Cirkulär om extra undervisning och lärande träder i kraft: Rektorns viktiga roll

Från och med imorgon, den 14 februari, träder utbildningsministeriets cirkulär 29 om extra undervisning och lärande i kraft. Det framgår att cirkuläret för att det ska kunna förverkligas kräver ett avgörande deltagande från många parter, där rektorn spelar en särskilt viktig roll.

Studenter lämnar efter att ha tagit extra lektioner på en plats i Ho Chi Minh-staden - Foto: NHU HUNG

Sedan cirkulär 29 utfärdades har många rektorer uttryckt oro över sitt ansvar. Vissa rektorer anser att det inte är lätt att hantera lärare som undervisar extra klasser.

Rektorns oro

Cirkuläret föreskriver: rektorn ansvarar för att leda skolans lärare när de deltar i fritidsundervisning; rektorn måste samordna för att övervaka och inspektera lärarnas fritidsundervisning. Om överträdelser upptäcks har rektorn rätt att disciplinera, avskeda eller avsluta yrkesuppgifterna för lärare som bryter mot bestämmelserna om fritidsundervisning och lärande.

Att hantera lärare som undervisar utanför skolan kan vara svårt, särskilt när lärare inte frivilligt följer reglerna. Att hantera överträdelser kan vara svårt på grund av relationer med kollegor eller påtryckningar från intressenter.

Det är inte lätt att uppfylla ovanstående ansvar korrekt och fullständigt. Därför finns det i den allmänna opinionen rektorer som har övervägt alternativet att "inte skriva under papper för lärare att delta i fritidsundervisning för att undvika problem". Fritidsundervisning är också ett legitimt arbetskraftsbehov hos kollegor, "att inte skriva under papper" är verkligen inte känslomässigt tillfredsställande, och logiskt sett är det inte heller lämpligt.

Förutom att oroa sig för lärarnas ledning är rektorer också oroliga för många andra saker. Många skolor har länge haft en betydande inkomstkälla från extra undervisning och lärande. Nu när denna källa inte längre är tillgänglig påverkar det inte bara skolans välfärdsfond utan minskar också lärarnas inkomster, "deras liv förkortas något".

Den största oron är att "prestationerna kan minska", eftersom om de inte följer undervisnings- och inlärningsvanorna, kommer eleverna att kunna studera stadigt, eller "om de inte går i skolan kommer de att bli beroende av att spela och bli bortskämda", "om de inte övar regelbundet kommer deras studier att minska". I synnerhet har många lärare bekräftat att "om de inte upprätthåller extra lektioner som de gör nu i skolorna, kan deras ansträngningar att stärka elevernas prestationer vara förgäves, och eleverna kommer att ha svårt att klara provet, särskilt sistaårsstudenter".

Press från föräldrar kan också komma, pressen från överordnade och kollegor är inte heller liten!

Hur man "släpper taget om bekymmer"

Jag delade med mig av en pressintervju nyligen med Ms. Nguyen Thi Boi Quynh, rektor för Viet Duc High School ( Hanoi ), till många chefer. Hon sa att skolan inte hade några svårigheter att implementera cirkulär 29 eftersom skolan under lång tid hade organiserat handledning, utbildat utmärkta elever och organiserat repetitionssessioner för elever inför gymnasieexamen... utan att samla in några pengar.

Först och främst är lärarens ansvar att undervisa det antal lektioner som krävs. Om de undervisar extra timmar kommer de att få betalt från den ordinarie utgiftsfonden enligt bestämmelserna för undervisning i extra timmar. Om den ordinarie utgiftsfonden utnyttjas väl kommer det således säkerligen inte att uppstå någon situation där lärare undervisar gratis.

Många svarade mig att "det är väldigt svårt, de kanske inte kan göra det som Ms. Quynhs skola". De berättade att skolornas utgifter är mycket stela i deras närområde, den ordinarie utgiftsfonden är mycket liten, och det är också svårt för dem att ge råd till den lokala regeringen att göra förändringar! Därför, utan en mekanism från det lokala samhället, är det säkert att skolorna kommer att få det svårt att hantera det.

Genom praktisk forskning fann jag också att många rektorer har vanan att "lärare undervisar enligt tilldelade lektioner och uppgifter, och har ledig tid att vila". Därför har vi inte kunnat utföra många skoluppgifter, såsom att planera för att utbilda svaga elever och duktiga elever (regelbundet och kontinuerligt), tillhandahålla professionell utbildning för varje lärargrupp, samordna utbildning ...

Detta har pågått länge, och även chefernas tröghet är stor. Nu när det finns en specifik uppgift att leda lärare kommer dessa rektorer säkerligen att stöta på många svårigheter.

Om man tittar på skolornas funktioner och uppgifter kan man se att cirkulär 29 är som en spegel som pekar ut många saker som skolorna har glömt eller försummat att göra. Särskilt att planera utbildningen noggrant inriktad på eleverna och hantera personalresurser. Och det är naturligtvis också anledningen till att skolorna är passiva och inte har gjort dessa saker bra.

Dessutom är en utbildningsplanering som ligger nära målet ett krav i det allmänna utbildningsprogrammet för 2018, och inkluderar inte bara kriterier baserade på elevernas "inlärningsförmåga", utan måste också baseras på andra faktorer såsom fysisk kondition, egenskaper, livsstil, karriärinriktning etc. Dessutom måste denna utbildningsplan bygga på transparent och demokratiskt deltagande från hela skolans pedagogiska gemenskap. Utifrån detta fastställs att varje lärares och personals arbetsordning ska vara rättvis, rimlig, effektiv och ändamålsenlig.

Många är oroliga för att åtstramning av extra undervisning och lärande kommer att påverka granskningen av sistaårsstudenter. På bilden: Hanoi-studenter som gör gymnasieexamen 2024 - Foto: NAM TRAN

Viktiga faktorer

Implementeringen av cirkulär 29 i den första fasen kommer att möta många utmaningar. Cirkulärets överlägsenhet är dock mycket tydlig, och om den genomförs väl kommer den säkerligen att bidra till att utbildningssystemet genomgår anmärkningsvärda förändringar i undervisnings- och lärandehantering.

Rektorn kommer att vara en viktig faktor som hjälper lärare och föräldrar att förstå och följa regler. Samtidigt kommer utvecklingen av utbildningsplaner från och med nästa läsår att ske närmare, och den övergripande hanteringen av skolverksamheten kommer att vara av bättre kvalitet. Dessa saker lovar skolans autonomi och eget ansvar i en transparent relation, baserad på effektiv teamledning.

Många problem uppstår

Cirkulär 29 träder i kraft, vilket innebär att lärare måste arbeta effektivt genom att utnyttja administrativ arbetstid. Detta väcker frågor som: hur ska man organisera arbetet utanför administrativ tid som lärare alltid har gjort? Hur ska man tilldela arbete till lärare under administrativ tid? Det är enkelt att ordna rättningspapper och förbereda lektionsplaner, men om lärare mobiliseras för att arbeta utanför administrativ tid, hur ska skolan beräkna betalningen?

Ett distrikt i Ho Chi Minh-staden utfärdade ett dokument som implementerar regler för extra undervisning.

Folkkommittén i distrikt 12 i Ho Chi Minh-staden har just utfärdat ett dokument som implementerar bestämmelser om extra undervisning enligt cirkulär 29 från utbildningsministeriet .

Följaktligen gav folkkommittén i distrikt 12 utbildningsdepartementet i distrikt 12 i uppdrag att leda och samordna med valkretsarnas folkkommittéer för att inrätta en inspektionsgrupp för extra undervisnings- och lärandeaktiviteter i området i februari 2025; hantera enligt befogenheter för organisationer och individer med överträdelser (om några); organisera utplacering av rektorer för offentliga skolor och ledare för utbildningsinstitutioner i distriktet för att seriöst implementera bestämmelser om extra undervisnings- och lärandeaktiviteter.

I dokumentet angavs också att folkkommittén i distrikt 12 begärde att rektorerna för offentliga skolor och ledarna för utbildningsinstitutioner i distriktet skulle noggrant sprida cirkulär 29 och lokala direktiv till lärare och anställda, för att säkerställa att 100 % av personal, lärare och anställda fullt ut förstår cirkulär 29 och lokala direktiv. Utbildningsdepartementet i distrikt 12 är ansvarigt inför distriktets folkkommitté om det förekommer brott mot extra undervisning och lärande bland ledningspersonal, lärare och anställda i offentliga skolor.

Folkkommittén i distrikt 12 kräver att rektorer för offentliga skolor och ledare för utbildningsinstitutioner i distriktet regelbundet granskar och påminner skolpersonal och lärare om bestämmelserna om extra undervisning och lärande; samordnar med behöriga myndigheter för att hantera överträdelser (om några) i enlighet med bestämmelserna; enhetschefer är ansvariga inför distriktets folkkommitté om överträdelser av extra undervisning och lärande inträffar bland personal, lärare och anställda vid enheten.

Folkkommittén i distrikt 12 utsåg också ordföranden för valkretsens folkkommitté att ansvara för att hantera extra undervisnings- och lärandeaktiviteter i området; att övervaka och inspektera efterlevnaden av lagar om arbetstider, övertid och lagar om säkerhet, ordning, trygghet, miljösanering, brandförebyggande och brandbekämpning för organisationer och individer som tillhandahåller extra undervisning och lärande utanför skolan i området...

Källa: https://tuoitre.vn/thong-tu-ve-day-them-hoc-them-co-hieu-luc-vai-tro-quan-trong-cua-hieu-truong-20250213064649335.htm