarenhet som löser problem i en bekväm miljö. Men lösningarna är inte vackra, utan väldigt vaga och långa. Organisatörernas svar är 15 sidor långt, otroligt långt”, sa Dung.

Detta är också åsikten från en lärare som tränar landslaget i norr. Denna lärare ser den positiva sidan i att provet har brutit det gamla mönstret genom att minska från två till ett geometriproblem, till skillnad från tidigare år. Men provet har fortfarande många "obehagliga" saker när innehållet inte är jämnt fördelat, med 3/7-problem relaterade till polynom. För att inte tala om att övningarna som kräver att man gör antaganden har för många fall, talen som behöver beräknas är mycket stora, medan eleverna inte får använda miniräknare.

När det gäller problem 4, det sista problemet på första dagens prov, tog det läraren två dagar att lösa. Han bekräftade att med tanke på provets tidsgräns och trycket i provsalen var det nästan omöjligt att lösa det problemet.

”Provfrågorna måste ta hänsyn till genomförbarheten, huruvida en elev kan göra det på den tiden eller inte. Lärarna i provkommittén bör försöka lösa dem under liknande tid och under liknande förhållanden som provsalen för att utvärdera”, sa läraren och tillade att många elever i år lämnade in blanka prov, håglösa efter två dagars matteprov.

Matematikfrågor och svar för nationella excellent student-provet

Läraren var orolig för att enkla frågor skulle minska kandidaternas kvalitet och sa att det nationella examinationsprovet för excellenta elever är den första omgången för att välja ut laget till den internationella matematikolympiaden (IMO). Efter denna omgång kommer mer än 40 elever med högst poäng att gå vidare till den andra omgången för att välja ut 5–6 excellenta kandidater.

"Den olympiska urvalsomgången är väldigt svår, så den nationella omgången borde vara lite lättare för att uppmuntra eleverna. Bra elever kommer fortfarande att få bra resultat", sa han.

Herr Dung sa också att problemet helt och hållet låg inom organisationskommitténs förmåga att anpassa sig, men att denna enhet "inte modigt tog på sig svårigheten utan istället sköt nackdelen på studenterna".

Enligt honom visste organisationskommittén, när de utformade examensfrågorna, att examensfrågorna skulle vara mycket svårare än tidigare år. Om de ville ha högre poäng kunde de justera examensfrågorna. Om de tvärtom bedömde att examensfrågorna var för svåra var organisationskommittén tvungen att acceptera att standardpoängen skulle bli låg eftersom kandidaterna inte kunde göra provet.

Bac Ninh -provinsens nationella mattelag. Alla tävlande som fick 10/10 vann priser i årets prov. Foto: Skolans fansida

Professor Dr. Do Duc Thai, representant för den matematikprofessionella gruppen och examensrådet vid utbildningsministeriet , sa att matematikprovet har en stark differentiering, och att den professionella gruppen och examensrådet noggrant har övervägt faktorerna, baserat på studenternas faktiska arbete.

"De prisbelönta studenterna har återspeglat sina sanna förmågor i en anda av verkligt lärande, riktiga prov och verklig talang", sa Thai.

Angående anledningen till att endast ta emot 43 % av priserna, istället för de maximala 60 % enligt examensreglerna, svarade inte ledarna för utbildningsministeriet.

Lärare tror att kandidater som deltar i det nationella provet alla har vissa talanger, har lagt ner tid och ansträngning och behöver uppmuntras utifrån sina förmågor. Prov för begåvade elever är också ett sätt att uppmuntra elever att älska och motiveras att studera matematik, men att "ställa frågor som skrämmer eleverna" gör det svårt att utveckla deras kärlek till matematik.

”Jag känner till många avlägsna provinser där lärare och elever är så passionerade att de åker till andra provinser för att hitta bra lärare att studera med. Bara ett tröstpris räcker för att göra dem glada, inte fördelarna med direkt universitetsantagning eller bonusar. Organisationskommittén bör uppmuntra den andan under förhållanden som inte bryter mot reglerna”, sa Dr. Dung.

Thanh Hang - Le Nguyen - Duong Tam

Källänk: https://vnexpress.net/diem-thi-hoc-sinh-gioi-toan-quoc-gia-thap-ky-luc-4706102.html