MR. PHAM TAN NGOC THUY, BITRÄDANDE DIREKTÖR FÖR DANANGS UTBILDNINGS- OCH FORTLINJNINGSDEPARTEMENT:
Hållbar riktning för att förbättra utbildningskvaliteten
Policyn att utveckla en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet är ett viktigt steg för att säkerställa rättvisa, enhetlighet och kvalitet i utbildningen. Detta bidrar till att överbrygga skillnaderna mellan orter i bokvalet, samtidigt som det minskar trycket på lärare och föräldrar. När det finns en gemensam uppsättning läroböcker kommer testning, utvärdering, lärarutbildning och undervisningshantering också att bli mer bekväm och enhetlig.
Under de senaste fem åren, trots att man implementerat ett program med många uppsättningar läroböcker, har eleverna i verkligheten bara undervisat i en uppsättning läroböcker. Därför är det inte svårt att implementera en enhetlig uppsättning läroböcker i undervisningen. När man implementerar en uppsättning böcker kommer man att välja ut den mest väsentliga delen av de implementerade uppsättningarna, samtidigt som man övervinner de begränsningar som ses i den faktiska undervisningen i skolan.
Förutom fördelarna finns det dock också vissa svårigheter och utmaningar. När man använder en enda uppsättning böcker behövs flexibilitet så att läromaterialet är lämpligt för alla regioner, särskilt studenter i avlägsna områden eller specialområden. Utöver detta kräver processen att sammanställa en standardiserad uppsättning böcker, omfattande, vetenskaplig , modern men ändå nära och lättillgänglig, deltagande av ett team av erfarna experter med praktisk förståelse.
Vid övergången till en gemensam uppsättning läroböcker måste utbildningssektorn omorganisera lärarutbildning och utveckling, säkerställa att lärarna förstår och tillämpar den nya läroplanen väl; standardisera undervisningsutrustning, stödmaterial och test- och bedömningsmetoder så att de matchar böckernas innehåll. Kommunikation och vägledning för föräldrar och elever måste också fokuseras för att skapa konsensus och korrekt förståelse av policyns mål.
Vid implementering av en enhetlig uppsättning läroböcker är det nödvändigt att ge orterna en viss flexibilitet att komplettera, utöka eller justera lokalt innehåll såsom historia, geografi, regional kultur etc. för att öka närheten och praktiska aspekter för eleverna. Dessutom behöver det finnas en tydlig färdplan för att undvika plötsliga förändringar så att lärare och skolor har tid att förbereda sig. För att policyn ska vara effektiv är det nödvändigt att lägga vikt vid lärarutbildning. Med erfarenheten av att organisera utbildning många gånger vid implementeringen av 2018 års utbildningsprogram kommer stadens utbildningssektor att vara flexibel och väl förberedd för att inte bara stanna vid utbildning utan också vara en kontinuerlig utbildningsprocess som följer lärarna i deras närmande till undervisningen i denna enhetliga uppsättning läroböcker.
För att främja initiativförmåga och kreativitet i undervisning och lärande behöver utbildningsministeriet styra testning och utvärdering, särskilt frågeställningsfasen, för att hjälpa lärare och elever att utveckla de egenskaper och förmågor som programmet har satt för varje ämne. Det är möjligt att tillåta och uppmuntra lokala myndigheter att utveckla kompletterande material och högkvalitativa referensböcker, anpassade till stadens egenskaper och utvecklingsinriktning, baserat på att noggrant följa läroplanens ramverk och andan i den gemensamma läroboken. Således kommer den nya läroboken verkligen att vara ett flexibelt verktyg som främjar innovationsanda och kreativitet och bidrar till att uppnå målet att förbättra kvaliteten på den omfattande utbildningen för eleverna.
HERR. LE MANH TAN, VICE Rektor PÅ NGUYEN VAN THOAI HIGH SCHOOL, HOA XUAN WARD:
Stimulera elevernas tänkande och kreativitet
Enligt det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 används läroböcker med målet att skapa rikedom och mångfald i läromedlen. Varje godkänd uppsättning böcker följer i princip programmet, vilket säkerställer undervisnings- och inlärningskraven. Men med olika tillvägagångssätt från många författargrupper är många läromedel som används i varje uppsättning olika. Detta skapar inte bara mångfald i läromedlen för utnyttjande, utan skapar också en viss barriär när eleverna studerar i olika uppsättningar böcker och får tillgång till samma kunskapsinnehåll. I verkligheten har många lärare i undervisningsprocessen ännu inte främjat programmets anda som "lag", enhetlig nationellt; läroböcker är undervisningsverktyg som implementerar programmet, vilket leder till beroende av läroböcker och inte främjar elevernas kapacitet enligt det nya programmet. Att ha många uppsättningar böcker gör det också svårt att utbyta erfarenheter mellan olika regioner och orter om uppsättningarna böcker.
Därför är det en viktig och aktuell strategi att bygga och använda en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet. För att bygga upp en uppsättning läroböcker anser jag att det kunskapsmässigt är nödvändigt att säkerställa absolut vetenskaplig noggrannhet och strikt följa professionella principer. Innehållet måste vara uppdaterat, anpassat till modern kunskap om världen och undvika att bli föråldrat så snart det publiceras. Samtidigt måste det säkerställa öppenhet, överensstämmelse med programmet och ge utrymme för lärare att främja kreativitet, flexibelt anpassa undervisningsmetoder för att passa elever från städer, landsbygd, bergsområden... och de faktiska förhållandena i området.
Den enhetliga uppsättningen läroböcker bör fokusera på de grundläggande kunskaper och färdigheter som eleverna behöver uppnå på varje utbildningsnivå i enlighet med kraven i det allmänna utbildningsprogrammet för 2018. Innehållsstrukturen måste vara logisk och konsekvent mellan ämnen i samma årskurs och mellan årskurser (från årskurs 1 till årskurs 12), och undvika dubbelarbete eller motstridiga kunskaper. Presentationen måste vara vetenskaplig, livfull, tilltalande och lämplig för samtidens psykologi; språket måste vara tydligt, klart och lättförståeligt. Dessutom bör läroböckerna fokusera på att träna eleverna i tankesätt, självstudiefärdigheter och problemlösning genom en serie lärandeaktiviteter som att börja, utforska, öva och tillämpa. Istället för att bara ge kunskap och slutna frågor bör läroböckerna ha många öppna frågor, vilket stimulerar kritiskt tänkande och uppmuntrar eleverna att närma sig problem från många olika håll.
När det gäller undervisningsmetoder har lärare nu tillgång till den nya läroplanen, så när man byter från många bokuppsättningar till en enhetlig bokuppsättning måste utbildningen fokusera på nya punkter, som skiljer sig från tidigare. I synnerhet bör instruktionsvideor och föreläsningssimuleringar skapas så att lärare proaktivt kan undersöka och studera när som helst och var som helst, vilket bidrar till att förbättra implementeringens effektivitet och sprida andan av pedagogisk innovation.
HERR. NGUYEN VAN TUAN, LÄRARE PÅ NGUYEN HUE SECONDARY SCHOOL, HAI CHAU WARD:
Utvecklingen av böcker kräver lärarnas medverkan.
Som gymnasielärare med många års direktundervisning och tillgång till olika läroböcker i det allmänna utbildningsprogrammet 2018 ser jag att de nuvarande läroböckerna ... alla har sina egna fördelar när det gäller struktur, metoder och system för lärandeaktiviteter. Integrationen måste baseras på principen att synkronisera program, metoder och bedömningar, vilket säkerställer ingen överlappning, ingen ökning av kunskapsinnehållet men ändå främjar fördelarna med varje lärobok. Dessutom är det också nödvändigt att eliminera begränsningarna i varje nuvarande läroboksuppsättning, såsom mycket kunskapsinnehåll och begränsad visualisering.
Därför måste de gemensamma läroböckerna sammanställas på ett rimligt integrerat och differentierat sätt, vilket hjälper eleverna att studera flexibelt i enlighet med deras förmågor, regioner och socioekonomiska förhållanden. Den viktiga principen är standardisering och rättvisa i tillgången till kunskap. Samtidigt kräver utvecklingen av läroböckernas innehåll deltagande av ett team av praktiska lärare i olika regioner, eftersom det är de som förstår elevernas behov, förmågor, kulturella särdrag och specifika undervisningsförhållanden. Processen med kritik och testning måste organiseras seriöst och objektivt för att säkerställa praktisk genomförbarhet och genomförbarhet.
För att utveckla en enhetlig uppsättning läroböcker i tid för läsåret 2026-2027 är det nödvändigt att inrätta ett nationellt råd för att leda sammanställning och utvärdering, ha en strikt och transparent arbetsprocess och tillämpa digital teknik i design, kritik och testning. Samtidigt är det nödvändigt att ha en tidig utbildningsplan för lärare så att de kan förstå andan i den nya uppsättningen läroböcker innan de tas i bruk. En enhetlig uppsättning läroböcker är bara verkligt värdefull när den säkerställer både kvalitet och vetenskap, och är lämplig för undervisningspraktik. Om vi vet hur vi ärver kärnan, integrerar rimligt och sätter eleverna i centrum, kommer vi att ha en modern, användarvänlig uppsättning läroböcker som bidrar till grundläggande och omfattande innovation inom allmänbildningen.
HERR. LE ANH TUAN, VICE Rektor PÅ DUY TRUNG PRIMAIR SCHOOL, DUY XUYEN COMMUNE:
Pilotprojekt i liten skala innan massanvändning
För närvarande använder det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 många olika uppsättningar böcker. Innehållet mellan bokuppsättningarna har skillnader i presentation, kunskapsnivå, språkligt material, data, illustrativa exempel och olika tillvägagångssätt... vilket leder till bristande konsekvens i undervisningen. Att ha många bokuppsättningar gör att lärarna måste lägga mer tid på att jämföra och omforma lektioner för att matcha programmets kunskapsstandarder. Detta innebär en utmaning för lärarna att behärska innehållet och metoderna i många olika bokuppsättningar. För att inte tala om att bedömningen av elever mellan skolor i provinsen, staden och hela landet inte är synkron, vilket gör utbytet och kommunikationen mellan eleverna svårare.
Därför är det nödvändigt att enhetligt utforma det övergripande programmet när man använder en gemensam uppsättning läroböcker över hela landet. Uppsättningen läroböcker måste noggrant följa det nationella utbildningsprogrammet och säkerställa enhetlighet i mål, kärnkunskapsinnehåll och resultatstandarder för elever över hela landet. Dessutom måste det finnas flexibilitet för att kunna anpassa och komplettera kunskap och innehåll som passar de kulturella, ekonomiska och sociala egenskaperna hos varje lokalitet. Samtidigt bör den vara stabil och undvika plötsliga förändringar under varje läsår så att lärare och elever kan få tillgång till och använda den effektivt. I synnerhet är det nödvändigt att säkerställa att uppsättningen läroböcker kan vara lämplig för elevernas olika nivåer och förmågor, med avancerade övningar och grundläggande övningar som hjälper till att tydligt differentiera. Innehållet i böckerna måste vara nära kopplat till verkligheten och ge kunskap som omedelbart kan tillämpas för att lösa problem i det dagliga livet; tillämpa undervisningsmetoder som är elevcentrerade och uppmuntra eleverna att självstudera, samarbeta och presentera sina egna åsikter.
Det är särskilt nödvändigt att utveckla en detaljerad arbetsplan med specifika tidslinjer, som säkerställer framsteg enligt den fastställda färdplanen, och att pilotprojekt genomförs och justeras därefter. Det är möjligt att pilotprojektet genomförs i liten skala innan massanvändning. Därifrån samlar organisationen in kommentarer från lärare, elever och experter för att utvärdera bokseriens effektivitet. Baserat på pilotresultaten och feedbacken, göra lämpliga justeringar innan publicering.
För att anpassa sig till den nya uppsättningen böcker är det nödvändigt att organisera utbildningar för lärare, utrusta dem med färdigheter och lämpliga undervisningsmetoder. Vid utbildning är det nödvändigt att fokusera på innehåll och pedagogiska metoder, genom olika former såsom: direkt utbildning, online, självstudier och erfarenhetsutbyte, för att säkerställa att lärarna har en god förståelse för innehållet, metoderna och färdigheterna för att hantera den nya uppsättningen böcker. Tillhandahålla fullständigt stödmaterial för lärare, elever och föräldrar, inklusive lärarböcker, övningsböcker, referensmaterial; bygga en online-inlärningsplattform, tillhandahålla kompletterande material, övningsövningar och andra stödverktyg.
HERR. DINH GIA THIEN, Rektor vid PHAN BOI CHAU HIGH SCHOOL, HUONG TRA WARD:
Behöver en uppsättning böcker som är lämpliga för lärares och elevers kapacitet
Under senare år har den parallella spridningen av många läroböcker lett till en mångfald i utbudet, vilket skapat möjligheter för lärare att vara mer proaktiva i undervisningen, men i verkligheten har det också avslöjat många brister, särskilt i organisationen, ledningen och i att säkerställa konsekvens i skolorna.
För närvarande är innehållet i läroböckerna i skolorna ganska tungt. Det finns en situation där lärare och elever inte har förutsättningar att genomföra experiment i vissa experimentella ämnen. Därför försöker vi bara vårt bästa för att förklara teorin för eleverna. Många lärare väljer att genomföra virtuella experiment, men inlärningseffektiviteten är bara 50 %. Detta är en svårighet för de flesta skolor, särskilt i bergskolor, där förutsättningarna för att undervisa experiment är ännu svårare.
Jag håller med om policyn att använda en gemensam uppsättning läroböcker för elever över hela landet, eftersom det blir enklare att organisera prov och utvärdera kvalitet. Även om det för närvarande finns ett enhetligt ramverk och system med provfrågor, blir utvärderingen mer bekväm när eleverna använder samma uppsättning läroböcker. Genom att använda en gemensam uppsättning böcker kan lärarna komma överens om innehåll, metoder, resultatstandarder och metoder för elevutvärdering. Samtidigt minskar det avsevärt pressen att behöva ändra dokument och justera lektionsplaner varje läsår.
Dessutom drar föräldrar och elever nytta av kostnadsbesparingar, eftersom de kan återanvända böcker under många år och därmed undvika onödigt avfall. För lärare kommer användningen av samma uppsättning böcker att bidra till att synkronisera lärarutbildning och utveckling. Detta underlättar inte bara för skolor i professionella organisationer utan bidrar också till att förbättra undervisningskvaliteten och gör det enklare att dela erfarenheter mellan olika orter. Dessutom kommer hantering, inspektion, utvärdering och sammanställning av kompletterande material att ske enhetligt, vilket gör det enkelt för chefer att samordna, uppdatera och justera innehållet vid behov.
Utbildningsministeriets policy är att sammanställa, utvärdera och ge ut en enhetlig uppsättning läroböcker, utförd enligt en strikt och vetenskaplig process, som ärver de resultat som uppnåtts under föregående period, och samtidigt övervinner de befintliga bristerna. Innehållet i den nya uppsättningen läroböcker bör ändras för att passa de faktiska förhållandena för nuvarande undervisning och lärande. Specifikt, såsom svårigheterna med att undervisa i experimentella ämnen, bör en ny uppsättning läroböcker ändras eller förbättras för att passa skolornas förhållanden.
Planen att bygga en ny uppsättning läroböcker baserad på en sammanfattning av fördelarna med tidigare bokuppsättningar, plus ändringar för att passa lärarnas och elevernas kapacitet på orten, är något som bör övervägas. Samtidigt måste den säkerställa att den är vetenskaplig, korrekt, nära, lättförståelig och lämplig för elevernas åldrars psykologi. Böckerna måste visa en innovationsanda men inte vara separerade från undervisningspraktiken, så att lärarna lätt kan implementera dem när de tillämpas, och eleverna lätt kan ta till sig och bli intresserade av lektionerna.
MR. BUI THANH HUNG, FÖRÄLDER TILL EN STUDENT I SON TRA-AVDELNINGEN:
Skapa rättvisa och jämlikhet i tillgången till kunskap för alla barn
Som förälder till ett barn som går i årskurs 7 i Son Tra-distriktet håller jag helt med om policyn att bygga upp och använda en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet. Tidigare har min familj, liksom många andra föräldrar i området, upplevt vissa svårigheter när deras barn studerar olika uppsättningar läroböcker. Särskilt när skolbyte gör barn förvirrade, måste föräldrar också lägga mer tid och ansträngning på att vägleda och stödja sina barn i studierna. Elevernas tillgång till många uppsättningar läroböcker skapar en mångfald i innehållet, men orsakar också hinder i inlärningsprocessen. Kunskapen om och presentationen av olika uppsättningar böcker gör att eleverna måste vänja sig vid nya tillvägagångssätt många gånger, vilket lätt leder till överlappande kunskap och gör det svårt att ta till sig den på djupet. Med en enhetlig uppsättning läroböcker kommer barn att studera utifrån samma kunskapsgrund, vilket hjälper dem att enkelt förstå innehållet, minska inlärningstrycket och öka självförtroendet i inlärningsprocessen.
För föräldrar ser jag att denna policy medför många fördelar. När barn studerar en enda uppsättning böcker kan vi noggrant övervaka deras inlärningsprocess, förbereda lektioner för dem, stödja deras repetition eller besvara frågor mer effektivt. Det kommer inte längre att finnas en situation där varje klass och varje skola använder en annan uppsättning böcker, vilket kommer att hjälpa föräldrar att minska pressen och känna sig tryggare med kvaliteten på den utbildning deras barn får. När lärare över hela landet använder samma uppsättning böcker blir undervisningskvaliteten också lätt standardiserad, elever på olika orter har möjlighet att få tillgång till liknande kunskaper, vilket bidrar till att säkerställa rättvisa i utbildningen.
Jag hörde också talas om förslaget att ge gratis läroböcker till elever. Detta är en önskan hos många föräldrar, särskilt de från familjer med svåra ekonomiska omständigheter. När denna policy genomförs kommer den att skapa rättvisa och jämlik tillgång till kunskap för alla barn, oavsett familjeförhållanden. Samtidigt visar den partiets och statens särskilda omsorg om kommande generationer och bekräftar att det är korrekt att ge en heltäckande omsorg inom utbildningsområdet.
Av ovanstående skäl anser jag att implementeringen av en enhetlig uppsättning läroböcker kommer att ge praktiska fördelar för hela samhället. Detta är ett nödvändigt steg, i linje med riktningen mot pedagogisk innovation, vilket bidrar till att förbättra kvaliteten på undervisning och lärande, samtidigt som det skapar rättvisa, bekvämlighet och hållbarhet inom hela utbildningssektorn.
Källa: https://baodanang.vn/doi-moi-vi-nen-giao-duc-toan-dien-mot-bo-sach-cho-moi-hoc-sinh-3309411.html
![[Foto] Da Nang: Hundratals människor samarbetar för att städa upp en viktig turistväg efter storm nr 13](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/07/1762491638903_image-3-1353-jpg.webp)
Kommentar (0)