Att göra engelska till ett andraspråk i skolan: Grundläggande lösningar som behövs i team

Där personalutveckling, förbättring av utbildningskvaliteten och främjande av chefer, lärare och engelskföreläsare är en av de viktigaste lösningarna.

Identifiera fördelar och utmaningar

Nguyen Minh Tuan, rektor för Luu Van Mot Secondary School (Trung Thanh, Vinh Long), bekräftade vikten och nödvändigheten av att förbättra kvaliteten på undervisningen i främmande språk och göra engelska till andraspråk i skolorna och sa att skolorna har grundläggande fördelar när det gäller att nå detta mål. Det är den politiska grunden, en tydlig inriktning med ett regeringsprojekt som bygger på politbyråns slutsats nr 91-KL/TW, vilket skapar en solid rättslig grund för skolor att genomföra utbildnings- och utvecklingsprogram för engelsklärare.

En annan viktig fördel är motivationen från elever och samhället. För närvarande är 100 % av eleverna från årskurs 3 skyldiga att studera engelska. Behovet av att använda engelska i samhället och trenden mot internationell integration skapar motivation för lärare att förbättra sina kvalifikationer och undervisningsmetoder. Föräldrar och elever är medvetna om vikten av engelska och är villiga att samarbeta och stödja aktiviteter för att förbättra engelskundervisningen.

Förutom ovanstående fördelar är den största utmaningen på vägen mot att göra engelska till andraspråk i skolan, enligt Mr. Nguyen Minh Tuan, arbetslagets skick. Engelskalärarnas kunskaper i engelska och pedagogiska förmåga varierar fortfarande avsevärt mellan regioner idag.

Många lärare fokuserar på att lära ut grammatik och ordförråd, inte på kommunikations- och reflexfärdigheter, vilket gör det svårt för eleverna att använda engelska i verkliga livet. Att göra engelska till ett andraspråk kräver en stor förändring i tänkande och metoder, men inte alla lärare är villiga eller kapabla nog att göra det.

Tran Hung Dao Primary School (Eakar, Dak Lak ) har för närvarande tre engelsklärare och alla tre har uppfyllt kraven för engelskkunskaper enligt kompetensramverket med sex nivåer. Luong Thi Hong, skolans rektor, sa att teamet av unga, entusiastiska lärare, alltid medvetna om självstudier och självutbildning, redo att delta i utbildningar för att förbättra sina yrkeskvalifikationer, är en fördel för skolan när de genomför projektet "Att göra engelska till andraspråk i skolan under perioden 2025–2035, visionen till 2045". I undervisningsprocessen har lärarna använt informationsteknik för att uppnå bästa resultat.

Angående svårigheterna, enligt Ms. Luong Thi Hong, är antalet engelsklärare för närvarande inte tillräckligt för att möta efterfrågan. Skolan har 28 klasser, och engelsklärarna räcker bara till för att undervisa årskurs 3, 4 och 5; för årskurs 1 och 2 måste skolan ingå avtal med den sociala sektorn, vilket i viss mån påverkar den övergripande kvaliteten.

Hue City är en enhet med en långvarig utbildningstradition , och kvaliteten på undervisning och lärande upprätthålls stabilt. Särskilt inom främmande språk, särskilt engelska, är undervisnings- och lärandearbetet starkt inriktat. Genom genomförandet av projektet "Förbättra kvaliteten på undervisning och inlärning av främmande språk i det nationella utbildningssystemet", internationella samarbetsprogram, lärarutbildningsaktiviteter, utveckling av inlärningsmiljöer för främmande språk, kvaliteten och medvetenheten om vikten av engelska i skolorna har förbättrats avsevärt.

Dessutom är implementeringen av en tvånivåstyrning ett banbrytande steg som skapar förutsättningar för att organisera ett effektiviserat, synkront och effektivt utbildningssystem, som bättre uppfyller kraven på innovation, inklusive att etablera engelska som andraspråk i skolorna.

Herr Nguyen Mai Ngoc - chef för allmän utbildningsavdelningen vid utbildningsdepartementet i Hue stad - delade detta med sig av mer information om situationen för engelsklärare i Hue stad, där antalet lärare som uppfyller kompetensstandarderna enligt utbildningsnivå (standard B2/C1) är över 97 %. Staden har aktivt stöd från det nationella projektet för främmande språk genom utbildningskurser för att förbättra lärares språkkunskaper och undervisningsmetoder; nära samarbeten med universitetet för främmande språk (Hue universitet) för utbildning, organisering av tentor, tillhandahållande av professionellt stöd...

Herr Nguyen Mai Ngoc kommenterade dock att ett av de största hindren idag är bristen på lärare med goda kunskaper i främmande språk, särskilt i avlägsna områden där rekrytering och lärarutbildning möter många hinder. Många lärares kunskaper i engelskundervisning och aktiva undervisningsmetoder är fortfarande begränsade; det är besvärligt att organisera undervisningen helt på engelska.

Skillnaden i personalens kvalitet mellan regionerna är också tydlig. Mekanismen för att rekrytera, utbilda och belöna engelsklärare är inte flexibel, och möjligheten att attrahera högkvalificerade mänskliga resurser är begränsad. Det saknas finansiering för att anställa lärare med engelska som modersmål eller implementera tvåspråkiga modeller, även om detta är en nyckelfaktor för att hjälpa eleverna att ha en standardiserad språkmiljö.

Utländska lärare i engelskaklassen på Ban Mai School (Hanoi).

Var proaktiv i förberedelserna

Nguyen Minh Tuan sa att Luu Van Mot Secondary School, efter att ha identifierat fördelar och svårigheter, har vidtagit åtgärder för att förbereda sin personal och fastställa vad som behöver göras för att vara redo att genomföra projektet. Skolan granskade därför antalet engelsklärare, deras kvalifikationer, pedagogiska kapacitet och språkkunskaper enligt kompetensramverket med sex nivåer.

Bedöm lärarnas förmåga att tillämpa kommunikativa undervisningsmetoder, använda informationsteknik och digitala läromedel i undervisningen. Organisera engelskkunskapsprov (lyssning, muntlig läsning, skrivning) enligt det europeiska referensramverket (CEFR) för alla engelsklärare. Baserat på bedömningsresultaten, klassificera lärarna i grupper (t.ex.: Kvalificerade, behöver vidareutbildning, behöver omskolning) och bidra till att bygga en personlig utvecklingsplan.

Skolan kommer att upprätta en detaljerad plan för antalet lärare som behöver utbildas och uppgraderas, samt prognostisera behovet av ytterligare rekrytering (om sådant finns). Denna plan måste ha specifika mål, implementeringstid och nödvändiga resurser.

Samtidigt, implementera lösningar för att förbättra lärarnas kvalifikationer och professionella kapacitet, såsom att organisera intensivutbildningar, utveckla modern pedagogisk kapacitet, samarbeta med prestigefyllda organisationer för att organisera högkvalitativa utbildningar och bjuda in experter till skolan. Om det finns brist på eller behov av att öka antalet kvalificerade lärare kommer skolan proaktivt att utveckla en rekryteringsplan.

För Tran Hung Dao Primary School är lösningen som rektor Luong Thi Hong delar med sig av att uppmuntra lärare att dra nytta av onlinekurser, organisera professionella aktiviteter och dela undervisningserfarenheter på engelska. Bygga en engelskspråkig miljö i skolan, effektivt implementera engelska klubbar och kommunicera på engelska under fritidsaktiviteter.

Fru Luong Thi Hong föreslog också att man skulle öka antalet lärare i engelska, ha en policy för ekonomiskt stöd till lärare för att delta i vidareutbildning, uppdatera moderna trender inom engelskundervisning, digitala färdigheter och mångsidig design av läromedel. Utöver detta skulle man uppmärksamma investeringar i standardiserade klassrum för främmande språk och utrusta dem med audiovisuell utrustning och programvara för engelsk inlärning.

Bristen på engelsklärare i grundskolorna är ett vanligt problem i Dak Lak-provinsen. Vo Thi Minh Duyen, biträdande chef för utbildningsdepartementet i Dak Lak, delade detta och föreslog att vi under perioden 2025–2030 bör fokusera på att utarbeta en färdplan för regelbunden utbildning av engelsklärare i moderna undervisningsmetoder, tillämpning av informationsteknik och utveckling av språkfärdigheter enligt internationella standarder (minst nivå 4 för grundskolelärare, nivå 5 för gymnasielärare).

Uppmuntra infödda lärare och internationella volontärer att delta i att stödja fritidsaktiviteter och engelska klubbar i skolan. Skapa forum och yrkesgrupper där lärare kan dela erfarenheter, lära sig och utvecklas tillsammans.

Vision till 2045: Djup internationell integration med ökat student- och lärarutbyte med engelsktalande länder; uppmuntra internationella utbildningsprogram. Prioritera lärarutbildningsprogram på plats och online, eller skicka lärare att studera i omgångar för att minska kostnader och restid. Pilotmodeller för lärarutbildning i par eller skolkluster kan testas.

Fru Le Thi Thanh Huyen, lärare på Chau Son Primary School (Co Do, Hanoi) i engelska.

Behöver praktiska strategier

Lärarpolicyn är en av de lösningar som föreslagits av Nguyen Tien Dung – chef för gymnasieutbildningen vid Nghe Ans utbildningsdepartement – för att gradvis göra engelska till andraspråk i skolorna. Den första är en mekanism för att attrahera högkvalificerad personal genom att utforma en specifik policy för att attrahera bra lärare och språkexperter; och genom att se över löne- och ersättningssystemet för lärare i främmande språk.

Politbyrån har gett direktiv om banbrytande mekanismer och strategier för att locka utländska experter, forskare och utländska vietnameser att undervisa vid inhemska utbildningsinstitutioner. Nguyen Tien Dung föreslog att arbetstillståndsförfaranden skulle underlättas och att lämplig ersättning skulle tillhandahållas för att uppmuntra inhemska lärare och internationella experter att arbeta i Vietnam på lång sikt.

Med ovanstående mekanism för att attrahera högkvalitativa mänskliga resurser föreslog chefen för gymnasieutbildningsavdelningen vid Nghe Ans utbildnings- och yrkesutbildningsdepartement en mekanism för lärarutbildning, som säkerställer finansieringskällor och förfaranden i enlighet med föreskrifter men inte är krångliga; en mekanism för kortvarig lärarutbildning utomlands för att bygga upp en kärngrupp som fungerar som ryggrad i genomförandet av projektet.

Nguyen Mai Ngoc, chef för allmän utbildning vid utbildnings- och fortbildningsdepartementet i Hue City, är också intresserad av lösningar för personalutveckling och betonade behovet av att stärka personalutbildning och utveckling; prioritera rekrytering av unga lärare med teknisk kapacitet och förmåga att organisera aktiva och kreativa klasser. För pedagogiska skolor är det nödvändigt att ändra utbildningsmetoden så att eleverna kan använda främmande språk när de deltar i undervisningen på gymnasieskolor.

Ur ett allmänt utbildningsinstitutions perspektiv sade Nguyen Minh Tuan, rektor för Luu Van Mot Secondary School, att det bör finnas ett detaljerat ramverk med standarder för språklig, pedagogisk och kulturell kompetens för engelsklärare på varje nivå. Denna standard måste institutionaliseras och tillämpas enhetligt över hela landet. Upprätta en tydlig färdplan med specifika tidsfrister för lärare att uppfylla standarderna. Organisera regelbundna, offentliga och transparenta engelska och pedagogiska kompetensprov.

Tillhandahåll stipendier eller stöd för internationella certifieringsprov för lärare. Avsätt en stor och långsiktig budget för utbildnings- och utvecklingsprogram för engelsklärare. Samarbeta med internationella organisationer för att genomföra online- och platskurser, särskilt för lärare i avlägsna områden. Skapa förutsättningar för vietnamesiska lärare att studera och praktisera utomlands och bjud in utländska lärare att undervisa i Vietnam.

Herr Nguyen Minh Tuan, lokal utbildningschef, vill ha en korrekt bedömning av den nuvarande situationen för engelsklärare i varje skola i området och prognostisera behoven under de kommande åren. Upprätta eller uppgradera provinsiella utbildningscenter för engelsklärare, utrusta dem med moderna faciliteter och kärnlärare. Ha en policy för ekonomiskt stöd till lärare så att de kan studera för att förbättra sina kvalifikationer. Samtidigt regelbundet kontrollera och utvärdera engelsklärarnas undervisningskvalitet.

För skolor är det nödvändigt att vara proaktiv i utvecklingen av teamet. En del av skolbudgeten kan användas till utbildning och förbättring av engelsklärares kvalifikationer. Utveckla en policy för aktuella belöningar och incitament för lärare med goda resultat inom studier och undervisning.

Uppgradera engelskklassrummen, utrusta dem med moderna faciliteter och bibliotek med omfattande engelskspråkiga dokument. Organisera regelbundna professionella aktiviteter och interna seminarier för lärare där de kan dela erfarenheter och diskutera nya undervisningsmetoder. Organisera engelska klubbar för lärare och elever, uppmuntra engelsk kommunikation i skolaktiviteter.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html