Förlorad i valbara ämnen – Del 1: Konsekvenser av att 'välja rätter på brickan'

Eleverna gör inträdesprovet för årskurs 10 i Hanoi – Foto: NAM TRAN

På gymnasienivå, enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018, allmänt känt som det nya allmänna utbildningsprogrammet, kan eleverna, utöver 6 obligatoriska ämnen (exklusive obligatoriska utbildningsaktiviteter), välja 4 av 9 återstående ämnen (grupp av valbara ämnen). Detta är en mer flexibel och differentierad design än det gamla programmet för att hjälpa eleverna att orientera sina framtida karriärer.

Men problemet ligger i att när eleverna ska "välja en väg för framtiden" – välja ämnen i gruppen "valfria" – så saknar de information och får inte ordentlig rådgivning.

De flesta gymnasieskolor tillåter fortfarande bara eleverna att välja ämneskombinationer som är bekväma för skolans organisation (lämpliga för antalet lärare, lokaler och ledning) men kan inte låta eleverna välja helt efter sina önskemål, intressen och karriärinriktning. Det betyder att de bara kan "välja rätterna på brickan".

Fysik, kemi och biologi är sämre.

Enligt den ursprungliga utformningen av det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 finns det 3 ämnesgrupper att välja mellan, varje grupp har 3 ämnen. Eleverna får välja 5 ämnen att välja mellan, förutsatt att varje grupp väljer minst ett ämne. Denna bestämmelse är till för att förhindra att eleverna väljer för mycket av naturvetenskap eller samhällsvetenskap.

Men efter att historia blev obligatorisk strax före implementeringen, bröts valgrupperna. Eleverna valde 4 ämnen av 9 utan de tidigare villkoren.

Detta leder till en situation där studenter väljer ämnen som är snedvridna mot samhällsvetenskap, särskilt studenter i landsbygdsområden där undervisningsförhållandena inte är gynnsamma.

Många skolor erbjuder 6–8 grupper med valbara ämnen, men antalet klasser som väljer grupper med två samhällsvetenskapliga ämnen (geografi, ekonomisk utbildning och juridik) är högt. Bland de återstående ämnena är det fysik och datavetenskap som väljs i större utsträckning, medan teknik och biologi väljs av väldigt få elever. Många skolor erbjuder inte konst och musik eftersom det inte finns några lärare och få elever vill. Vissa skolor har inte elever som väljer grupper med teknik.

Organisationen av klasser efter skolors olika ämnesgrupper baseras ofta på en kartläggning av elevernas behov i årskurs 10 och deras förutsättningar (lärare, klassrum). Många skolor planerade initialt att organisera många kombinationer men minskade sedan gradvis antalet och höll bara kombinationerna nära det traditionella blocket för universitetsinträdesprov. "Måltidsbrickan har få rätter", så elevernas valmöjligheter är också mer begränsade än det ursprungliga målet med det nya programmet på denna nivå.

Enligt uppgifter från experter vid ett seminarium som granskade de fem åren av implementeringen av 2018 års allmänna utbildningsprogram (nyligen organiserat av föreningen för vietnamesiska universitet och högskolor) uppgick antalet studenter som väljer ämnesgruppen fysik, kemi och biologi i provinserna Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... endast till 11–15 % av antalet studenter som väljer ämnet i årskurs 10.

I Hanoi och Da Nang är efterfrågan på ämnen mer balanserad mellan de två grupperna samhällsvetenskap och naturvetenskap. Antalet studenter som väljer mer samhällsvetenskap är dock fortfarande dominerande. I Hanoi väljs fysik och historia av fler studenter medan andelen kemi, biologi, teknik etc. är låg.

Dr. Le Dong Phuong (Vietnam Institute of Educational Sciences) genomförde en undersökning om karriärvägledning för gymnasieelever och berättade att det finns skolor där fysik- och kemilärare bara har 4–5 lektioner/vecka eftersom för få elever väljer att studera dessa ämnen. För att säkerställa tillräckligt med lektioner/vecka enligt reglerna måste många lärare utföra andra jobb för att omvandla antalet lektioner till det korrekta antalet.

Experter säger att i samband med att främja STEM-utbildning i den allmänna utbildningen och investera mer i ingenjörskonst och teknologi, är den nuvarande situationen där majoriteten av gymnasieelever vägrar att välja fysik, kemi och biologi en fara.

Elever i årskurs 9 i Ho Chi Minh-staden ställde frågor till rådgivande nämnden vid årskurs 10:s självförtroendedag som hölls i mars 2024 - Foto: MY DUNG

Acceptera svårigheterna att ha många "rätter"

Det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 har genomförts i tre läsår, tillräckligt med tid för skolorna att lära av praktiken och anpassa sina metoder för att ge eleverna fler valmöjligheter och även sträva efter ett mer balanserat ämnesval. Men för att prioritera eleverna måste skolorna acceptera svårigheterna.

Fru Ngo Thi Thanh, biträdande rektor för Phan Huy Chu High School (Hanoi), berättade att skolans upplägg försöker anpassa schemat för varje elev. Följaktligen kommer skolans naturvetenskapliga klasser att ha fasta ämnen (i gruppen av valbara ämnen) fysik - kemi - biologi.

Dessutom kommer varje elev flexibelt att kunna välja ett fjärde valbart ämne enligt sitt individuella schema med ämnen som ekonomi och juridik, geografi, datavetenskap, teknik, musik och konst. Samhällsvetenskapliga klasser har fasta ämnen som historia och geografi. Eleverna kan flexibelt välja ett fjärde valbart ämne enligt sitt individuella schema med ämnen som fysik, kemi, biologi, datavetenskap och teknik.

Med ovanstående arrangemang kommer skolan under läsåret 2024-2025 endast att ha 29 fasta 10:e klasser, men det kommer att finnas dagar då antalet klasser ökar till 32. Vissa klasser kommer att ha 40 elever, men vissa kommer bara att ha 10, beroende på vilka ämnen eleverna väljer. För att kunna arrangera skolan flexibelt och öka möjligheterna för eleverna att välja måste schemats utformning vara vetenskaplig, noggrann och flexibel. Dessutom är det också nödvändigt att ha bra lärare och lokaler. Därför är det endast autonoma offentliga skolor och privata skolor som kan göra detta.

Fru Tran Thi Hai Yen, rektor för Tran Phu High School (Hoan Kiem-distriktet, Hanoi), sa att för att hjälpa eleverna att undvika "vilsegångar" i ämnesvalet är det nödvändigt att ordna många alternativ och ge noggranna råd. Tran Phu High School delar upp klasser i 8–10 ämnesgrupper att välja mellan. Bland dessa finns grupper inriktade mot naturvetenskap, samhällsvetenskap och en heltäckande grupp med ett komplett utbud av ämnen för elever som inte har en tydlig inriktning från årskurs 10.

"Elever i årskurs 10 kommer att ha två ämnesgrupper att välja mellan. Dessutom kommer elever som inte har en tydlig inriktning att läsa kurser i allmänna ämnesgrupper. Efter 1 termin eller 1 läsår kan eleverna ta reda på information om universitetsantagning, framtida karriärer och även självbedöma sina förmågor för att passa in i naturen eller samhället och besluta om att anpassa sig."

"Elever som vill byta sina valbara ämnen kommer att registrera sig på skolan och skolans rådgivningsteam kommer att vägleda eleverna i självstudier, skapa förutsättningar för eleverna att komplettera sina kunskaper och göra prov inför det nya läsåret", sa Ms. Yen.

(fortsättning följer)

Skolinitiativ

Fru Nguyen Boi Quynh, rektor för Viet Duc High School (Hanoi), berättade att om skolan bara arrangerade undervisning baserat på gynnsamma förutsättningar, skulle eleverna lätt "gå vilse" eftersom gymnasieelever inte har mycket information om karriärinriktning, samtidigt som universitetsantagningarna också har haft många fluktuationer de senaste tre åren.

”Vi måste proaktivt lära oss om antagningskombinationerna som motsvarar huvudämnena på universitets- och yrkesutbildningsnivå för att bygga upp lämpliga ämnesgrupper att välja mellan. För närvarande har skolan åtta ämnesgrupper att välja mellan. Grupperna måste väva samman naturvetenskapliga och samhällsämnen”, sa Ms. Quynh.

Slumpmässigt urval, brist på information om karriärvägledning

Enligt många experter saknar elever som börjar årskurs 10 i grunden information om yrkesvägledning. Många föräldrar och elever är inte medvetna om vikten av att välja ämnen, så de väljer slumpmässigt och väljer ämnen som är lätta att lära sig och lätta att få höga poäng i.

Förändringar i universitetsantagningen och framväxten av många inträdesprov som lämplighetstest, lämplighetstest etc. har också gjort skolor och elever förvirrade i ämnesvalet.

Herr Nguyen Quang Tung, rektor för Lomonoxop High School (Hanoi), sa att Hanois nationaluniversitet nyligen tillkännagav en justering av kompetensbedömningsprovet. Min skola har två klasser i årskurs 12 med 70 elever som inte valde några ämnen som överlappar ämnena i kompetensbedömningsprovet vid denna utbildningsinstitution (förutom obligatoriska ämnen).

Således kommer studenterna inte att ha möjlighet att använda resultaten av kompetensbedömningsprovet för universitetsantagning. Att välja ämnen från årskurs 10, trots att universitetsantagningsprocessen ändras varje år, kommer att vara mycket svårt för studenter.

En praktisk mattelektion för elever i årskurs 10D2 på Nguyen Khuyen High School (distrikt 10, HCMC) – Foto: NHU HUNG

Ansökan om utlandsstudier avslagen på grund av bristande motivering och kemi

Fru Nguyen Thi Nhiep, rektor för Chu Van An High School (Hanoi), berättade att obalansen mellan att välja naturvetenskapliga och samhällsvetenskapliga ämnen är ett stort problem efter 3 år.

Chu Van An High School har sex ämnesgrupper för tiondeklassare, där alla klasser måste studera fysik och kemi. Enligt Ms. Nhiep finns det vissa elever som inte gillar att studera fysik och kemi, och föräldrar ifrågasätter också hur sådana ämnesgrupper är uppbyggda, som de som finns i specialskolor för naturvetenskap.

”Många studenter som tänkte studera utomlands efter gymnasiet fick sina ansökningar avslagna av utländska universitet eftersom de inte studerade fysik eller kemi på gymnasiet”, förklarade Ms. Nhiep.

Chu Van An High School måste rekrytera fler fysiklärare för att säkerställa undervisningstid för alla elever. Enligt Ms. Nhiep skapar skolan också förutsättningar för att undervisa enligt läroplanen för årskurs 10 och organiserar ytterligare prov för att eleverna ska uppfylla kraven för elever i årskurs 11 som inte valde fysik eller kemi förra läsåret men nu vill anpassa sig.

Professor Do Duc Thai, chefredaktör för matematikprogrammet 2018, berättade om detta och sa att det enbart i Australien finns minst fem stora universitet som vägrar att ta emot studenter som inte studerar fysik och kemi på gymnasienivå. Studenter som studerar ekonomi eller juridik är också skyldiga att studera fysik och kemi på gymnasienivå.

”De ser studier i naturvetenskap som att träna sitt tänkande, resonemang och problemlösningsförmåga. Och alla områden i livet kräver dessa förmågor. Det är därför STEM-utbildning (kombinationen av kunskap från naturvetenskap för att lösa praktiska problem i livet) är en oundviklig trend i många länders gymnasieskolor”, sa Thai.

Källa: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm