Utbildningsperspektiv: Minska det administrativa pappersarbetet för lärare

Enligt gällande föreskrifter Enligt utbildningsministeriet måste lärare på varje nivå ha fullständiga register och böcker för att övervaka och hantera undervisningen. Mer specifikt måste förskollärare ha minst tre typer av böcker: en plan för omvårdnad, omsorg och utbildning; en bok för att övervaka barn; och en bok för att övervaka tillgångar, utrustning och leksaker för förskolegruppen och dagisklassen.

Lärare i grundskolan måste ha minst fyra typer av böcker, inklusive: Lektionsplaner; register över yrkesaktiviteter; observationsböcker; böcker för att övervaka och utvärdera elevernas läranderesultat; om de också är klasslärare måste de ha en extra klassbok.

Gymnasielärare måste också ha minst tre typer av böcker, inklusive: Skolårets utbildningsplan ; lektionsplan; elevuppföljnings- och utvärderingsbok; om de arbetar som klasslärare måste de också ha en klassbok.

På många utbildningsinstitutioner "föder" skolor även andra typer av böcker såsom observationsböcker, böcker om elevhälsoövervakning (särskilt i förskolan), böcker om uppföljning av ungdomsfack och lagaktiviteter... vilket gör lärarnas administrativa börda ännu tyngre.

Lärarlagen från 2025 föreskriver att lärare utför många yrkesaktiviteter: förbereda och organisera undervisning och utbildning; bedöma elever; studera och förbättra kvalifikationer; vetenskaplig forskning; tjäna samhället. I synnerhet är det centrala och viktiga att utarbeta lektionsplaner och organisera undervisning och lärande. När lärare måste lägga för mycket tid på att anteckna, fylla i journaler och böcker, delas den tid som avsätts för yrkesaktiviteter, vilket tydligt påverkar utbildningens kvalitet.

En lärdom från tävlingen om utmärkta lärare. Foto: giaoduc.net

Administrativiseringen av lärarnas arbete är förankrad i den administrativa ledningsstilen som fokuserar på formalitet och betonar pappersarbete framför faktisk effektivitet. Denna ledningsstil underlättar inspektion och handledning från överordnade, men går emot trenden inom modern utbildningsledning, som betonar pedagogisk kapacitet, undervisningseffektivitet och elevernas framsteg.

I verkligheten har mekanismen för att föra många typer av böcker skapat kryphål för vissa lärare att anteckna för att hantera och "försköna" sina register för att tjäna inspektionen. Sådana formella och oärliga manifestationer är inte i enlighet med läraryrkets etiska normer och påverkar pedagogikens kulturella miljö.

För att övervinna denna situation är det nödvändigt att fortsätta förbättra den rättsliga mekanismen i riktning mot ökad professionell autonomi för lärare, minskad onödiga administrativa förfaranden i utbildningsverksamhet och främjande av digital omvandling i skolledningen. När data digitaliseras blir ledningsprocessen mer vetenskaplig och lärarna får mer tid för kärnarbetet: Undervisning och att ta hand om elevernas övergripande utveckling.

Den digitala tidsåldern och artificiell intelligens har en djupgående inverkan på alla aspekter av samhällslivet. Om inte utbildningsledningsmekanismen genomgår en stark innovation snart, kommer det att bli svårt att uppnå verkliga resultat när det gäller att minska den administrativa bördan för lärarna. Om vi vill att innovation inom utbildning ska spridas och skapa momentum för social utveckling, är det, utöver innovation i undervisningsinnehåll och metoder, nödvändigt att förnya skolledningstänkandet i en vetenskaplig och modern riktning, med undervisningskvalitet och elevernas framsteg som de viktigaste åtgärderna.

Källa: https://baolangson.vn/goc-nhin-giao-duc-giam-tai-so-sach-hanh-chinh-cho-giao-vien-5067252.html