Att bygga en hållbar kvalitetskultur på orter

Inför två stora förändringar är det nödvändigt med en parallell jämförelse av de gamla och nya administrativa enheterna för att tydligt kunna skilja på effekterna av examen och sammanslagningen, och därigenom korrekt identifiera den nuvarande situationen, som en grund för hållbar förbättring av utbildningskvaliteten .

Först och främst bidrar det till att bibehålla kontinuiteten i dataserien genom att behålla oförändrad analysenhet. Under många år har resultaten från gymnasieexamen jämförts enligt 63 provinser och städer. Om de ändras omedelbart efter sammanslagningen kommer uppgifterna att vara diskontinuerliga, vilket gör det svårt att jämföra och utvärdera trender. För att korrekt analysera effekterna av 2025 års reformexamen är det nödvändigt att jämföra den med 2024 års uppgifter på samma referenssystem.

För det andra eliminerar inte sammanslagningen omedelbart skillnaderna i utbildningsförhållanden mellan regionerna. Platser med goda akademiska traditioner eller svårigheter med resurser och personal finns fortfarande kvar. Om de analyseras per nya provinser blandas egenskaperna lätt, vilket leder till felaktigheter i beslutsfattandet. Jämförelser med gamla provinser kommer att bidra till att identifiera den korrekta situationen för varje region. För det tredje, i sammanslagningsstadiet av förvaltningsapparaten är detaljerade data per region en viktig grund för effektiv resursallokering, stöd till svaga områden och balanserad utveckling.

Källa: Uppgifter publicerade av utbildningsministeriet och författarens beräkningar.

Genomsnittliga poäng sjunker och rankningar förändras

Enligt utbildningsministeriet kommer den genomsnittliga poängen för gymnasieexamen 2025 att vara 6,172, en minskning med 0,578 poäng jämfört med 2024 (6,750). Alla 63 provinser och städer (gamla) har minskat i poäng, där många orter har minskat kraftigt, såsom Ninh Binh (0,983 poäng), Vinh Long (0,947), Son La (0,917), Bac Ninh (0,901), Binh Duong (0,840), An Giang (0,808), Nam Dinh (0,807). Dessa är alla orter som har haft höga resultat, men som kan ha svårigheter att synkront genomföra 2018 års allmänna utbildningsprogram. Tvärtom har vissa provinser bara minskat något, såsom Quang Tri (0,175), Quang Nam (0,364), Nghe An (0,370), Hanoi (0,375), vilket visar bättre anpassning till innovation.

Minskningen av genomsnittliga poäng betyder inte att utbildningens kvalitet har försämrats. Den främsta anledningen är att 2025 års prov utformades för att bedöma verkliga förmågor, öka differentieringen och begränsa "regnet av höga poäng" som tidigare. Matematik hade det lägsta genomsnittliga poängen (4,78), vilket minskade den totala poängen nationellt. Det fanns dock fortfarande 513 prov med poängen 10, vilket visar att provet både var välklassificerat och skapade förutsättningar för utmärkta studenter att visa sina förmågor.

Prof. Dr. Pham Hong Quang - ordförande för rådet för professorer i utbildningsvetenskap, bedömde att årets examen tydligt återspeglar den nya utbildningsfilosofin: Fokus på grundläggande kunskaper, att hjälpa studenter att utveckla ett flexibelt, utforskande tänkesätt och förmågan att förstå världen. Dessa är kärnkompetenser i modern utbildning.

Källa: Uppgifter publicerade av utbildningsministeriet och författarens beräkningar.

Årets genomsnittliga ranking av orter varierade kraftigt. Vinh Phuc behöll sin topplacering. Vissa provinser höjde sina rankningar avsevärt, såsom Quang Tri (34 platser), Quang Nam (24), Hau Giang (17), Hanoi (15), Ca Mau (14), Thanh Hoa, Nghe An, Thua Thien Hue (10), Quang Ninh (8), Hung Yen och Khanh Hoa (7). Tvärtom sjönk många orter kraftigt, såsom Vinh Long (29 platser), Hoa Binh (19), Lam Dong (12), Kon Tum (11), Son La och Yen Bai (10).

Experter säger att denna förändring återspeglar många faktorer. För det första hjälper det att främmande språk blir ett valbart ämne elever i missgynnade områden att välja ämnen med högre poäng. För det andra är examensfrågorna inriktade på tillämpning, tänkande och problemlösning, vilket gör det svårt för platser som undervisar genom memorering. För det tredje har repetitionsstrategin och inriktningen för att välja examenskombinationer också en stor inverkan: Platser som repetiterar efter förmåga och väljer lämpliga ämnen kommer att få bättre resultat.

Dessutom spelar faciliteter, lärarnas kvalitet och karriärinriktning också roll. Orter som Quang Tri, Quang Nam, Hanoi, Nghe An, Thanh Hoa… har visat effektiv anpassning till det nya programmet tack vare lämplig organisation av granskningarna och främjande av studenternas förmåga till självstudier.

Källa: Uppgifter publicerade av utbildningsministeriet och författarens beräkningar.

20 topporter, 23 mellersta orter och 20 bottenorter

Gymnasieexamensprovet 2025 markerar ett skifte från att bedöma kunskaper till att bedöma elevernas förmågor. Provet har tre huvudmål: att beakta gymnasieexamen, att tillhandahålla tillförlitliga uppgifter för högre utbildningsinstitutioner och yrkesutbildningsinstitutioner för att rekrytera studenter och att fungera som en av grunderna för att bedöma undervisningskvaliteten. Således är provresultaten inte de enda kriterierna som återspeglar utbildningens kvalitet, utan måste kombineras med andra faktorer som lärarkåren, undervisningsförhållandena, lärmiljön etc.

Baserat på de genomsnittliga testresultaten rangordnade vi orterna från hög till låg och delade tillfälligt in dem i tre grupper: de 20 bästa orterna, de 23 mellersta orterna och de 20 sämsta orterna. Dessa är indikatorer som hjälper orterna att avgöra sin position och hitta lösningar för att förbättra kvaliteten.

Källa: Uppgifter publicerade av utbildningsministeriet och författarens beräkningar.

Bland de 20 bästa orterna är det värt att notera att nya orter som Nghe An, Hai Duong och Hanoi (bland de 10 bästa) har dykt upp. Vinh Phuc fortsätter att bibehålla sin imponerande prestation med 6 år i rad av ökning i rankingen, från 9:e plats (2020) till 1:a plats under de senaste tre åren. Nghe An, en provins med 11 bergsdistrikt, steg kraftigt från 38:e plats (2020) till 2:a plats (2025). Hai Duong utvecklades stadigt, från 21:a plats till 8:e plats. Hanoi hoppade från 22:a plats 2024 till 7:e plats 2025, tack vare att 43 % av studenterna inte tog prov i främmande språk och valde rätt ämnen för universitetsantagning.

Gymnasieexamen 2025 skapar således inte bara förutsättningar för både missgynnade och gynnade områden att förbättra sin position, om de vet hur de effektivt ska svara på 2018 års allmänna utbildningsprogram och förnya testning i enlighet med kapacitetsbedömning, kopplad till verkligheten, och inte noggrant följa läroböcker.

I gruppen av 23 mellanrankade orter finns det några orter med enastående framsteg i rankningen, såsom Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh...

Bland de 20 sämsta orterna ligger de flesta i den norra bergsregionen, det centrala höglandet och Mekongdeltat. Det finns dock några gynnsamma orter men deras ranking har sjunkit kraftigt, såsom Da Nang från 45:e plats år 2024 till 54:e plats år 2025, Vinh Long från 16:e till 45:e plats och Dong Nai från 41:a till 49:e plats.

Kandidater som tar gymnasieexamen 2025 i Can Tho City. Foto: QN

Jämförelse av 34 nya orter

Att jämföra provresultat per nya provins och stad är ett brådskande krav när nya administrativa enheter börjar verka från och med den 1 juli 2025. Utbildningsministeriet har också tillkännagivit de genomsnittliga poängen per nya ort. Baserat på dessa uppgifter har vi rangordnat 34 nya provinser och städer efter genomsnittligt resultat från gymnasieexamen. Resultaten visar att 17 orter har ett genomsnittligt resultat över 6 och 17 orter under 6.

Den ledande gruppen inkluderar: Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanoi, Hai Phong, Thanh Hoa, Ho Chi Minh City, Hue City och Bac Ninh. Samtidigt inkluderar gruppen med 10 orter längst ner i tabellen: Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang och Son La.

Enligt detta jämförelseresultat har provinserna i norra centrala England visat tydliga framsteg, vilket bekräftar den regionala utbildningsstrategins effektivitet, samt enigheten om innovation från gräsrotsnivå. Samtidigt behöver de bergiga och avlägsna områdena fortfarande starkare stöd när det gäller lärarpersonal och utrustning, särskilt referensmaterial utöver läroböcker, lärförhållanden och policyer för att uppmuntra elever att gå i skolan regelbundet och studera självständigt under lärarhandledning.

Den nya provinsiella jämförelsen bör dock endast betraktas som en initial indikator för en långsiktig analys. Under åtminstone de kommande 1–2 åren är det nödvändigt att upprätthålla två referenssystem (gamla och nya) parallellt för att ha tillräckligt med jämförande data, undvika informationsluckor i beslutsfattandet och hjälpa nyligen sammanslagna orter att fullt ut förstå kvalitetssituationen mellan regionerna i provinsen.

Föräldrar och kandidater får information om universitetsantagning år 2025.

Att bygga en kvalitetskultur

Ett av de viktiga budskapen från gymnasieexamen 2025 är behovet av att förändra inställningen till bedömning och användningen av bedömningsresultat. Utbildningsministeriet tillkännager inte bara poängfördelningen för varje ämne med parametrar som medelpoäng, medianpoäng, poäng 0, poäng 10, etc., utan tillkännager också medelpoängen för varje ämne per ort (gammalt och nytt). Nyligen visar tillägget av percentilen och skillnaden mellan provresultat och skolbetyg tydligt trenden att gå från enkel statistik till djupgående dataanalys.

Rangordningen av genomsnittliga poäng mellan provinser och städer är inte i syfte att tävla eller jämföra rangordningar, utan är ett verktyg för att återspegla den aktuella situationen för undervisning och lärande, stödja ledningen och anpassa lämplig utbildningspolicy.

Detta är ett viktigt steg i att bygga en kvalitetskultur inom utbildningen, baserad på tre faktorer: Förstå rätt – göra rätt – använda rätt. Att förstå rätt är att inse att målet med benchmarking är att förbättra, inte att klassificera eller skapa press. Att göra rätt är att organisera prov och analysera data transparent och objektivt. Att använda rätt är att omvandla data till ett verktyg för att stödja beslutsfattandet istället för att bara berömma eller kritisera.

För att effektivt implementera en kvalitetskultur behöver utbildningschefer på alla nivåer förbättra sin förmåga att analysera data, förstå bedömningsresultat och fatta beslut baserade på evidens. Detta innehåll behöver integreras i regelbundna utbildnings- och utvecklingsprogram på lärarhögskolor.

Lärare – den kraft som direkt påverkas av provet – behöver också förändra sitt sätt att undervisa och utvärdera i klassrummet. Att stärka bedömningen av förmåga, integrera praktiska situationer och diversifiera testmetoder är lämpliga riktlinjer för att hjälpa eleverna att bättre anpassa sig till provet och utveckla verklig förmåga.

Gymnasieexamen 2025 markerar ett skifte från kunskapsbedömning till kompetensbedömning, från enskilda resultat till jämförande dataserier, från prestationstävling till substansiell förbättring. I detta sammanhang måste tillvägagångssättet för provresultat genomföras seriöst, objektivt och djupgående.

Benchmarking handlar inte bara om att jämföra resultat, utan är ett strategiskt verktyg för att vägleda policyer, fördela resurser, organisera lärarutbildning, förbättra undervisningsmetoder och öka undervisningens effektivitet. När administratörer och lärare förstår och tillämpar benchmarking väl, kommer Vietnams utbildning gradvis att forma en kvalitetskultur – ärlig, progressiv och hållbar.

På utbildningsdepartementets nivå är det nödvändigt att jämföra provresultat mellan gymnasieskolor och yrkesutbildningscenter enligt många kriterier, vilket hjälper varje enhet att identifiera styrkor och svagheter för att anpassa undervisnings- och lärandeaktiviteter, utbilda lärare, fördela resurser och tillhandahålla utbildning i enlighet med kraven i det nya programmet. På skolnivå är det nödvändigt att analysera jämförelseresultaten för varje klass och varje yrkesgrupp. Därifrån kan skolor organisera yrkesaktiviteter på databasis och bygga mer specifika, praktiska och genomförbara förbättringsplaner.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html