Från gymnasieexamen 2025: Reflektioner kring undervisning, lärande och skolledning

(Dan Tri) - Gymnasieexamen 2025 visar tydligt reformandan. Den utvärderar inte bara eleverna, utan reflekterar också över undervisningsmetoder, inlärningsmetoder och metoder för utbildningsledning.

Gymnasieexamensprovet 2025 är avslutat, men ekot av provfrågorna är fortfarande "hett" på forum. Även om det fortfarande debatteras om frågornas svårighetsgrad, ser vi lärare i stillhet tillbaka på en viktig milstolpe: ett banbrytande prov som visar på en stark anda av utbildningsreform, i linje med det allmänna utbildningsprogrammet 2018.

Examen har gett oss, lärarna och administratörerna, ett tydligt budskap: Se över examen för att justera undervisnings- och utbildningsledningsmetoderna så att de blir mer korrekta, tillräckliga och innehållsrika.

En snabb, koncis tentamen – En tydlig reformanda

Bortsett från oväsendet kring provet är det obestridligt att årets gymnasieexamen genomfördes på ett ordnat och prydligt sätt. Varje steg, från att organisera provet och rätta det till att kommunicera, genomfördes strikt men utan att skapa någon större press. Det är en positiv signal för ett prov som är inom räckhåll och rimligt.

Men bakom det "milda" utseendet finns en stor förändring inifrån: årets examen visar tydligt reformandan.

Examinationens innehåll täcker inte bara det 3-åriga gymnasieprogrammet utan eliminerar även den tunga teoretiska delen och memoreringsdelen, för att fokusera mer på tillämpningsförmåga och att lösa praktiska situationer. Detta är en viktig vändpunkt och måste tas på allvar.

Vi säger ofta att provet är en spegel som ärligt återspeglar undervisnings- och inlärningsprocessen. Om vi ​​behåller det gamla sättet att undervisa och lära oss, kommer vi definitivt att känna oss förvirrade och besvikna när vi tittar på det nya provet. Men om vi proaktivt har förnyat oss, lärt oss att studera självständigt och lärt oss att tänka självständigt, då är årets prov verkligen en möjlighet för eleverna att utveckla sina förmågor.

Gymnasieexamen visar tydligt reformandan (Foto: Bao Quyen).

Årets examensstruktur följer i princip inriktningen för 2018 års allmänna utbildningsprogram, med fokus på att utveckla elevernas egenskaper och förmågor genom aktiva lärandeaktiviteter, erfarenheter och upptäckter .

I många ämnen som litteratur, kemi, fysik, biologi etc. fokuserar proven inte längre på memorering, utan kräver att eleverna förstår dess natur, tillämpar kunskap på verkligheten, förklarar fenomen eller löser givna situationer.

Det är inte bara en förändring i nivån på testteknikerna, utan också ett stort skifte i pedagogisk filosofi, från att plugga in elever till att utveckla lärande. Och i takt med den förändringen tvingas lärare att förändras.

Lärare behöver anpassa sig – från läs- och skrivkunnighetslärare till kompetensinstruktörer

Ett bra prov är inte tänkt att "göra det svårt" för eleverna, utan att ge lärarna förslag på hur de ska undervisa ordentligt. Om man tittar på provet 2025 kan lärare inte fortsätta att undervisa på det gamla sättet att "kommunicera – anteckna – memorera – testa". Nu måste varje lektion vara en upptäcktsresa, där eleverna kan tänka, ställa frågor, debattera och dra sina egna slutsatser.

Särskilt när provet kräver mycket innehåll relaterat till praktiska tillämpningar och experiment (vanligtvis inom naturvetenskapliga ämnen) måste lärarna vara mer flexibla i att organisera läraktiviteterna. De måste undervisa så att eleverna kan observera, manipulera, simulera och uppleva, istället för att bara lyssna på föreläsningar och anteckna.

Lärare vägleder elever på en gymnasieskola i Ho Chi Minh-staden att vara kreativa i en litteraturlektion enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 (Foto: Huyen Nguyen).

Detta ställer ett brådskande behov av lärarutbildning, inte bara för att uppdatera yrkeskunskaper, utan också för att förnya pedagogiskt tänkande och öva på klassrumsorganiseringsfärdigheter för kapacitetsutveckling.

Borta är de dagar då lärare var de enda som innehade kunskap. Dagens lärare måste vara de som utformar lärresor, elevernas följeslagare i processen för självstudier och personlig utveckling.

Skolledning: Måste flytta för att följa det nya programmet

Inte bara lärare, utan även utbildningschefer: rektorer, biträdande rektorer och chefer för yrkesgrupper behöver förändras. För om skolan vill att lärare ska undervisa bra måste den "ta hand om logistiken" åt dem.

En av förutsättningarna för att effektivt genomföra 2018 års allmänna utbildningsprogram är lokaler och undervisningsutrustning.

När provfrågorna är starkt inriktade på praktiska och tillämpade färdigheter är det omöjligt att låta eleverna lära sig "på papper" och lärare föreläser endast med krita och svart tavla. Laboratorier, övningsutrustning, interaktiva inlärningsverktyg, simuleringsprogram etc. måste investeras i ordentligt, tillräckligt och snabbt.

Elever på Bui Thi Xuan High School i Ho Chi Minh City under en STEM-upplevelse (Foto: Huyen Nguyen).

Utan investeringar från skolstyrelsen skulle lärarnas metodologiska innovation bara vara en halvhjärtad rörelse. Hur kan elever utveckla experimentellt tänkande i en kemilektion med bara svart tavla och krita? Hur kan eleverna känna den praktiska nyttan av naturvetenskap i en fysiklektion utan mätutrustning?

Skolledare behöver djärvt se över infrastruktursystemet, prioritera budgeten för investeringar i undervisningsutrustning och bygga en flexibel, modern lärmiljö. Detta är inte bara en ledningsuppgift, utan också ett ansvar gentemot kommande generationer.

Kandidater som misslyckades – Inte på grund av okunskap, utan för att de inte hade tid att anpassa sig

Vi kommer att se att ett antal elever inte uppnådde de önskade resultaten i årets prov. Men vi behöver granska det noggrant: de är inte dumma, men har ännu inte hunnit anpassa sig till de nya kraven.

Vissa elever brukade studera bra genom att ”memorera och göra exempelprov”, men nu när de ställs inför öppna frågor blir de förvirrade. Vissa elever har inte haft tillgång till praktiska lektioner, så när de ställs inför praktiska frågor måste de ”ge upp”.

Att skylla på eleverna är också att skylla på de vuxna. Övergången från det gamla programmet till det nya borde ha organiserats systematiskt av skolan och lärarna, med en färdplan och stöd i rätt tid. Men av många anledningar är resurserna inte tillräckliga, lärarna är inte bekanta med dem, eleverna har inga extra lektioner etc., så gapet mellan de uppsatta målen och undervisningspraktiken kvarstår.

Kandidater som tar examen från gymnasiet 2025 (Foto: Bao Quyen).

Tentamen 2025 är en möjlighet för oss att se tillbaka på den klyftan. Att se vad vi behöver göra för att säkerställa att eleverna inte hamnar på efterkälken, så att förändringen inte bara sker på pappret utan implementeras i varje lektion, varje föreläsning, varje klassrum i verkligheten.

Behöver ett handslag mellan tre pelare: skola - familj - samhälle

En innovativ tentamen kan inte bli framgångsrik om den bara är beroende av lärare eller skolor. Pedagogisk innovation behöver enighet från alla tre sidor: skola – familj – samhälle.

Föräldrar behöver förstå att deras barns inlärningsmetoder är olika. De kan inte tvingas att memorera, klämma ihop eller jaga efter betyg. Uppmuntra dem istället att lära sig för att de förstår, för att de vill, för att lösa problem, inte för att klara av prov.

Från och med gymnasieexamen 2025 är det nödvändigt att se över undervisningsmetoder, inlärningsmetoder och ledningsmetoder så att eleverna kan utveckla sina personliga förmågor och egenskaper (Foto: Trinh Nguyen).

Samhället behöver också ändra sitt perspektiv. Utbildningens kvalitet kan inte bedömas enbart utifrån examensfrekvens eller antagningsresultat. Frågan måste ställas: vilka förmågor har studenterna utvecklat efter provet, och är de kapabla att leva och arbeta i ett digitalt samhälle? Det är den verkliga destinationen.

En tentamen – Många tankar

Gymnasieexamensprovet 2025, med positiva förändringar i frågorna, har verkligen lyft fram de nya utbildningsmålen. Det utvärderar inte bara eleverna, utan reflekterar också över undervisning, lärande och utbildningsledning.

Ett prov, om det betraktas rätt, kommer att vara en spegel för lärare att justera sina metoder, rektorer att justera sina organisationsmodeller, föräldrar att justera sina förväntningar och samhället att justera sitt pedagogiska tänkande.

Det är det verkliga värdet av en tentamen, inte att eliminera, utan att omorientera hela systemet, så att alla tittar åt samma håll: utbildning är till för att utveckla människor, inte bara för att klara en tentamen.

MSc. Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School, Ho Chi Minh City

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm