Varför vietnamesiska lärare rankas som 5:e globalt i AI-användningsgrad

NÄSTAN DUBBELT SÅ MANGE SOM INTERNATIONELLA KOLLEGOR

Mer specifikt, vad gäller undersökningsresultat, uppgav 64 % av lärarna i Vietnam att de använder artificiell intelligens (AI) för att undervisa och stödja elever, vilket rankas som 5:e globalt, efter Förenade Arabemiraten (UAE), Singapore (båda med 75 %), Nya Zeeland (69 %) och Australien (66 %). Denna andel är nästan dubbelt så hög som det globala genomsnittet (36 %) och skiljer sig avsevärt från vissa större ekonomier som USA och Storbritannien.

- Ảnh 1. — Lärare deltar i utbildning om tillämpning av AI inom STEM

Däremot ligger Japan och Frankrike längst ner på listan när det gäller lärare som använder AI, med endast 17 % respektive 14 % som registrerar data.

När det gäller tillämpningsmetoder använder de flesta lärare i Vietnam (95 %) AI för att förbereda lektionsplaner eller utforma lärandeaktiviteter, utöver aktiviteter som att undersöka och sammanfatta ett ämne (91 %), och hjälpa elever att öva nya färdigheter i verkliga situationer (83 %).

OECD tillade att bland vietnamesiska lärare som medgav att de inte använt AI i sin undervisning under de 12 månaderna före undersökningen, sa 60 % att de inte hade tillräckliga kunskaper och färdigheter för att undervisa med AI (15 % lägre än genomsnittet), medan 71 % sa att deras skolor saknade infrastruktur för att tillämpa AI (34 % högre än genomsnittet).

TALIS undersökte även lärarnas attityder till AI och fann att vietnamesiska lärare är mest optimistiska när det gäller bekvämligheten med AI. Eftersom 91 % av lärarna håller med om att AI hjälper lärare att förbereda eller förbättra lektionsplaner, håller 90 % med om att AI gör det möjligt för lärare att förbereda läromedel som är lämpliga för elevers olika förmågor, och 83 % håller med om att AI hjälper lärare att automatisera administrativa uppgifter.

I de tre ovanstående indexen rankades Vietnam först bland 55 utbildningssystem som deltog i undersökningen, enligt OECD-statistik.

Denna optimism fortsätter att vara tydlig då endast 39 % av de vietnamesiska lärarna tror att AI kommer att skapa möjligheter för elever att fuska genom att presentera andras arbete som sitt eget, den lägsta andelen bland de undersökta utbildningssystemen och även betydligt lägre än OECD-genomsnittet (72 %).

N ANLEDNINGAR TILLVÄR LÄRARE FÖREDRAR ATT ANVÄNDA AI

Enligt experter beror det faktum att vietnamesiska lärare är bland världens ledande lärare inom tillämpning av AI på många faktorer, inklusive drivkraften från policyer och utbildningsprogram som implementeras av utbildningssektorn från lokal till central nivå. En anmärkningsvärd höjdpunkt är projektet Educational Innovation with AI (EEAI) från RMIT University Vietnam, som förra sommaren samordnade med utbildningsministeriet för att organisera onlineutbildning om AI-tillämpning i undervisning och lärande för mer än 350 000 lärare och utbildningschefer över hela landet.

TALIS är världens största internationella undersökning av lärare och utbildningschefer, som utvärderas vart femte år och nu utökats till sex år. I Vietnam deltog 4 550 lärare och rektorer vid 202 skolor över hela landet i undersökningen från 28 mars till 5 april 2024. Samtidigt samlade undersökningen globalt in åsikterna från cirka 280 000 lärare och rektorer vid 17 000 gymnasieskolor och ett litet antal lärare och rektorer vid grundskolor och gymnasieskolor, enligt OECD.

Dr. Tran Duc Linh, projektledare, och Dr. Pham Chi Thanh, biträdande projektledare för EEAI, båda verksamma vid fakulteten för naturvetenskap, teknik och teknologi vid RMIT University Vietnam, sa att utbildningen lockade lärare från förskola och grundskola till högskola och universitet. Många äldre lärare deltog också mycket aktivt. "Lärarna berättade att det var länge sedan de hade möjlighet att uppleva elevrollen och att programinnehållet kunde tillämpas omedelbart i undervisningen", sa Dr. Linh och tillade: "Utbildningsministeriets uppmuntran och det aktuella utbildningsprogrammet bidrog till att undanröja många hinder, vilket skapade motivation för lärare att bli mer säkra på att tillämpa AI."

Enligt Dr. Linh har många lärare som tidigare var bekymrade över AI nu bemästrat verktygen och till och med programmerat sina egna läromedel och webbplatser för att hantera undervisning och lärandehantering på sina enheter.

Parallellt med utbildningsaktiviteter driver EEAI-projektet även en online-community med fler än 280 000 lärare, där lärare regelbundet utbyter och delar erfarenheter av att tillämpa AI i utbildning.

”AI accepteras snabbt och positivt, i linje med statens inriktning på digital transformation. Vi har sett tydliga förändringar under åren. År 2024 hade många lärare fortfarande begränsad användning av AI-verktyg; men bara ett år senare hade de bemästrat grunden, arbetat snabbare och djärvt omsatt AI i praktiken på utbildningsinstitutioner”, delade Dr. Thanh.

De två experterna betonade dock också att användningen av AI måste åtföljas av medvetenhet om datasäkerhet och förståelse för gränsen mellan "tillämpning" och "missbruk" av AI, både för lärare och elever. "Verktyget i sig är varken bra eller dåligt, det som spelar roll är hur vi använder det effektivt", kommenterade de två läkarna.

Master Le Nguyen Nhu Anh, grundare av Edtech Corner-plattformen, doktorand i utbildning vid University of South Australia (Australien) och föreläsare vid Ho Chi Minh City University of Education, specialiserad på att utveckla gratis AI-verktyg för lärare, sa att en annan anledning till att vietnamesiska lärare aktivt tillämpar AI kommer från deras arbetes natur. "Vietnamesiska lärare har mer arbete att göra jämfört med sina utländska kollegor och detta skapar stor press", sa Nhu Anh.

Enligt mästare Nhu Anh har därför många lärare, när de vet att AI kan hjälpa till att lösa arbete i hög hastighet med acceptabla resultat, vänt sig till detta verktyg som en självklarhet, från att förbereda undervisningsmaterial till att förklara officiella dokument och cirkulär från utbildningssektorn.

Enligt Nhu Anh kan multifunktionella AI-verktyg som ChatGPT inte effektivt möta de särskilda professionella behoven inom utbildningsområdet, såsom att utvärdera uppgifter och förbereda lektionsplaner, när efterfrågan ökar. Detta kräver att parterna vägleder lärare att hitta fler verktyg som är lämpliga för deras ändamål samt organiserar systematisk, djupgående utbildning istället för att bara stanna vid att introducera funktioner.

Lý do giáo viên Việt Nam xếp thứ 5 toàn cầu về tỷ lệ dùng AI - Ảnh 1. — Online-diskussion i AI-utbildningsprogrammet för lärare och utbildningschefer över hela landet, gemensamt organiserat av utbildningsministeriet och RMIT University Vietnam

ANTECKNINGAR I AI-ERAN

Mästare Do Nguyen Dang Khoa, administratör för det ideella onlineforumet "People of TESOL" (preliminärt översatt: English Teacher Community), är doktorand i engelskundervisning och tillämpad språkvetenskap vid Warwick University (Storbritannien), påpekade att efter en period av att ha sett AI som ett "mirakel" som skulle kunna skapa många produkter, återgick många lärare till tidigare tillgängliga material "eftersom det i sig är mer tillförlitligt och säkrare än AI-genererat material".

En annan trend, enligt Mr. Khoa, är att nuvarande seminarier i engelskundervisning har mycket innehåll om AI och rapporter om tillämpningen av AI i undervisningen lockar många deltagare. "Det känns som att folk verkligen ser fram emot det och proaktivt vill hitta fler verktyg för sig själva. Tack vare AI kan lärare faktiskt göra många saker de inte kunde göra tidigare", delade han.

Dessutom fann Mästare Khoa, jämfört med internationell nivå, att många utländska lärare är obekanta med vissa AI-verktyg medan vietnameser känner till dem ganska väl. Detta är hans faktiska observation när han deltog i en internationell konferens om engelskundervisning, den världsledande skalan, som hölls i USA förra året.

Mästare Nhu Anh noterade att AI minskar digital ojämlikhet bland lärare och hjälper lärare i avlägsna områden att fortfarande kunna tillämpa ny teknik. Men om implementeringen inte sker synkront och det inte finns någon samordning mellan parterna kan detta verktyg bli orsaken till ökad digital ojämlikhet, vilket gör att lärare som inte har tillgång till AI i allt högre grad hamnar på efterkälken.

AI skapar också utmaningar vad gäller djupet av den pedagogiska förmågan, betonade experten. För om man använder AI för att tänka och resonera för mycket kan detta verktyg hämma lärarnas kreativitet. "Därför är det nödvändigt att tydligt vägleda vad AI kan och inte kan göra, samtidigt som lärarna också behöver förbättra sina pedagogiska färdigheter för att omvärdera produkter som skapats av AI", sa Nhu Anh och ställde frågan: "Om vi låter AI göra allt åt oss, vilka är vi i slutändan?"

Källa: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm