Det första examensprovet under det nya programmet: "Fällan" 2+2

Redaktörens anmärkning:

Gymnasieexamensprovet 2025 markerar en viktig milstolpe i genomförandet av det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Utbildningsministeriet har tre mål för detta prov: att utvärdera elevernas läranderesultat enligt målen och standarderna för det nya programmet; att använda provresultaten för att överväga erkännande av gymnasieexamen och att fungera som en av grunderna för att utvärdera kvaliteten på undervisning och lärande vid allmänna utbildningsinstitutioner och inriktningen av utbildningsmyndigheter; att tillhandahålla tillförlitliga uppgifter för universitet och yrkesutbildningsinstitutioner att använda vid inskrivning i autonomins anda.

På grundval av detta har ministeriet gjort starka och drastiska innovationer i både tentamens- och universitetsantagningsreglerna för att sträva efter verkligt lärande och verkliga tester, minska tentamenstrycket, främja undervisnings- och inlärningsprocessen i enlighet med varje individs förmågor och intressen, samtidigt som rättvisa och transparens säkerställs.

Men allt eftersom dessa ambitiösa strategier omsattes i praktiken uppstod en rad utmaningar.

Från engelskprov som svårligen överträffar standarden, provmatrisen av ämnen som saknar enhetlighet, skillnader i poäng mellan grupper, till komplicerade regler för omvandling av motsvarande poäng eller principen om en enda antagning som lätt försätter lägre rankade universitet i en nackdel när det gäller rekryteringskällor... Allt detta skapar oavsiktligt "privilegier" för en grupp kandidater och vidgar klyftan till kandidater i landsbygdsområden och avlägsna områden.

Med artikelserien "Gymnasieexamen och universitetsprov 2025: Innovationens labyrint och oro för rättvisa" blickar vi inte bara tillbaka på de problem som har uppstått utan gräver också djupt för att hitta de centrala orsakerna, och föreslår därmed lösningar och ger praktiska rekommendationer så att gymnasieexamen och universitetsprov 2026 och de följande åren verkligen blir en rättvis och transparent konkurrens för varje elev och varje utbildningsinstitution, samtidigt som vi positivt påverkar innovation inom undervisning och lärande på gymnasienivå.

Hoang Manh Hung (född 2008, Hanoi ) står inför en "matris" med 9 valbara ämnen inför gymnasieexamen 2026. Bör han fortsätta fokusera på matematik, fysik och kemi från årskurs 10 eller byta till matematik, fysik och engelska för att inte missa möjligheten att komma in på sitt drömuniversitet?

Den frågan är inte bara Hungs utan även en oro för miljontals elever och föräldrar över hela landet när planen för gymnasieexamen ändrades från 6 obligatoriska ämnen till 2 obligatoriska ämnen – 2 valfria ämnen, men de valfria ämnena är inte lika när det gäller möjligheter att bli antagna till universitet.

I gymnasieexamensprovet nyligen 2025 valde Nguyen Mai Anh – Hungs kusin – matematik, litteratur, historia och geografi för 2+2-formeln.

Natten den 4 juni upplevde Mai Anh kris och förvirring när University of Social Sciences and Humanities (Vietnam National University, Hanoi) meddelade att de skulle sluta rekrytera grupp C00 inom 17 huvudämnen, inklusive den journalistikinriktning hon planerade att söka till.

Hon valde att göra C00-provet på grund av tydliga mål och tidig karriärorientering, men Mai Anh höll nästan på att misslyckas med sitt förstahandsval trots att hon ännu inte hade gjort examensprovet. Som tur var bad utbildningsministeriet senare skolorna att justera antagningskombinationen för att säkerställa kandidaternas rättigheter.

Utifrån sin erfarenhet rådde Mai Anh Hung att välja engelska istället för den traditionella A00-blockkombinationen. Den kvinnliga studenten anser att kombinationer med "matematik + engelska" fortfarande är att föredra vid antagning.

”Men om nästa års engelskprov fortfarande är lika svårt som i år, är jag inte säker på om mitt råd är korrekt”, funderade Mai Anh.

Minskar 2+2-planen verkligen trycket och ökar balansen?

Den 24 december 2024 utfärdade utbildningsministeriet (MOET) föreskrifterna om gymnasieexamen, som gäller från och med 2025. Den mest anmärkningsvärda nya punkten är att kandidater endast behöver läsa fyra ämnen, inklusive obligatorisk matematik, litteratur och två valbara ämnen av de nio ämnen som studeras i årskurs 12: främmande språk, fysik, kemi, biologi, historia, geografi, ekonomisk och juridisk utbildning, informationsteknik och teknologi.

Jämfört med tidigare år ökade det totala antalet ämnen med 2 men antalet ämnen per kandidat minskade med 2 och antalet tentamenstillfällen minskade med 1.

Faktum är att detta 2+2-alternativ har utlysts av ministeriet sedan slutet av 2023. Med andra ord har kandidaterna till gymnasieexamen 2025 haft 1,5 år på sig att förbereda sig.

När Nguyen Ngoc Ha, biträdande chef för avdelningen för kvalitetsledning (utbildningsministeriet), förklarade anledningen till att införa en ny examen i gymnasiet, i riktning mot två obligatoriska och två valfria, gav han tre huvudidéer: En är att minska provtrycket för studenter; två är att minska kostnaderna för studenternas familjer och samhället; och tre är att begränsa obalansen mellan att välja samhällsvetenskap och naturvetenskap.

Gymnasieexamensprovet 2024 – vars slutprov till 100 % kommer att baseras på 2006 års allmänna utbildningsprogram – har nästan 1,1 miljoner kandidater registrerade i hela landet. Av dessa har antalet kandidater som väljer samhällsvetenskapsprovet (historia, geografi, samhällskunskap) ökat med 63 %, den högsta siffran på 6 år sedan 2018 och en ökning med 7,7 % jämfört med 2023.

Gymnasieexamensprovet 2025 – det första provet under 2018 års reformprogram – har väckt hela samhällets uppmärksamhet. Ett prov med många innovationer, från programmet, ämnena, antalet ämnen till strukturen och matrisen för provfrågorna, flervalsfrågor...

Även om studiebördan och de sociala kostnaderna minskar markant när kandidaterna bara behöver göra fyra prov, och examensresultatet utgör hälften av betygsresultatet, kommer 2+2-planen att bidra till att balansera andelen kandidater som väljer samhällsvetenskap och naturvetenskap som ministeriets mål? Svaret kom i april, två månader innan det officiella provet började.

Enligt uppgifter som släppts av utbildningsministeriet har landet 1,13 miljoner kandidater som skriver gymnasieexamen 2025. Antalet kandidater som registrerar sig för de tre ämnena fysik, kemi och biologi är 349 365, 241 750 respektive 70 483. Antalet kandidater som registrerar sig för de tre ämnena historia, geografi, ekonomisk utbildning och juridik är 484 084, 479 585 respektive 247 248.

Om man beräknar det totala antalet kandidater som väljer 3 naturliga ämnen jämfört med det totala antalet kandidater som väljer 3 samhällsämnen blir resultatet 661 598 jämfört med 1 210 917. En skillnad som inte har förändrats jämfört med den gamla examinationsmetoden.

Om de nya ämnena informationsteknologi och teknologi grupperas i den naturliga gruppen och engelska flyttas till den sociala gruppen, blir skillnaden ännu större. Eftersom antalet kandidater som registrerar sig för de nya ämnena bara är cirka 30 000, medan antalet kandidater som registrerar sig för engelska är uppe i mer än 350 000.

Enligt ämnesgrupperna för universitetsprovet är det totala antalet kandidater för de tre naturvetenskapliga grupperna A00 (matematik, fysik, kemi), A01 (matematik, fysik, engelska) och B00 (matematik, kemi, biologi) 354 124 studenter. Det totala antalet kandidater för de två samhällsvetenskapliga grupperna C00 (litteratur, historia, geografi) och D01 (matematik, litteratur, engelska) är 648 032 studenter, 1,83 gånger högre.

Alternativet 2+2 under det första implementeringsåret har inte ändrat inriktningen på kandidaternas ämnesval, och det har inte heller hjälpt tekniska huvudämnen att öka sina rekryteringskällor jämfört med det tidigare obligatoriska alternativet 6.

Men det som är mer oroande är att kandidaterna inte förväntar sig att valbara ämnen i någon större utsträckning kommer att avgöra deras chanser att komma in på universitetet.

9 alternativ, 36 sätt att välja, block C00 har nått en "återvändsgränd"

Alternativ 2+2 ger 36 sätt att välja ämnen till gymnasieexamen. Men bakom den valfriheten är möjligheten att komma in på universitetet inte lika fördelad för alla kombinationer.

Den första ojämlikheten kom till gruppen som valde ”historia + geografi” när många stora universitet, inklusive Institutionen för samhällsvetenskap och humaniora, bara 20 dagar före provet meddelade att de skulle sluta rekrytera grupp C00. Skälen som angavs av skolorna var att de behövde prioritera matematik och engelska vid antagning för att ”matcha verkligheten”, ”säkerställa rättvisa i omvandlingen”, ”sträva efter internationella standarder i utbildningen”...

Om ministeriet inte hade "blåst i visselpipan" och tvingat skolorna att lägga tillbaka C00-blocket, skulle kandidater som hade valt historia + geografi ha hamnat i en "återvändsgränd" i kampen om de bästa samhällsvetenskapliga skolorna och förlorat möjligheten att komma in på sitt drömuniversitet redan innan de hade gjort provet.

Det finns dock ingen garanti för att ovanstående skolor kommer att behålla C00-blocket nästa år. Detta är en orosignal för kandidater födda 2008. Kandidater till gymnasieexamen 2026 tvingas ändra sin ämnesvalsstrategi. Att välja historia och geografi samtidigt blir riskabelt och begränsar möjligheten att komma in på universitetet.

Nästa ojämlikhet ligger i de nya ämnena. I teorin har IT- och teknikämnen samma värde som fysik, kemi, biologi, historia, geografi, ekonomisk bildning och juridik vid examens- och universitetsproven. Men verkligheten kring antagning visar att nya ämnen inte innebär nya möjligheter.

Toppuniversitet rekryterar inte ämneskombinationer med teknik, inte ens rent tekniska skolor som Hanois universitet för vetenskap och teknologi eller University of Natural Sciences (Vietnam National University, Hanoi).

National Economic University, Diplomatic Academy och Foreign Trade University avvisar både teknologi och informationsteknologi.

Skolorna i den "övre gruppen" som beaktar teknik- och informationsteknologikombinationer kan räknas på fingrarna.

Kandidater som väljer att läsa dessa två ämnen kan bara hitta möjligheter på skolor med medelhög eller lägre rankning.

Även om det inte har kommit något officiellt uttalande eller någon kommentar från utbildningsinstitutionerna, verkar det finnas en implicit skillnad att nya ämnen som teknik och informationsteknologi endast tjänar syftet med examen. Kandidater som siktar på att börja på universitetet kommer inte att välja att läsa detta valbara ämne.

Slutligen uppstår ojämlikheten i de olika svårighetsgraderna för varje prov. Kandidater som väljer "kemi + engelska" för att undvika fysik kunde inte ha förväntat sig att engelskprovet i år skulle vara ovanligt svårt medan fysikprovet var relativt lätt.

Kỳ thi tốt nghiệp đầu tiên theo chương trình mới: “Cái bẫy” của 2+2 - 5 — Även om det inte har kommit något officiellt uttalande eller någon kommentar från utbildningsinstitutioner, verkar det finnas en implicit skillnad att nya ämnen som teknologi och informationsteknologi endast tjänar målet att uppnå examen (Foto: Trinh Nguyen).

Om kandidaterna nästa år väljer det motsatta, kommer de att falla i en "fälla" i samband med bristen på enhetlighet i ämnenas svårighetsgrad. Vanligtvis hade geografiämnet nästan 7 000 10-poäng vid det senaste provet medan teknik-industriell inriktning bara hade 4 10-poäng i hela landet.

Den ojämna svårighetsgraden i examensämnena leder till skillnader i poäng mellan antagningsgrupperna och dålig differentiering i vissa grupper, såsom C00. Men ännu viktigare är att det leder till diskriminering vid utbildningsinstitutioner, när kandidater som skriver C00-examen inte respekteras och utesluts från kampen om de bästa samhällsvetenskapliga skolorna.

Och så blir 2+2 ett hjärngymnastikprov för kandidater redan från årskurs 10. Endast 2 ämnen kan väljas av 9 valbara ämnen, vilket ämne ska man välja för att få en fördel vid antagning? Ska vi fortsätta välja historia + geografi? Ska vi satsa på engelska eller ska vi investera pengar och ansträngning i IELTS-certifikatet?

Det är en fråga som inte alla kan besvara, inte ens lärare. Om inte Utbildningsministeriet och universiteten gör justeringar, tillkännage mer transparent och tidigare om antagningsreglerna, inklusive att tillkännage antagningskombinationen tidigt.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm