เร็วๆ นี้ จำเป็นต้องรวมวิชาใหม่ 2 วิชาเข้าในการสมัครเข้ามหาวิทยาลัยตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป

วิชาที่สำคัญในอาชีพ STEM

หลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถของนักศึกษา ซึ่งรวมถึงความสามารถเฉพาะด้าน 7 ด้าน ได้แก่ คณิตศาสตร์ ภาษา วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยี สมรรถภาพทางกาย และสุนทรียศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารยังไม่เคยได้รับการยกระดับในหลักสูตร การศึกษา ก่อนหน้านี้

วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศ จะถูกบรรจุเข้ากลุ่มวิชาสำหรับการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นครั้งแรก ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป

ภาพถ่าย: DAO NGOC THACH

เทคโนโลยีสารสนเทศและสมรรถนะทางเทคโนโลยีเป็นข้อกำหนดสองประการของโครงการการศึกษาปี 2561 ซึ่งมุ่งฝึกอบรมบุคลากรให้สอดคล้องกับการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 ทั้งสองวิชานี้เป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่ประกอบกันเป็นการศึกษา STEM ในการศึกษาทั่วไปและมหาวิทยาลัย

ในความเป็นจริง ในช่วงสองปีการศึกษาที่ผ่านมา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในจังหวัดและเมืองใหญ่ๆ เลือกเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในอัตราที่ค่อนข้างสูง รายงานของกรมการศึกษาและฝึกอบรม กรุงฮานอย ระบุว่า ในปีการศึกษา 2565-2566 อัตรานักเรียนที่เลือกเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์อยู่ที่ 62.8% รองจากฟิสิกส์ (74.6%)

เทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศเป็นสองสาขาที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพการฝึกอบรมมากมายในมหาวิทยาลัยและอาชีวศึกษา อย่างไรก็ตาม จนถึงปัจจุบันแทบไม่มีมหาวิทยาลัยใดที่รวมสองวิชานี้ไว้ในการสมัครเข้าศึกษา เนื่องจากไม่ใช่วิชาที่ใช้สอบวัดระดับปริญญา

นักศึกษา STEM ใน เวียดนาม มีอัตราต่ำเมื่อเทียบกับ ประเทศ อื่นๆ

นักศึกษาเวียดนามที่เรียนสาขา STEM ยังคงมีจำนวนน้อยเมื่อเทียบกับประเทศอื่นๆ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า สัดส่วนนักศึกษาเวียดนามที่เรียนสาขา STEM เมื่อคำนวณเป็นเปอร์เซ็นต์ของจำนวนนักศึกษาทั้งหมดนั้นยังต่ำเมื่อเทียบกับบางประเทศในภูมิภาคและยุโรป สัดส่วนนักศึกษาที่เรียนสาขา STEM ในปี 2564 ในสิงคโปร์อยู่ที่ 46% มาเลเซีย 50% เกาหลีใต้ 35% ฟินแลนด์ 36% และเยอรมนี 39% ขณะเดียวกันในปี 2564 สัดส่วนนี้ในเวียดนามอยู่ที่ 28% โดยเฉพาะ วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติและคณิตศาสตร์ สัดส่วนนักศึกษาเวียดนามที่เรียนสาขา STEM มีเพียงประมาณ 1.5% เท่านั้น คิดเป็น 1/3 เมื่อเทียบกับฟินแลนด์ 1/4 เมื่อเทียบกับเกาหลีใต้ และ 1/5 เมื่อเทียบกับสิงคโปร์และเยอรมนี

นอกจากนี้ การกระจายตัวของนักศึกษาที่เรียนสาขา STEM ในแต่ละภูมิภาคยังไม่สม่ำเสมอ โดยภูมิภาคตะวันออกเฉียงใต้มีสัดส่วน 58.2% ของนักศึกษาทั้งหมด ส่วนภูมิภาคสามเหลี่ยมปากแม่น้ำแดงมีสัดส่วน 50.2% ส่วนภูมิภาคตอนกลางตอนเหนือ ชายฝั่งตอนกลาง และสามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขงมีเพียงประมาณ 15% ส่วนภูมิภาคตอนกลางตอนเหนือและเทือกเขามีสัดส่วนประมาณ 10% ส่วนภูมิภาคที่ราบสูงตอนกลางมีเพียงประมาณ 2% เท่านั้น

นักเศรษฐศาสตร์ระบุว่า ทรัพยากรมนุษย์ด้าน STEM มีบทบาทสำคัญในการเติบโตอย่างยั่งยืนและมั่นคงของหลายประเทศ ทรัพยากรมนุษย์เหล่านี้ถือเป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้สหรัฐอเมริกาประสบความสำเร็จในอนาคต อัตราการเติบโตของทรัพยากรมนุษย์ด้าน STEM เพิ่มขึ้นจาก 7.9% ในช่วงปี พ.ศ. 2543-2553 เป็น 26% ในช่วงปี พ.ศ. 2553-2563

ด้วยบทบาทที่สำคัญเช่นนี้ การศึกษาด้าน STEM ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงมหาวิทยาลัยจึงได้รับการนำไปใช้อย่างเข้มแข็งในประเทศที่มีอุตสาหกรรมที่พัฒนาแล้ว และถือเป็นแนวโน้มการศึกษาที่สำคัญในจีนและเกาหลี

อาชีพด้าน STEM มีความหลากหลายและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยส่วนใหญ่รับสมัครนักศึกษาตามกลุ่ม A (A00, A01, A02, A03, ...) และกลุ่ม B (B00, B01, B02, B03, B04 ...) ปัจจุบันมหาวิทยาลัยยังไม่มีการผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีและเทคโนโลยีสารสนเทศ

เทคโนโลยีสารสนเทศและสมรรถนะด้านเทคโนโลยีเป็นข้อกำหนดสองประการของโครงการการศึกษาปี 2561 และยังเป็นวิชาพื้นฐานสองวิชาที่สร้างการศึกษา STEM ในการศึกษาทั่วไปและมหาวิทยาลัยอีกด้วย

หมายเหตุเกี่ยวกับความเสมอภาคในการศึกษา

นายเหงียน กิม เซิน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม กล่าวว่า หนึ่งในความท้าทายในปัจจุบันของการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือการพัฒนานวัตกรรมการรับเข้าเรียนให้สอดคล้องกับนวัตกรรมของระบบทั้งหมด ตั้งแต่การศึกษาทั่วไปไปจนถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา มหาวิทยาลัยจำเป็นต้องสร้างระบบการรับเข้าเรียนแบบใหม่ที่ประกอบด้วยวิชาต่างๆ เช่น เทคโนโลยีสารสนเทศ ภาษาต่างประเทศ เศรษฐศาสตร์ และนิติศาสตร์ และจำเป็นต้องประกาศให้ทราบล่วงหน้าตั้งแต่ต้นปีการศึกษา 2567-2568 เพื่อให้นักศึกษาสามารถเลือกวิชาที่สอบได้ตั้งแต่เนิ่นๆ

การประกาศล่วงหน้าเกี่ยวกับการผสมผสานการรับเข้าเรียนรูปแบบใหม่ระหว่างวิชาไอทีและเทคโนโลยีมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มโอกาสให้นักศึกษาได้เข้าสู่วิชาชีพ STEM

สิ่งนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้มหาวิทยาลัยดึงดูดนักศึกษาให้มาศึกษาด้าน STEM มากขึ้น (จากระดับปัจจุบัน 500,000 - 600,000 คน เป็น 1 ล้านคนภายในปี 2030 ตามแผนพัฒนาการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยถึงปี 2030 วิสัยทัศน์ถึงปี 2045) แต่ยังส่งผลดีต่อการศึกษาทั่วไปมากขึ้นอีกด้วย

การประกาศให้ทราบล่วงหน้าเกี่ยวกับการผสมผสานวิชาเทคโนโลยีและสารสนเทศศาสตร์จะช่วยให้นักเรียนรู้สึกมั่นใจและมั่นใจมากขึ้นในการลงทะเบียนเรียนวิชาต่างๆ ตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 อย่างไรก็ตาม เมื่อรวมวิชาเทคโนโลยีและสารสนเทศศาสตร์ไว้ในการผสมผสานวิชาเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย จำเป็นต้องพิจารณาประเด็นเรื่องความเป็นธรรมทางการศึกษา นั่นคือปัญหาการขาดแคลนคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์การสอนเทคโนโลยี และครูผู้สอนสำหรับสองวิชานี้ในพื้นที่ด้อยโอกาส เรื่องนี้จำเป็นต้องให้รัฐบาล หน่วยงานทุกระดับ และภาคการศึกษาลงทุนในทรัพยากรและบุคลากรผู้สอนสำหรับวิชาเหล่านี้ในพื้นที่ด้อยโอกาส พื้นที่ภูเขา และเกาะ

ที่มา: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm