Pilotprojekt med AI i skolor: Stora möjligheter och oro kring brist på datorer och nätverksöverbelastning

Enligt utkastet till riktlinjer kommer pilotprogrammet att starta i december 2025 och pågå till maj 2026 på ett antal utvalda skolor. Efter denna period kommer utbildningsministeriet att sammanfatta, utvärdera och slutföra innehållsramverket för massimplementering under de kommande läsåren.

Få datorer, många studenter

Pham Thi Xuan, rektor för Dao San Primary Boarding School ( Lai Chau ), sa att lärarna på skolan har arbetat med AI-applikationer i flera år nu. I år har det för första gången officiellt införts i undervisningen. Lärarpersonalen lär sig och utbildar sig proaktivt, så de uppfyller kraven ganska bra, men endast ett litet antal äldre lärare är fortfarande förvirrade när de närmar sig ny teknik.

Den största svårigheten ligger dock hos eleverna, barn i avlägsna områden, av vilka många fortfarande kämpar med vietnamesiska, som är deras andraspråk.

”AI hjälper eleverna att förstå lektionerna lättare och engagera dem mer. Många första- och andraklassare som tidigare var blyga för att kommunicera är nu mer självsäkra tack vare visuella lektioner”, delade Pham Thi Xuan.

Ansökan kan dock endast ske inom skolans ramar. Hemma är möjligheten att fortsätta lära sig nästan obefintlig: ingen dator, inget stabilt internet, ingen studieplats.

Även i skolorna råder det en allvarlig brist på utrustning: det centrala campuset har bara 25 datorer medan klassrummen är trånga med nästan 40 elever. I mer avlägsna skolor finns det bara 18 datorer för hundratals elever. Alla förstår att idealet om "en dator per elev" fortfarande är långt borta.

Thí điểm AI trong trường học: Cơ hội lớn và nỗi lo thiếu máy tính, nghẽn mạng- Ảnh 1. — Utbildnings- och fortbildningsarbete i etniska minoritets- och bergsområden har uppnått viktiga resultat på senare tid. Foto: Nguyen Hien

Lärare Bui Thi Ai Mai, Tan Hiep Primary School (Binh Thanh kommun, Tay Ninh -provinsen) delade: "Om stadsbarn får tidig tillgång till teknik, bör barn i gränsområden ges möjlighet att studera så att de inte missgynnas och har en stor skillnad jämfört med sina jämnåriga."

Men när läraren Ai Mai tittade på verkligheten på skolan med de kombinerade klasserna sa hon: "Att enbart differentiera innehåll är svårt. Om vi nu vill använda AI finns det nästan inga stödverktyg. Skolan har ingen projektor, TV eller datorsal, så när vi behöver uppleva AI kan hela klassen bara kretsa kring lärarens personliga bärbara dator."

Att bygga ett flexibelt och relevant ramverk för AI-utbildning

I ett uttalande till Vietnam Women's Newspaper kommenterade Dr. Nguyen Ha Huy Cuong, chef för SDC Software Development Center (University of Danang) : "Pilotprojektet för integration av artificiell intelligens (AI) i det allmänna utbildningsprogrammet från årskurs 1 till 12 är ett lägligt steg, med strategisk vision, en viktig grund för det digitala ekosystemet för mänskliga resurser. Eftersom AI formar ett område i livet som produktion, sjukvård, jordbruk, tjänstetyper... Att utrusta eleverna med kunskap hjälper dem därför inte bara att vara proaktiva och bemästra teknik utan formar också tänkande, problemlösningsförmåga och anpassningsförmåga i framtiden."

För att uppnå ovanstående mål sa Dr. Nguyen Ha Huy Cuong dock att det viktigaste är att investera i informationsteknologisk infrastruktur i enlighet med dagens senaste teknik. Samtidigt är det nödvändigt att samordna och skapa en nära koppling mellan gymnasieprogrammet och universitetsutbildningen för att undvika dubbelarbete i utbildningsprogrammet.

Angående ramverket för AI-utbildning i det allmänna utbildningsprogrammet sa Dr. Nguyen Ha Huy Cuong: "Vi bör fokusera på tillämpningar, inte på akademiska frågor. Eftersom gymnasieelever inte har tillräckligt med kunskap och färdigheter för att få tillgång till akademisk kunskap."

Thí điểm AI trong trường học: Cơ hội lớn và nỗi lo thiếu máy tính, nghẽn mạng- Ảnh 2. — Dr. Nguyen Ha Huy Cuong, chef för SDC Software Development Center (University of Danang)

Dessutom sa Dr. Nguyen Ha Huy Cuong att pilotprojektet på ett antal utvalda skolor bör noteras. "De skolor som väljs ut för pilotprojektet måste säkerställa mångfald så att utbildningsministeriet har tillräckligt med data för jämförelse, flerdimensionell bedömning och att innehållsramverket för massimplementering blir verklighetsnära och lämpligt."

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong föreslog att utbildningsministeriet skulle välja ut tre grupper av skolor för att testa denna policy.

Den första är gruppen av skolor med gynnsamma förutsättningar. Detta är en grupp skolor koncentrerade till stadsområden, där det finns faciliteter, IT-infrastruktur och ett lärarteam som snabbt kan få tillgång till ny teknik.

Den andra gruppen är skolor i landsbygdsområden och förortsområden. Denna grupp skolor bedöms ha medelmåttiga faciliteter och IT-infrastruktur. Läroplanutvecklingen i denna grupp skolor kan inte vara densamma som i den första gruppen skolor.

Särskilt grupp tre är en grupp skolor med särskilda svårigheter. Denna grupp inkluderar skolor i avlägsna områden, gränsområden och öområden – med begränsade faciliteter, IT-infrastruktur etc.

Utbildningsministeriet kan inte utforma samma läroplan som de två skolgrupperna ovan. Läroplanen måste utformas i enlighet med faktiska förhållanden. För denna grupp skolor behövs stöd i form av överföringsinfrastruktur (internet) såväl som informationsteknologisk infrastruktur (datorer, programvarusystem för lärande etc.), betonade Dr. Nguyen Ha Huy Cuong.

Att ta bort geografiska och tidsmässiga hinder

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong sa att digital teknik hjälper till att undanröja geografiska och tidsmässiga barriärer, vilket skapar förutsättningar för människor att lära sig när som helst, var som helst. Utvecklingen av digitala läromedel, öppna lärresurser (OER) och online-inlärningsplattformar uppmuntrar andan av livslångt lärande och utökar kunskapsskatten till alla elever.

”Digital transformation är inte bara ett mål utan också ett viktigt verktyg för att främja utvecklingen av utbildningssektorn. Utbildningsinstitutioner, särskilt universitet, måste vara proaktiva i att bygga en digital transformationsstrategi, från infrastruktur till människor, för att möta kraven i den nya eran”, delade Dr. Nguyen Ha Huy Cuong.

När det gäller mänskliga resurser anser Dr. Huy Cuong att högre utbildningsinstitutioner har en roll i att bidra med och bygga upp mänskliga resurser för utbildningssektorn, genom att delta i utbildningen av begåvade och dygdiga människor för att tjäna och lösa problem inom utbildningsområdet och andra socioekonomiska områden.

"Jag tror att detta är informatiseringens 'gyllene' period, märket är mycket stort. Utbildningssektorn behöver lägga beställningar på forskning om tekniköverföring från universitet, centra och forskningsinstitut; forskning om tillämpning av ny teknik och kärnteknik för att bygga och utveckla lösningar. Därför uppskattas konsultprodukter och praktisk implementering alltid mycket av samhället", uttryckte Dr. Huy Cuong.

Ramverk för AI-utbildningsinnehåll utvecklat baserat på fyra kretsar

Grundnivå (introduktion): Eleverna känner igen AI genom visuella tillämpningar (bild- och röstigenkänning), förstår att AI skapas av människor och bildar sig inledningsvis en medvetenhet om att skydda personuppgifter.

Gymnasiet (grundläggande kunskaper): Förstå hur det fungerar (data, algoritmer), öva på att använda AI-verktyg för att lösa inlärningsproblem och identifiera AI-risker och fördomar.

Gymnasienivå (skapande och karriärorientering): Eleverna designar enkla AI-system, utvecklar komplext problemlösande tänkande och orienterar sig mot karriärer inom teknik.

Samtidigt, enligt Dr. Huy Cuong, bygger centret alltid upp utbildnings- och stödprogram i en djupgående och högspecialiserad riktning på många nivåer, från grundläggande till avancerad. Därför har det också bidragit till att utbilda många team av kvalificerade mänskliga resurser för att möta företagens behov.

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong, den viktigaste frågan för att skapa framgång med digital transformation inom utbildning och utbildningsinstitutioner är ekonomiska resurser, eftersom det vid implementering av digitala problem är nödvändigt att förlita sig på kärntekniker som molntjänster, stordata, artificiell intelligens och sakernas internet, vilket kräver stora investeringskostnader. Tillsammans med det kommer mänskliga resurser, eftersom den mänskliga faktorn är mycket viktig för digital transformation.

För närvarande är efterfrågan på experter inom teknikområdet, särskilt högteknologi och halvledarteknik, inte tillräcklig, både kvantitativt och kvalitativt. Därför är det oerhört angeläget att fokusera på att utbilda experter.

Källa: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-co-hoi-lon-va-noi-lo-thieu-may-tinh-nghen-mang-20251125094858251.htm