Att bygga en grupp valbara ämnen i gymnasiet: Balans för att möta ambitioner

Herr Vu Van Tien - Rektor för Hanois nationella utbildningsuniversitet för gymnasiet för begåvade: Att välja ämnen att läsa från högstadiet

Varje elev har sina egna styrkor, karriärinriktning och ambitioner, vilket leder till behovet av att välja en mängd olika ämnen. Universiteten bygger också upp många olika grupper av ämnen för antagning, vilket kräver att studenterna väljer lämpliga ämnen tidigt för att öka sina chanser att bli antagna. Detta sätter press på gymnasieskolorna att utforma ämnesgrupper.

Om gymnasieelever klarar inträdesprovet till gymnasiet kommer skolorna att låta dem prova på kursen och sedan göra ett officiellt val, det vore ganska bra, men i verkligheten är detta svårt att göra. Enligt utbildningsministeriets och utbildningsdepartementets föreskrifter får skolor inte studera i förväg utan bara organisera undervisningen enligt läsårets ramverk, så det finns ingen tid.

När det gäller klassrumsfaciliteter och lärarpersonal är de flesta skolor i Hanoi "överbelastade", så de extra timmar och lektioner som krävs kan inte genomföras. Elever och föräldrar är inte entusiastiska över att studera många ämnen, särskilt de de inte väljer.

Därför kommer elever och föräldrar, istället för provlektioner, att utgå från faktorer som sina styrkor, talanger, intressen; introduktion efter examen; råd från lärare, familj, vänner för att välja lämpliga ämnen. Ämnesorientering måste ske från mellanstadiet till gymnasiet.

Med inriktningen på de valda ämnena kommer skolan att ge råd utifrån elevernas styrkor. Elever som studerar naturvetenskap kommer att välja följande ämnen: fysik, kemi, biologi och informationsteknologi. Elever som studerar samhällsvetenskap kommer att välja samhällsämnen: geografi, ekonomisk utbildning och juridik. Många elever väljer fysik och informationsteknologi för att ta hänsyn till dem i senare högskoleprov.

Fru Phan Thi Hang Hai - Rektor för Kim Ngoc High School (Vinh Phuc): Undersök elevernas önskemål tidigt

På Kim Ngoc High School genomförs på allvar uppbyggnaden av grupper av valbara ämnen enligt 2018 års allmänna utbildningsprogram, baserat på elevernas önskemål och lärarkårens nuvarande situation.

Studenter väljer medvetet ämnen utifrån karriärinriktning, men de flesta fokuserar fortfarande på traditionella kombinationer som: matematik - fysik - kemi; matematik - litteratur - engelska, vilket orsakar en obalans mellan ämnesgrupperna.

Karriärorientering för elever som börjar årskurs 10 är fortfarande svårt eftersom de flesta elever och föräldrar inte förstår klart och saknar specifik inriktning. Problemet med att välja ämnen följer ibland majoriteten, vilket leder till ständiga förändringar i önskemål. Problemet med lärarkåren i vissa specifika ämnen som konst och musik är också ett hinder.

För att övervinna ovanstående svårigheter har skolan organiserat tidiga önskeundersökningar, låtit eleverna prova på och justera ämnen efteråt. Karriärvägledningen har förbättrats, särskilt när elever börjar bli antagna, och samordningen mellan lärare och föräldrar har förbättrats.

Generalsekreterarens förslag att bjuda in konstnärer och målare att undervisa är en öppen riktning för att utveckla studenternas övergripande kapacitet, vilket hjälper dem att få de bästa förutsättningarna för att få tillgång till professionell personal och lämpliga ämnen för deras talanger. Frågor om finansiering, hur man umgås, huruvida faciliteter i skolorna är garanterade etc. är dock fortfarande hinder som måste lösas. Förvaltningsorgan behöver ha specifika instruktioner och öppna, flexibla mekanismer för att organisera och mobilisera resurser för att både möta ambitioner och vara lämpliga för lokala förhållanden.

Att utveckla valbara alternativ är en komplex process som kräver en balans mellan personliga ambitioner och praktiska förmågor. Genom att anta flexibla, elevcentrerade lösningar kan skolor optimera sin läroplan och utrusta eleverna med de kunskaper och färdigheter de behöver för att lyckas i framtiden.

Herr Nguyen Van Hoang - Rektor för Kim Boi Primary and Secondary School (Hoa Binh): Att dra nytta av befintliga fördelar

I verkligheten saknar många elever efter att ha tagit examen från högstadiet en tydlig yrkesinriktning, vilket leder till att de väljer ämnen baserat på känslor eller trender. Skolor bör organisera detaljerade undersökningar av elevernas önskemål från slutet av högstadiet och början av gymnasiet om deras favoritämnen och yrkesinriktning.

Utvärdera sedan antalet elever som är inskrivna i varje ämne och ämnesgrupp för att prognostisera efterfrågan och planera fördelningen av lärare och klassrum. Om en skola inte har råd att öppna klasser för ämnen med få elever kan den samarbeta med angränsande skolor så att elever från olika skolor kan studera tillsammans på en central plats.

Vi har några fördelar, såsom: Tillräckligt med ämneslärare och faciliteter, klassrum för undervisning och lärande i konst; multifunktionell hall, lekplats och övningsplan för att möta kraven inom idrott och idrottsaktiviteter. Skolan får alltid stöd från föräldrar när de genomför gemensamma aktiviteter för eleverna.

Men om professionella sångare, artister och idrottare bjuds in för att undervisa elever, har skolan inte ekonomin att betala för det. Att organisera idrottsaktiviteter med många elever kräver ett antal stödjande lärare som hanterar dem. Skolan har inte heller en simbassäng för att organisera simlektioner för elever under sommaren, så det finns många begränsningar.

Herr Huynh Linh Son - biträdande rektor för Ngo Thoi Nhiem Primary - Secondary - High School (HCMC): Kan inte "luta sig tillbaka och titta på blommorna"

På Ngo Thoi Nhiem skolsystem identifierar styrelsen alltid tydligt: För att bygga upp en grupp ämneskombinationer måste vi först och främst säkerställa lokaler. Eleverna har behov av att studera ämnen som musik, STEM, AI... men om skolan inte har nödvändiga klassrum och utrustning kommer det bara att vara "en kortvarig erfarenhet".

Därför är tillräckliga lokaler och infrastruktur en förutsättning för en effektiv organisation av ämnesgrupper. För att implementera 2018 års allmänna utbildningsprogram med ett komplett utbud av ämnesgrupper för eleverna att välja mellan, som i Ngo Thoi Nhiem skolsystem, måste naturligtvis, utöver lokaler, även problemet med mänskliga resurser lösas.

Faktum är att inom den privata utbildningssektorn beror de fysiska förutsättningarna på varje skola. Till exempel har skolor med eget campus och som inte behöver hyra lokaler fler fördelar än de som hyr lokaler. Att hyra lokaler är ofta begränsat i utrymme och kan inte byggas eller renoveras som önskat.

På Ngo Thoi Nhiem skolsystem, med 98 % fast anställda lärare, från ämnen som idrott, musik, konst, STEM, AI..., kan lärare flexibelt undervisa på alla anläggningar i Ho Chi Minh-staden, vilket bidrar till att ämneskombinationer kan användas synkront. Att upprätthålla ett sådant system kräver naturligtvis stora ekonomiska resurser.

Skolan fastställde dock att det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 syftar till att utveckla elevernas kapacitet och egenskaper. Om ämneskombinationen inte genomförs fullt ut kommer det att leda till ett "underskott" i elevernas kapacitet och egenskaper.

Med mottot att investera i hållbar utbildning accepterar skolan att spendera en stor mängd ekonomiska resurser i det inledande skedet för att effektivt implementera det nya programmet. Rådgivning för föräldrar med barn som börjar i årskurs 10 måste göras noggrant. Många elever tenderar att välja grupper baserat på vänner eller det gamla programmet, utan att ännu ha bestämt sina framtida karriärmål.

Därför är det viktigaste att välja två ämnen förutom matematik och litteratur för gymnasieexamen och universitetsantagning när man väljer en kombination. Om fel kombination väljs kommer eleverna att vara under stor press eftersom de inte kan utesluta ämnen som inte är deras styrkor utan måste "arbeta hårdare". Tvärtom, om de väljer rätt kommer de att minska belastningen på många icke-specialiserade ämnen och fokusera på sina starka ämnen.

Att utöka ämnesmixen är en fördel, men det är nödvändigt att noggrant orientera, diskutera och ge råd till elever och föräldrar för att bestämma lämpliga ämnen. Dessutom är schemat en oerhört viktig faktor. För privatskolor med många campus, årskurser och lärare, som Ngo Thoi Nhiem School, är det komplicerat att fördela ett rimligt schema så att lärarna kan röra sig bekvämt och eleverna kan studera fullt ut, vilket kräver flexibilitet och smidighet i samordningen.

Fru Pham Thi Be Hien - Rektor för Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC): Skapar förutsättningar för elever att maximera sina personliga förmågor

Från och med läsåret 2022-2023 kommer skolan att implementera en traditionell klassrumsmodell kombinerad med ett "löpande" klassrum. Eleverna kan därför välja fyra valfria ämnen från de valbara ämnena. Med denna modell har varje elev två scheman: en fast klass med obligatoriska ämnen och en flexibel klass för valbara ämnen.

Baserat på elevernas önskemål utformar skolan schemat så att eleverna alla morgnar studerar obligatoriska ämnen och specialämnen i traditionella klasser. Till exempel studerar engelskaelever i årskurs 10 på morgonen i engelskklassen för årskurs 10; på eftermiddagen studerar de med elever från andra klasser i sina registrerade valbara ämnen, specialämnen, idrott och grundläggande artificiell intelligens (AI). Således kommer varje elev att ha ett personligt schema.

Naturligtvis stötte skolan på många svårigheter under det första året av implementeringen när den var tvungen att lägga till ytterligare 8 klassrum, och under det andra året, ytterligare 4 klassrum. Styrelsen var tvungen att utnyttja det utrymme som kunde användas för klassrum maximalt: Flytta handledarens rum till ett mer kompakt område, slå samman internatsalarna för att ge plats åt klassrum och slå samman STEM-rum och vetenskaplig forskning.

När det gäller lärarkåren rekryterade skolan snarast fler lärare i musik och konst för att säkerställa tillräckligt med personal för de två nya ämnena. Valbara klasser upprätthöll ett rimligt elevantal, cirka 30 elever/klass, förutom den specialiserade konstklassen med upp till 50 elever. Det svåraste var att ordna ett schema för varje elev så att det inte överlappade med andra ämnen, samtidigt som lärarnas undervisningsschema var rimligt och uppfyllde de obligatoriska timmarna. Skolan var tvungen att kombinera både manuella metoder och tekniska tillämpningar för att lösa detta problem.

Höjdpunkten i den här modellen är att skapa förutsättningar för att eleverna ska kunna maximera sin personliga kapacitet. De kan välja ämnen som passar deras intressen, förmågor och karriärinriktning. Till skillnad från tidigare, när de inte gillade det men fortfarande var tvungna att studera och göra fullständiga prov, studerar eleverna nu bara de ämnen de älskar. Lärandets anda har förbättrats avsevärt, lärmiljön är mer spännande och entusiastisk. Lärarna känner sig också mer intresserade av att undervisa elever som verkligen är intresserade av och älskar ämnet.

Elever i årskurs 10 får bara byta ämnen de valt i slutet av läsåret. De måste göra ett prov och klara kraven innan de kan byta ämne. Att byta ämne på skolan anses vara bekvämare än på vissa andra skolor, eftersom eleverna väljer varje ämne individuellt. När eleverna byter ämne behöver de bara byta ett ämne. På skolor som däremot tillämpar ämneskombinationer kan eleverna behöva byta hela ämneskombinationen om de vill byta ett ämne.