Examenshantering i den digitala tidsåldern: Tre pelare för att hantera utmaningar

Händelsen där en kandidat använde artificiell intelligens (AI) för att fuska i gymnasieexamen 2025 markerar en ny och utmanande vändpunkt i examenshanteringen.

Synkronisera policy och teknik

Dr. Nguyen Minh Giam – Pedagogiska fakulteten vid Thu Dau Mot-universitetet (HCMC) sa att händelsen där kandidater använder AI för att fuska i gymnasieexamen är en varningsklocka om hur vi hanterar prov i den digitala tidsåldern. Denna händelse visar tydligt att tekniken förändrar hur elever lär sig, skriver prov och tänker.

För att kunna svara på detta behöver utbildningssektorn uppdatera policyer och tekniker samtidigt. Först och främst, lägg till tydliga regler för användningen av teknik i lärande och vid prov; samtidigt, stärk modern övervakningsutrustning och programvara vid prov.

Det är dock viktigare att utbilda elever om digital etik och personligt ansvar, och att vara säker när de använder AI. Det är bara ett verktyg för att stödja lärandet, inte ett sätt att fuska. Utan att utrusta eleverna med digitala färdigheter och en känsla av akademisk integritet tidigt, oavsett hur noggrant kontrollerat, kan fusk fortfarande förekomma i mer sofistikerade former.

Dessutom är det nödvändigt att gradvis förnya hur prov organiseras, vilket minskar trycket på en enskild provperiod/session. Bedömningsformer som projekt, gruppuppgifter eller individuella lärandeprodukter bör utökas, vilket hjälper studenter att visa sina verkliga förmågor och begränsar motivationen att fuska.

Detta är en bedömning av elevernas hela inlärningsprocess med en kombination av familj-skola- och regelbundna bedömningsplattformar från utbildningsdepartementet, och uppdateras kontinuerligt i utbildningsministeriets lednings- och bedömningssystem.

Enligt docent Dr. Tran Thanh Nam - vicerektor vid University of Education ( Hanoi National University) behövs det en synkron lösning på tre pelare för att hantera fusk i prov med hjälp av AI och förbereda sig för det nya utbildningssystemet: utbildning, teknik och regleringar.

Mer specifikt, att bygga lärande för att bemästra, verkligt lärande för att bygga en hållbar karriär, istället för att lära sig att skriva prov, skriva prov för att klara prov. Att förbättra teknik och AI-kapacitet för elever, med betoning på tekniketik; utbilda och främja livslångt lärande och kritiskt tänkande. När det gäller teknik, tillämpa AI för att övervaka beteende i provsalen; utveckla digitala provplattformar med strikt kontroll över dataåtkomst.

När det gäller regelverk är det nödvändigt att uppdatera reglerna om högteknologiskt fusk. I synnerhet bör man ändra provets struktur, från att bedöma minne och förståelse till att bedöma analys, kritiskt tänkande och kreativitet; ändra svaren, från endast rätt och fel till kreativitet, unika kritiska perspektiv... Samtidigt bör man införa ett flexibelt och mångsidigt bedömningssystem baserat på processen med information från digitala utskrifter, projektuppgifter, kamratfeedback...

Kandidater som tar gymnasieexamen 2025. Foto: Van Anh

Enligt Dr. Ngo Thi Hoang Van, fakulteten för biologi - jordbruk - miljö, University of Education, Danang University, måste vi agera i två parallella riktningar för att hantera bedrägligt beteende med hjälp av AI:

Först, brådskande lösningar för att skydda rättvisan och integriteten i proven. Det är nödvändigt att uppgradera säkerhetssystemet med AI-teknik: från att upptäcka smarta enheter och förhindra onormala signaler till att analysera beteende i provsalen.

Samtidigt behöver vi bygga en tydlig rättslig ram, tydligt definiera ansvarsområden och införa specifika sanktioner för högteknologiska bedrägerier. Tekniker och disciplin ensamma räcker dock inte. Ännu viktigare är att vi måste utbilda studenter om akademisk etik och betona att: "Studier är att bli en människa", inte bara att klara av tentor.

För det andra, långsiktiga reformer som syftar till att omforma bedömning och utveckling av elevers kompetenser. Istället för att förlita sig på traditionella standardiserade tester som lätt "överträffas" av AI, behöver vi främja formativ bedömning, bedömning genom praktiska produkter, lärandeprojekt och problemlösningsförmåga.

Samtidigt behöver AI inkluderas i utbildningsprogram som ett aktivt inlärningsverktyg, vilket hjälper elever att utveckla kritiskt tänkande, digitala färdigheter och förmågan att bedöma informationens tillförlitlighet – viktiga färdigheter i den digitala tidsåldern.

AI kan vara till stor hjälp för studenter i deras studier, men den kan också användas för att fuska på prov. Illustration: ITN

Nya krav för bedömning av elevers kompetens

”Fenomenet att använda AI för att fuska i gymnasieexamensprovet väcker inte bara frågan om examenshantering, utan får mig också att tänka djupare på hur vi bedömer elevers förmågor i AI-eran”, sa Dr. Ngo Thi Hoang Van och sa att gymnasieexamensprovet i rådande sammanhang fortfarande spelar en viktig roll och fungerar väl som screeningfunktion, genom att säkerställa den allmänna kunskapsnivån och samtidigt fungera som grund för universitetsantagning.

Men i samband med stark teknisk utveckling och AI som blir alltmer populärt kommer det gradvis att bli otillräckligt att enbart förlita sig på resultaten av ett enda prov för att heltäckande bedöma elever. AI kan nu stödja användare i att skriva, lösa matematiska problem, programmera och till och med simulera människoliknande skrivstilar. Detta gör bedömningen baserad på slutprodukten (pappersarbete, svar) alltmer sårbar för att ersättas om det saknas övervakningsfaktorer och reflektion av den faktiska inlärningsprocessen.

Därifrån, enligt Dr. Ngo Thi Hoang Van, är det nödvändigt att flytta fokus för bedömning från "produkt" till "process" – vilket innebär att inte bara bry sig om vad eleverna gör, utan också hur de gör det, hur de tänker, hur de argumenterar och hur mycket de kan tillämpa det.

Former som lärandebedömning, projektarbete, presentationer, gruppsamarbete, flerdimensionell kritik... kommer att bli mer praktiska och svårare att "byta". Dessutom bör AI inte betraktas som en konkurrent inom bedömning, utan bör ses som ett verktyg för att stödja lärare och elever.

”Det vi behöver är att utveckla bedömningsmetoder där AI inte kan ersätta mänskligt tänkande, moraliska värderingar och kreativitet. Med andra ord måste bedömning i AI-eran gå från att ”testa minne” till att ”provocera tänkande, bedöma handlingsförmåga och mognad”. Det här är saker som oavsett hur avancerad AI är, människor fortfarande behöver utveckla; att inte bara leva med AI, utan också leva med mod och värdighet i en värld som förändras varje dag”, delade Dr. Ngo Thi Hoang Van.

Dr. Nguyen Minh Giam delar samma uppfattning och menar att det viktiga i AI-eran inte är hur mycket eleverna kommer ihåg, utan om de förstår dess natur, vet hur man diskuterar, är kreativa och löser problem. Bedömningen måste därför fokusera på processen, inte bara resultaten. Därför är det nödvändigt att övergå till en heltäckande kapacitetsbedömning, som kombinerar inlärningsprocessen och faktiska produkter.

Det måste finnas ett system för att bedöma elevernas inlärningsprocess, från utbildningsministeriet genom utbildningsdepartementen till skolor som är uppkopplade via internet. När eleverna bedöms ordentligt kommer de att ha motivationen att verkligen lära sig, verkligen leva, verkligen mogna.

”AI är inte ett hot, utan bör ses som en strategisk möjlighet att omstrukturera utbildningssystemet, bygga en elevcentrerad utbildning, utvecklas i en personlig riktning, säkerställa rättvisa, främja kreativitet och vara redo att djupt integreras med den digitala världen”, säger Dr. Nguyen Minh Giam.

"Vi behöver föreställa oss och bygga en ny utbildning, där artificiell intelligens inte ersätter utan följer med mänsklig intelligens; där eleverna inte passivt absorberar utan är proaktivt kreativa; där bedömning inte bara mäter kunskap utan också återspeglar etik, färdigheter och anpassningsförmåga."

Fuskincidenten med AI är inte bara en incident, det är en varning om att vi måste förnya oss snabbare, starkare och mer omfattande. Att bekämpa fusk är nödvändigt, men ännu viktigare är att vi måste omdefiniera målet med utbildning: Inte bara att få höga poäng, utan att bli en vänlig, självständig och ansvarsfull person i AI-eran. - Dr. Ngo Thi Hoang Van

Källa: https://giaoducthoidai.vn/quan-ly-thi-cu-trong-ky-nguyen-so-ba-tru-cot-hoa-giai-thach-thuc-post738198.html