Mer än 60 % av vietnamesiska lärare använder AI, nästan dubbelt så många som utländska kollegor

Informationen framgick av rapporten från Teaching and Learning International Assessment Programme (TALIS) 2024, publicerad i oktober 2025 och genomförd av Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling (OECD) i 55 utbildningssystem. TALIS är världens största internationella undersökning av lärare och utbildningschefer, utvärderad vart femte år och nu utökad till sex år.

I Vietnam deltog 4 550 lärare och rektorer vid 202 skolor över hela landet i undersökningen från 28 mars till 5 april 2024. Globalt samlade undersökningen in åsikterna från cirka 280 000 lärare och rektorer vid 17 000 gymnasieskolor och ett litet antal lärare och rektorer vid grundskolor och gymnasieskolor, enligt OECD.

TOPP 10 I AI-ADOPTIONSGRAD

Mer specifikt, vad gäller undersökningsresultat, uppgav 64 % av lärarna i Vietnam att de använder AI för att undervisa och stödja elever, vilket är 5:e bäst globalt, efter Förenade Arabemiraten (UAE), Singapore (båda med 75 %), Nya Zeeland (69 %) och Australien (66 %). Denna andel är nästan dubbelt så hög som världsgenomsnittet (36 %) och skiljer sig avsevärt från många stora ekonomier som USA och Storbritannien.

Hơn 60 % giáo viên VN sử dụng AI trong giảng dạy , dẫn đầu toàn cầu - Ảnh 1. — Lärarutbildning om AI-tillämpningar i STEM-undervisning hölls i augusti i Ho Chi Minh-staden

Däremot är Japan och Frankrike de "lägsta" länderna när det gäller andelen lärare som använder AI, med data på endast 17 % respektive 14 %.

När det gäller AI-tillämpningar använder de flesta vietnamesiska lärare (95 %) AI-verktyg för att förbereda lektionsplaner eller utforma lärandeaktiviteter utöver aktiviteter som att undersöka och sammanfatta ett ämne (91 %), och hjälpa eleverna att öva nya färdigheter i verkliga situationer (83 %).

Samtidigt var AI-användning mindre vanligt när lärare ville anpassa materialets svårighetsgrad till enskilda elevers lärandebehov (77 %), stödja elever med särskilda utbildningsbehov (71 %) och betygsätta eller utvärdera elevers arbete (65 %).

OECD tillade att bland vietnamesiska lärare som medgav att de inte använt AI i sin undervisning under de 12 månaderna före undersökningen, sa 60 % att de inte hade tillräckliga kunskaper och färdigheter för att undervisa med AI (lägre än OECD-genomsnittet på 75 %), medan 71 % sa att deras skolor saknade infrastruktur för att tillämpa AI (högre än OECD-genomsnittet på 37 %).

TALIS undersökte även lärarnas attityder till AI och fann att vietnamesiska lärare är mest optimistiska när det gäller bekvämligheten med AI. 91 % av lärarna håller med om att AI hjälper lärare att förbereda eller förbättra lektionsplaner, 90 % håller med om att AI gör det möjligt för lärare att anpassa läromedel för att passa elevernas olika förmågor och 83 % håller med om att AI hjälper lärare att automatisera administrativa uppgifter.

I de tre ovanstående indexen rankades Vietnam först bland 55 utbildningssystem som deltog i undersökningen, enligt OECD-statistik.

Denna optimism fortsatte när TALIS frågade lärare om deras oro kring användningen av AI. Det beror på att endast 39 % av de vietnamesiska lärarna tror att AI kommer att skapa möjligheter för elever att fuska genom att presentera andras arbete som sitt eget, den lägsta andelen bland de undersökta utbildningssystemen och även betydligt lägre än OECD-genomsnittet (72 %).

Hơn 60 % giáo viên VN sử dụng AI trong giảng dạy , dẫn đầu toàn cầu - Ảnh 2.

97 % AV VIETNAMESISKA LÄRARE ÄR NÖJDA MED SITT LÄRARYRBJUDANDE

En annan fråga är att många utbildningssystem under covid-19-pandemin var tvungna att övergå till online- eller hybridundervisning, och vissa platser behåller fortfarande dessa undervisningsmetoder. I Vietnam har 37 % av lärarna som arbetar i skolor minst en lektion som undervisas i hybrid- eller onlineform, och denna andel är mer än dubbelt så hög som världsgenomsnittet (16 %).

Globalt sett varierar attityderna och användningsnivåerna av digitala verktyg för att stödja elevers lärande avsevärt mellan olika utbildningssystem. Medan de flesta lärare håller med om att dessa verktyg ökar elevernas engagemang, tror mindre än 50 % av lärarna i Frankrike, Sverige, Finland etc. att de kan förbättra de akademiska prestationerna. Däremot håller mer än 95 % av lärarna i Albanien, Saudiarabien och Vietnam med om detta påstående.

TALIS undersökte även vietnamesiska lärare om många frågor relaterade till lärarutbildningsprogram. Resultaten visade att 86 % av de nyutexaminerade lärarna ansåg att de kunskaper och färdigheter de lärde sig på lärarutbildningarna hjälpte dem att använda digitala resurser och verktyg på ett bra sätt i undervisningen. Efter examen fann dock 30 % av de nyanställda lärarna det omöjligt att fortsätta lära sig för att förbättra sin expertis på grund av brist på lämpliga digitala resurser.

En annan anmärkningsvärd punkt är att 97 % av vietnamesiska lärare är nöjda med sina lärarjobb, en siffra som är oförändrad sedan 2018 års undersökning. Lärare i landsbygds- och stadsskolor har liknande nivåer av arbetstillfredsställelse, och endast 3 % av lärarna under 30 år uttryckte sin avsikt att lämna "färjemans"-yrket under de kommande fem åren, vilket är mycket lägre än OECD-genomsnittet på 20 %.

92 % av lärarna håller med om att läraryrket respekteras av samhället.

Vietnam rankas också först på många indikatorer relaterade till lärares status och överträffar vida många andra utbildningssystem globalt. Av dessa håller 92 % av lärarna med om att läraryrket respekteras av samhället (mycket högre än OECD-genomsnittet på endast 22 %) och 87 % av lärarna "håller med" eller "håller helt med" om att deras åsikter respekteras av beslutsfattare (också högre än OECD-genomsnittet på 16 %).

Källa: https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm