Förväxla inte upplevelsebaserade aktiviteter med sightseeing eller turism.

Eftersom utbildningssektorn har krävt integrerad undervisning och förbättrad elevutbildning genom praktiska erfarenheter har skolorna ägnat mer uppmärksamhet åt denna aktivitet.

Lärare behöver förbereda seriösa lektionsplaner för erfarenhetsbaserade aktiviteter.

Även många grundskolor organiserar för elever att uppleva jordbruksproduktionsanläggningar , boskapsuppfödning, fjäderfä, grönsaker etc.

Studenter i staden kanske inte är bekanta med den här aktiviteten, men studenter på landsbygden är ganska bekanta med sin familjs dagliga aktiviteter och arbete, så deras entusiasm är inte hög.

Upplevelsesessionerna varar vanligtvis en dag. Bara bilresan tar mycket tid. Många föräldrar betalar för att delta tillsammans med sina barn eftersom deras barn fortfarande är små och inte känner sig trygga med lärarnas tillsyn utanför skoltid.

Om det är en rundtur eller en resa syftar resans innehåll endast till att förbättra förståelsen och skapa avkoppling för eleverna. Om det däremot är en erfarenhetsbaserad aktivitet eller integrerad undervisning måste läraren utarbeta en seriös lektionsplan. Mer specifikt måste den erfarenhetsbaserade aktiviteten ha ett korrekt innehåll, ange krav på kunskap (hur man integrerar ämnesövergripande), egenskaper och förmågor som eleverna behöver för att uppnå...

Studenter i en praktisk upplevelseaktivitet

Erfarenhet av att organisera erfarenhetsbaserade aktiviteter visar att lärare måste utarbeta detaljerade planer med hänsyn till ålder, årskurs, program och specifika lokala omständigheter.

Till exempel, innan man organiserar en upplevelse för elever på Krigsminnesmuseet (HCMC), sprider författaren – en historielärare – ofta genomförandeplanen till varje elev.

Eleverna kommer inte bara för att titta på artefakter, bilder, titta på film och sedan gå hem, utan måste också lösa övningar som ges av lärarna baserat på krav på att de ska observera, registrera, analysera, jämföra och utvärdera det innehåll de har lärt sig.

Testformatet är att lösa flervalsfrågor som kan göras på plats, och uppsatsdelen kan göras hemma och sedan lämnas in till läraren. Testinnehållet samordnas mellan lärare i relaterade ämnen som: historia, geografi, samhällskunskap, litteratur, främmande språk, informationsteknik...

Eleverna uppmuntras att anteckna, fotografera artefakter, spela in videor etc. för att demonstrera sina lösningar på övningarna som läraren ger. Detta bidrar till att begränsa situationen där eleverna ser upplevelsen som enbart en nöjesresa och glömmer bort att berika sina kunskaper.

Upplevelseaktiviteter bör inte betraktas som sightseeing eller turism.

Skolor behöver organisera upplevelsebaserade aktiviteter tydligt separerade från sightseeing, turism, semestrar... genom att kräva aktivitetsutvärdering.

Innehållet i de upplevelsebaserade aktiviteterna bör informeras till föräldrarna i förväg. De upplevelsebaserade sessioner som organiseras av författaren och kollegor rapporteras alltid till skolan och elevernas familjer i tid och fullständigt via videosamtal, Zalo, Facebook...

Lärare och elever i en praktisk upplevelseaktivitet

Det viktigaste är att organisationsplanen utarbetas i början av året och godkänns av skolledare, administratörer och föräldrar. Även kostnaden för att ta med eleverna till upplevelsen beräknas vara den billigaste, inte förvirrande för föräldrarna, tiden är den kortaste, eleverna tas om hand noggrant, får välnärda mat och ändå uppnår hög pedagogisk effektivitet.

Erfarenhetsbaserade aktiviteter är inte något nytt eller svårt för lärare att genomföra. Om det finns investeringar, samordning med kollegor kring innehållet, konsensus från föräldrar och stöd från överordnade, kommer det säkerligen att vara mycket effektivt.

Källänk: https://thanhnien.vn/dung-nham-lan-hoat-dong-trai-nghiem-voi-tham-quan-du-lich-185240309095143023.htm