Att bygga upp en grupp valbara ämnen i gymnasiet: Att balansera för att möta ambitioner

Herr Vu Van Tien - Rektor för Hanois nationella utbildningsuniversitet för gymnasiet för begåvade: Att välja ämnen att läsa från högstadiet

Varje elev har sina egna styrkor, karriärinriktning och ambitioner, vilket leder till behovet av att välja en mängd olika ämnen. Universiteten bygger också upp många olika grupper av ämnen för antagning, vilket kräver att studenterna väljer lämpliga ämnen tidigt för att öka sina chanser att bli antagna. Detta sätter press på gymnasieskolorna att utforma ämnesgrupper.

Om gymnasieelever klarar inträdesprovet till gymnasiet och skolorna låter dem prova på kursen innan de gör ett officiellt val, vore det ganska bra, men i verkligheten är det svårt att göra. Enligt utbildningsministeriets och utbildningsdepartementets föreskrifter får skolor inte studera i förväg utan bara organisera undervisningen enligt läsårets ramverk, så det finns ingen tid.

När det gäller klassrumsfaciliteter och lärarpersonal är de flesta skolor i Hanoi "överbelastade", så det är inte möjligt att undervisa extra timmar och lektioner efter behov. Elever och föräldrar är inte entusiastiska över att studera många ämnen, särskilt de de inte väljer.

Därför kommer elever och föräldrar, istället för provlektioner, att utgå från ett antal faktorer som deras styrkor, talanger, intressen; introduktion efter examen; råd från lärare, familj, vänner för att välja lämpliga ämnen. Ämnesintroduktion måste ske från mellanstadiet till gymnasiet.

Vid ämnesvalsorienteringen kommer skolan att ge råd utifrån elevernas styrkor. Elever som studerar naturvetenskap kommer att välja följande ämnen: fysik, kemi, biologi och informatik. Elever som studerar samhällsvetenskap kommer att välja samhällsämnen: geografi, ekonomisk utbildning och juridik. Många elever väljer fysik och informatik för att senare ta hänsyn till kombinationen av ämnen i högskoleprovet.

Fru Phan Thi Hang Hai - Rektor för Kim Ngoc High School (Vinh Phuc): Undersök elevernas önskemål tidigt

På Kim Ngoc High School genomförs på allvar uppbyggnaden av grupper av valbara ämnen enligt 2018 års allmänna utbildningsprogram, baserat på elevernas önskemål och lärarkårens nuvarande situation.

Studenter väljer medvetet ämnen utifrån karriärinriktning, men de flesta fokuserar fortfarande på traditionella kombinationer som: matematik - fysik - kemi; matematik - litteratur - engelska, vilket orsakar en obalans mellan ämnesgrupperna.

Karriärorientering för elever som börjar årskurs 10 är fortfarande svårt eftersom de flesta elever och föräldrar inte förstår klart och saknar specifik inriktning. Problemet med att välja ämnen följer ibland majoriteten, vilket leder till ständiga förändringar i önskemål. Problemet med lärarkåren i vissa specifika ämnen som konst och musik är också ett hinder.

För att övervinna ovanstående svårigheter har skolan organiserat en tidig önskeundersökning, låtit eleverna prova på och justera ämnena efteråt. Karriärvägledningen har förbättrats, särskilt när elever börjar bli antagna, och samordningen mellan lärare och föräldrar har förbättrats.

Generalsekreterarens förslag att bjuda in konstnärer och målare att undervisa är en öppen riktning för att utveckla studenternas övergripande kapacitet, vilket hjälper dem att få de bästa förutsättningarna för att få tillgång till professionell personal och lämpliga ämnen för deras talanger. Frågor om finansiering, hur man umgås, huruvida faciliteter i skolorna är garanterade etc. är dock fortfarande hinder som måste lösas. Förvaltningsorgan behöver ha specifika instruktioner och en öppen, flexibel mekanism för att organisera och mobilisera resurser för att både möta ambitioner och anpassa sig till lokala förhållanden.

Att utveckla valbara alternativ är en komplex process som kräver en balans mellan personliga ambitioner och praktiska förmågor. Genom att anta flexibla, elevcentrerade lösningar kan skolor optimera sin läroplan och utrusta eleverna med de kunskaper och färdigheter de behöver för att lyckas i framtiden.

Herr Nguyen Van Hoang - Rektor för Kim Boi Primary and Secondary School (Hoa Binh): Att dra nytta av befintliga fördelar

I verkligheten saknar många elever efter att ha tagit examen från högstadiet en tydlig yrkesinriktning, vilket leder till att de väljer ämnen baserat på känslor eller trender. Skolor bör organisera detaljerade undersökningar av elevernas önskemål från slutet av högstadiet och början av gymnasiet om deras favoritämnen och yrkesinriktning.

Bedöm sedan antalet elever som är inskrivna i varje ämne och ämnesgrupp för att prognostisera efterfrågan och planera fördelningen av lärare och klassrum. Om en skola inte har råd att öppna en klass för ett ämne med få elever kan den samarbeta med angränsande skolor så att elever från olika skolor kan studera tillsammans på en central plats.

Vi har några fördelar, såsom: Tillräckligt med ämneslärare och faciliteter, klassrum som används för undervisning och inlärning i konst; en multifunktionshall, lekplats och övningsplan för att möta kraven inom idrott och idrottsaktiviteter. Skolan får alltid stöd från föräldrar när de genomför gemensamma aktiviteter för eleverna.

Men om skolan bjuder in professionella sångare, artister och idrottare för att undervisa elever, har skolan inte ekonomin att betala för det. Att organisera idrottsaktiviteter med många elever kräver ett antal stödjande lärare som hanterar dem. Skolan har inte heller en simbassäng för att organisera simlektioner för elever under sommaren, så det finns många begränsningar.

Herr Huynh Linh Son - biträdande rektor för Ngo Thoi Nhiem Primary - Secondary - High School (HCMC): Vi kan inte "luta oss tillbaka och titta på blommorna"

På Ngo Thoi Nhiem-skolan identifierar styrelsen alltid tydligt: För att bygga upp en grupp ämneskombinationer är det första man ska göra att se till att det finns faciliteter. Eleverna behöver studera ämnen som musik, STEM, AI... men om skolan inte har nödvändiga klassrum och utrustning är det bara att "rida på en häst för att se blommorna".

Därför är tillräckliga anläggningar och infrastruktur en förutsättning för en effektiv organisation av ämneskombinationer. För att implementera 2018 års allmänna utbildningsprogram med fullständiga ämneskombinationer för elever att välja mellan, som vid Ngo Thoi Nhiem skolsystem, måste naturligtvis, utöver anläggningar, även problemet med mänskliga resurser lösas.

Faktum är att inom den privata utbildningssektorn beror de fysiska faciliteterna på varje skola. Till exempel har skolor med eget campus och som inte behöver hyra lokaler fler fördelar än de som hyr lokaler. Att hyra lokaler är ofta begränsat i utrymme och kan inte byggas eller renoveras som önskat.

På Ngo Thoi Nhiem skolsystem, med 98 % fast anställda lärare, från ämnen som idrott, musik, konst, STEM, AI..., kan lärare flexibelt undervisa på alla anläggningar i Ho Chi Minh-staden, vilket bidrar till att ämneskombinationer kan användas synkront. Att upprätthålla ett sådant system kräver naturligtvis stora ekonomiska resurser.

Skolan fastställde dock att det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 syftar till att utveckla elevernas förmågor och egenskaper. Om ämneskombinationen inte genomförs fullt ut kommer det att leda till ett "underskott" i elevernas förmågor och egenskaper.

Med mottot att investera i hållbar utbildning accepterar skolan att spendera en stor mängd ekonomiska resurser i det inledande skedet för att effektivt implementera det nya programmet. Rådgivning för föräldrar med barn som börjar i årskurs 10 måste göras noggrant. Många elever tenderar att välja grupper baserat på sina vänner eller gamla program, utan att ännu ha bestämt sina framtida karriärmål.

Därför är det viktigaste att välja två ämnen förutom matematik och litteratur för gymnasieexamen och universitetsantagning när man väljer en kombination. Om fel kombination väljs kommer eleverna att vara under stor press eftersom de inte kan utesluta ämnen som inte är deras styrkor och kommer att behöva "arbeta hårdare". Tvärtom, om de väljer rätt kommer de att minska belastningen på många icke-specialiserade ämnen och fokusera på sina starka ämnen.

Att utöka ämnesmixen är en fördel, men det är nödvändigt att noggrant orientera, diskutera och ge råd till elever och föräldrar för att fastställa lämpliga ämnen. Dessutom är schemat en oerhört viktig faktor. För privatskolor med många campus, årskurser och lärare, som Ngo Thoi Nhiem School, är det komplicerat att fördela ett rimligt schema så att lärarna kan röra sig bekvämt och eleverna kan studera fullt ut, vilket kräver flexibilitet och smidighet i samordningen.

Fru Pham Thi Be Hien - Rektor för Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC): Skapar förutsättningar för elever att maximera sina personliga förmågor

Från och med läsåret 2022-2023 kommer skolan att implementera en traditionell klassrumsmodell kombinerad med ett "löpande" klassrum. Eleverna kan därför välja fyra valfria ämnen från de valbara ämnena. Med denna modell har varje elev två scheman: en fast klass med obligatoriska ämnen och en flexibel klass för valbara ämnen.

Baserat på elevernas önskemål utformar skolan schemat så att eleverna alla morgnar studerar obligatoriska ämnen och specialämnen i traditionella klasser. Till exempel studerar engelskaelever i årskurs 10 på morgonen i engelskklassen för årskurs 10; på eftermiddagen studerar de med elever från andra klasser i sina registrerade valbara ämnen, specialämnen, idrott och grundläggande artificiell intelligens (AI). Således kommer varje elev att ha ett personligt schema.

Naturligtvis stötte skolan på många svårigheter under det första implementeringsåret när den var tvungen att lägga till ytterligare 8 klassrum, och under det andra året, ytterligare 4 klassrum. Skolstyrelsen var tvungen att utnyttja det utrymme som kunde användas för klassrum maximalt: Flytta handledarens rum till ett mer kompakt område, slå samman internatsalarna för att ge plats åt klassrum och integrera STEM- och vetenskapliga forskningsrum.

När det gäller lärarkåren rekryterade skolan snarast fler lärare i musik och konst för att säkerställa tillräckligt med personal för de två nya ämnena. Valbara klasser upprätthöll ett rimligt elevantal, cirka 30 elever/klass, förutom den specialiserade konstklassen med upp till 50 elever. Det svåraste var att ordna ett schema för varje elev så att det inte överlappade med andra ämnen, samtidigt som lärarnas undervisningsschema var rimligt och uppfyllde de obligatoriska timmarna. Skolan var tvungen att kombinera både manuella metoder och tekniska tillämpningar för att lösa detta problem.

Höjdpunkten i den här modellen är att skapa förutsättningar för att eleverna ska kunna maximera sin personliga kapacitet. De kan välja ämnen som passar deras intressen, förmågor och karriärinriktning. Till skillnad från tidigare, då de fortfarande var tvungna att studera och göra fullständiga prov när de inte gillade det, studerar eleverna nu bara de ämnen de älskar. Lärandets anda har förbättrats avsevärt, och lärmiljön är mer spännande och entusiastisk. Lärarna känner sig också mer entusiastiska när de undervisar elever som verkligen är intresserade av och älskar ämnet.

Elever i årskurs 10 får bara byta ämnen de valt i slutet av läsåret. De måste göra ett prov och klara det innan de kan byta ämne. Att byta ämne på skolan anses vara bekvämare än på vissa andra skolor, eftersom eleverna väljer varje ämne individuellt. När eleverna byter ämne behöver de bara byta ett ämne. På skolor som däremot använder ämneskombinationer kan eleverna behöva byta hela ämneskombinationen om de vill byta ett ämne.