Universitetsantagning baserad på portfoliobedömning?

Lita inte på ett enda test

Även om gymnasieexamen 2025 kommer att bättre klassificera kandidater och skapa förutsättningar för studenter att visa sin maximala kapacitet, fann Dr. Dang Quang Vinh - föreläsare vid fakulteten för datavetenskap och teknik, British University Vietnam (BUV), en forskare i artificiell intelligens, att det är omöjligt att dra korrekta slutsatser om undervisnings- och inlärningsförmågan om man bara tittar på poängspektrumet. Denna förmåga kan faktiskt förändras avsevärt efter bara ett år.

Enligt Dr. Dang Quang Vinh behövs ett standardiserat testsystem för att korrekt bedöma förmåga mellan år, regioner eller olika prov. Först då kan vi avgöra om eleverna lär sig bättre eller inte. I världen finns det också många prov som använder standardiserade testuppsättningar för antagning till universitet och forskarskolor, såsom: SAT, GED, IELTS...

Efter att ha studerat och undervisat i både det vietnamesiska och internationella utbildningssystemen insåg Dr. Dong Manh Cuong - chef för fakulteten för ekonomi vid BUV, att inlärningsförmåga efter många års observation och erfarenhet inte kan mätas korrekt genom ett enda testresultat. För att verkligen kunna utvärdera krävs en stabil teststandard, ett system för datajämförelse över tid; särskilt en konsensus mellan skolan, lärarna och eleverna om undervisnings- och inlärningsmetoder.

Till exempel sa Dr. Dong Manh Cuong att studenter i Taiwan som skriver universitetsprovet inte bara förlitar sig på ett enda prov. De måste presentera sin inlärningsprocess, delta i intervjuer och ibland skriva uppsatser som uttrycker sina personliga åsikter. Sådana bedömningsformer testar inte bara kunskaper, utan hjälper också studenterna att uttrycka sitt akademiska tänkande. ”Jag hoppas att den vietnamesiska utbildningen gradvis kommer att gå mot sådana modeller”, uttryckte Dr. Dong Manh Cuong.

Många experter har föreslagit en mer lämplig antagningsmodell i rådande sammanhang. För det första, diversifiera antagningsmetoderna. Följaktligen kan skolor kombinera många former, såsom att beakta akademiska meriter, resultat från gymnasieexamen, kapacitetsbedömning, intervjuer eller fritidsaktiviteter och projekt.

För det andra, bedöm specialiserade kompetenser. Utbildningsinstitutioner kan utveckla specialiserade kompetensbedömningsprov och examina, lämpliga för varje huvudämne och universitet.

För det tredje, fokusera på att bedöma egenskaper och mjuka färdigheter. Det är nödvändigt att uppmärksamma faktorer som: kommunikationsförmåga, lagarbete, problemlösningsförmåga och kandidaternas kreativitet.

För det fjärde, bedömning baserad på inlärningsprocessen. Det innebär att man använder läranderesultat under hela gymnasiet, inklusive fritidsaktiviteter och prestationer i andra tävlingar, för att få en mer heltäckande bild av kandidaten.

Nya studenter registrerar sig vid Phenikaa universitet. Foto: NTCC

Ytterligare kriterier kan användas vid antagning.

När docent Dr. Nguyen Phu Khanh, vicerektor vid Phenikaa University (Hanoi), diskuterade studenternas nödvändiga färdigheter sa han att det kan betraktas som en ny riktning att lägga till vissa mjuka färdigheter, fritidsaktiviteter och volontärarbete som ett kriterium vid antagning. Kärnfaktorn som behöver säkerställas är dock genomförbarhet och rättvisa mellan kandidater i olika regioner, samt mellan olika antagningsmetoder.

Först och främst måste vi beakta den allmänna utbildningsgrunden. När allmänna skolor inte riktigt fokuserar på mjuka färdigheter och sociala aktiviteter för elever, kommer det att bli oenhetligt att tillämpa dem omedelbart vid universitetsantagning. Samtidigt måste vi beakta antagningsvillkoren och den organisatoriska kapaciteten hos varje skola. Med ett mycket stort antal kandidater har inte alla skolor tillräckligt med resurser för att tillämpa nya bedömningsmetoder.

Faktum är att vissa studenter inom humaniora, polis och försvar nu använder lämplighetstest i sina antagningar. Internationell erfarenhet visar också att många utländska universitet använder intervjuer, i kombination med bedömningar av fritidsaktiviteter och sociala färdigheter. Detta är en metod värd att överväga, men endast lämplig för skolor med måttliga ansökningar. För skolor med för många kandidater är det en stor utmaning att organisera intervjuer i stor skala.

”Kort sagt, att lägga till mjuka färdigheter eller icke-akademiska kriterier i antagningen är en öppen inriktning. För att genomföra det är det dock nödvändigt att noggrant beräkna genomförbarhet och rättvisa, för att skapa lika möjligheter och välja lämpliga kandidater”, betonade vicerektorn för Phenikaa universitet.

MSc. Nguyen Quang Trung - biträdande chef för kommunikations- och antagningsavdelningen vid handelsuniversitetet, som delar samma åsikt, sa att vissa skolor för närvarande har tillämpat formen av intervju eller granskning av studenters kapacitetsregister för antagning.

Statistik från Department of Higher Education (Utbildningsministeriet) visar dock att andelen kandidater som antogs genom att kombinera resultat från gymnasieexamen med resultat från lämplighetstest för antagning endast var mindre än 1 % under 2022, 2023 och 2024, medan intervjumetoden ensam hade nästan inga kandidater antagna (år 2023 var den 0 %).

Detta visar att det för närvarande inte är genomförbart att organisera antagningen baserat på kandidaternas kapacitetsprofiler, såsom fritidsaktiviteter, mjuka färdigheter... Enligt master Nguyen Quang Trung behövs mer tid för att undersöka och lära av andra länders erfarenheter för att säkerställa enhetlighet i systemet. Utbildningsinstitutioner kan dock använda dessa faktorer som sekundära kriterier vid antagning.

Enligt docent Dr. Nguyen Phu Khanh är mjuka färdigheter, kommunikationsförmåga och särskilt studenternas attityd efter examen, utöver akademiska kunskaper, oerhört viktiga. Detta är ett av kriterierna som återspeglar studenternas prestationskrav, men kan inte tillämpas vid antagning i nuläget.

Lita inte på ett enda test

Ytterligare kriterier kan användas vid antagning.

Kommentar (0)