Därför måste tacksamhet gå hand i hand med handling, önskningar måste gå hand i hand med reform, förväntningar måste gå hand i hand med genomförandevillkor. Vi kan inte tala om "uppdraget att odla människor" med övertygelser och slagord, utan glömma de grundläggande förutsättningarna för att lärare ska kunna leva, bidra, skapa och upprätthålla professionell värdighet på ett hållbart sätt.
Först och främst måste det klargöras och göras avgörande: att höja lärarnas löner och förbättra deras inkomster är inte en tjänst, utan en investering i nationell utveckling. Endast länder som betraktar lärare som centrum för mänsklig utveckling kan stå sig i den globala konkurrensen. Kärnfrågan idag är inte bara lön, utan det administrativa sättet att betala löner – huvudsakligen baserat på examina och rang, medan det faktiska ansvaret baseras på kapacitet, bidragsvärde och innovationsförmåga. Mer paradoxalt är att förskollärare är i frontlinjen för personlighets-, emotionell och vanemässig utbildning , men åtnjuter den lägsta inkomsten helt enkelt för att inträdeskraven är lägre. När det finns 4,0 ansvarsområden men 2,0 fördelar, skapar vi ett "politiskt gap" som är tyst men ihållande, och som direkt påverkar kvaliteten på framtida mänskliga resurser.
Det är dock inte okej att diskutera fördelar utan att nämna lärarnas ansvar. Lärares ansvar ligger inte bara i undervisningen, utan också i att "föregå med gott exempel" genom personlighet, attityd och kulturellt beteende. Som president Luong Cuong betonade: "Det viktigaste inom utbildning är moralisk fostran; att odla människor måste börja med personlighet, sedan kunskap och färdigheter". Därför måste lärarnas ansvar erkännas på tre nivåer. För det första, att upprätthålla ett tydligt moraliskt exempel och en exemplarisk personlighet. För det andra, att vara ärlig, rättvis och objektiv i utvärderingen av elever, att bekämpa alla manifestationer av prestationssjuka. För det tredje, att upprätthålla ett exempel på livslångt självlärande, att ständigt uppdatera kunskap, pedagogiska metoder och digital kapacitet för att inte hamna efter tidens rörelser.
Men det måste klargöras: lärare kan och bör inte ta på sig allt ansvar för att fostra människor. Karaktärsutbildning är aldrig en enskild uppgift för skolan, utan måste vara familjens - skolans - samhällets - politikens ansvar. Elever som saknar disciplin, motivation, kärlek och värderingar kan inte betraktas som "lärares fel". Utbildningsmodellen måste byggas på principen: Familjen lägger grunden - Skolan leder - Samhället skyddar - Politiken skapar förtroende och förutsättningar.
En annan oundviklig fråga: lärare kan inte vara kreativa om de är "administrativt inriktade". Därför handlar reformeringen av lärares rättigheter och ansvar inte bara om att höja lönerna, utan behöver närmas i tre riktningar: För det första, omforma löne- och förmånsstrukturen i enlighet med det värde som skapas för elever och samhället, inte bara enligt examina och inte som förmåner som ges till lärare. För det andra, minimera administrativa bördor så att lärare har "pedagogiskt utrymme" att utveckla sitt yrke. För det tredje, bygga ett karriärutvecklingssystem baserat på kapacitet och bidrag, med en mekanism för att skydda lärarnas heder och mentala hälsa. Detta är inte enbart en prioritet för utbildningssektorn, utan grunden för den nationella strategin för mänsklig utveckling.
Källa: https://nld.com.vn/doi-dieu-ve-khong-gian-su-pham-196251119205205949.htm
Kommentar (0)