'ป้องกันการช็อก' สำหรับนักเรียนที่มีคำถามข้อสอบใหม่

นักเรียนชั้น ม.5 เข้าสอบทดลองโดยใช้แบบฟอร์มคำถามใหม่

หลังจากที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศโครงสร้างและรูปแบบการสอบวัดผลระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 ท้องถิ่นหลายแห่งได้นำแนวทางใหม่ของการตั้งคำถามมาใช้ในการสอน การทดสอบ และการประเมินอย่างรวดเร็วเพื่อช่วยให้นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการนี้

เมื่อวันที่ 12 มีนาคม กรมศึกษาธิการและการฝึกอบรม ฮานอย ได้จัดให้นักเรียนชั้นปีที่ 11 ทั่วเมืองเข้าสอบตามรูปแบบการสอบปลายภาคปี 2568 ซึ่งมี 2 วิชา คือ วรรณคดีและคณิตศาสตร์ ตามที่หัวหน้าฝ่ายการศึกษาและฝึกอบรมฮานอยกล่าวว่า ผลการสำรวจเป็นพื้นฐานให้ฝ่ายและสถานศึกษามีการปฐมนิเทศในการกำกับดูแลและจัดการการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการช่วยให้นักเรียนมีช่องทางเข้าถึงและค่อยๆ คุ้นเคยกับโครงสร้างและรูปแบบการสอบตามโปรแกรมใหม่ จึงพร้อมด้วยแนวคิดและทักษะในการตอบสนองต่อข้อกำหนดใหม่ๆ ได้ดี

เหงียน ตรัน ฟอง อันห์ นักเรียนชั้นปีที่ 11 ของโรงเรียนมัธยมศึกษากวางจุง เปิดเผยว่าแบบสำรวจนี้ไม่ได้นับรวมในใบรายงานผลการเรียนของนักเรียน ดังนั้น นักเรียนจึงมีส่วนร่วมด้วยความคิดที่ค่อนข้างสบายใจ วิธีการตั้งคำถามนั้นก็อิงตามตัวอย่างคำถามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศเมื่อปลายปี 2566 เช่นกัน ดังนั้นนักเรียนจึงไม่ต้องแปลกใจมากเกินไป อย่างไรก็ตาม ส่วนคณิตศาสตร์ในตอนท้ายนั้นยากมาก และส่วนวรรณกรรมก็น่าสับสน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากเนื้อหานั้นใหม่หมดและไม่ได้อยู่ในหนังสือเรียนที่ฉันเรียน

ท้องถิ่นต่างๆ มีหลากหลายวิธีในการช่วยให้นักเรียนชั้นปีที่ 11 ทำความคุ้นเคยกับแนวทางคำถามในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป

นาย Tran Manh Tung ผู้รับผิดชอบศูนย์ฝึกอบรมวัฒนธรรมในกรุงฮานอย ได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวิชาคณิตศาสตร์ในแบบสำรวจข้างต้นว่า การสอบมี 2 ส่วน ตามโครงสร้างรูปแบบที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศไว้ทุกประการ ส่วนที่ 3 ค่อนข้างมีความแตกต่างกัน โดยมีคะแนนความเข้าใจ 0.5 คะแนน ระดับการใช้งาน 1.5 คะแนน ในการที่จะทำผลงานในส่วนนี้ได้ดี นักเรียนต้องมีความเข้าใจพื้นฐานที่มั่นคง ความสามารถในการใช้เหตุผล การประยุกต์ใช้ และการคำนวณ ในรูปแบบที่สามนี้ การจะกรอกคำตอบแบบเลือกตอบให้ถูกต้องนั้น นักเรียนจะต้องได้รับการแนะนำและฝึกฝนให้ดีเสียก่อน

ตามที่นายตังได้กล่าวไว้ว่า จากการทดสอบคณิตศาสตร์ข้างต้น นักเรียนโดยเฉลี่ยจะได้คะแนนประมาณ 5 - 6 คะแนน นักเรียนดีเด่นได้รับ 7 – 8 คะแนน คะแนน 9 ขึ้นไปจะถือว่าต่ำกว่า 7% คะแนนสอบโดยรวมจะไม่สูง เนื่องจากข้อสอบค่อนข้างแตกต่างกัน คำถามเป็นแนวทั่วไป และส่วนใหญ่จะอยู่ในภาคเรียนแรก โครงสร้างข้อสอบยังใหม่ และนักเรียนมีเวลาทบทวนไม่มากนัก

ครูพูดว่าอะไร?

ในส่วนของวรรณกรรม จุดใหม่ที่โดดเด่นที่สุดและความยากลำบากใหญ่ที่สุดก็คือ การสอบแบบใหม่นี้จะไม่ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนใดๆ

นางสาว Pham Thai Le ครูจากโรงเรียน Marie Curie School (ฮานอย) กล่าวว่า การไม่ใช้หนังสือเรียนในการตอบคำถามของข้อสอบหลักๆ ถือเป็นสิ่งที่เหมาะสม ในกรณีที่มีหนังสือเรียนหลายชุด อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรตั้งข้อกำหนดไว้สูงเกินไป เมื่อวิธีการถามคำถามรูปแบบนี้ยังใหม่อยู่

นางสาวเล กล่าวเสริมว่า การที่ผู้เข้าสอบ (นักเรียนมัธยมปลาย) ต้องตอบคำถามในข้อสอบให้ครบถ้วนภายในเวลาที่ผู้ทำข้อสอบกำหนดไว้ ถือเป็นเรื่องที่ไม่ยุติธรรมและไม่สมเหตุสมผล โดยที่แต่ละคนจะมีมุมมองต่อข้อสอบต่างกันไป ดังนั้นไม่สามารถมีคำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียวได้ ยิ่งไปกว่านั้น การวิเคราะห์งานวรรณกรรมไม่ใช่และไม่ควรเป็นเป้าหมายหลักของการสอนและการเรียนรู้วรรณกรรม

จากการแบ่งปันดังกล่าว คุณ Pham Thai Le ได้เสนอแนะว่าควรเปลี่ยนวิธีการให้คะแนนกระดาษแบบใหม่ สำหรับเรียงความวรรณกรรม ถ้าคำตอบมี 5 แนวคิดและนักเรียนสามารถเสนอได้ 2 แนวคิด นักเรียนจะได้รับคะแนนสูงสุด (จากคะแนนรวมสำหรับเนื้อหาของคำถามนั้น) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนไม่ควรถูกบังคับให้ทำตามแนวคิดของครูทั้งหมดเพื่อให้ได้คะแนนเต็ม

ส่วนการเขียนของเรียงความทั้งสองประเภทมุ่งเน้นไปที่การใช้คำ โครงสร้างประโยค การโต้แย้ง การจัดระเบียบข้อความ และการเรียงลำดับความคิด (ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของระดับชั้นและชั้นเรียน) คือการมุ่งเน้นประเมินความสามารถในการแสดงออก ซึ่งเป็นเป้าหมายของการสอนและการเรียนรู้วรรณกรรมในโรงเรียน เมื่อนั้นเป้าหมายของโครงการปี 2018 จึงจะมีประสิทธิผลอย่างแท้จริง

นางสาว Pham Ha Thanh ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยม Le Quy Don เมืองฮาดง (ฮานอย) กล่าวอีกด้วยว่า การนำเนื้อหาที่ไม่มีอยู่ในหนังสือเรียนมาใส่ในการทดสอบครั้งแรกนั้น จะทำให้ผลการทดสอบไม่สูงเท่าเดิม เรื่องนี้เข้าใจได้และน่าเห็นใจ เพราะนักเรียนเรียนและสอบตามโปรแกรมใหม่ แต่มีเวลาเรียนโปรแกรมเก่าและได้รับการทดสอบและประเมินตามวิธีเดิมเป็นเวลา 9 ปี

ดังนั้น นางสาวถันห์จึงเห็นด้วยว่าควรลดข้อกำหนดลงและเปลี่ยนวิธีการให้คะแนน ไม่ควรตั้งข้อกำหนดไว้สูงหรือสมบูรณ์แบบจนเกินไป นางสาวทานห์ประเมินว่าคำถามเชิงอธิบายที่จำกัดจำนวนคำในเรียงความของนักเรียนในแต่ละหัวข้อและกำหนดจำนวนเนื้อหาสูงสุดที่ระบุไว้ในคำถาม (ไม่เกิน 1,300 คำ) เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เหมาะกับเวลาสอบ ระดับความเข้าใจของนักเรียน และการนำเสนอข้อสอบ...

ผู้สมัครดำเนินการตามขั้นตอนเพื่อเข้าห้องสอบรับปริญญาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ประจำปี 2566

ผลกระทบที่แข็งแกร่งต่อการสอนและการเรียนรู้

นายดิงห์ วัน คาม รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรม จังหวัดนิงห์บิ่ญ กล่าวว่า กรมได้จัดการประชุมครูที่สำคัญเพื่อศึกษาโครงสร้างและรูปแบบข้อสอบตัวอย่างสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นมา จนถึงขณะนี้ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในจังหวัดนิงห์บิ่ญได้ดำเนินการทดสอบและประเมินผลตามรูปแบบข้อสอบตัวอย่างที่ประกาศโดยกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมแล้ว

นายคำประเมินโครงสร้างรูปแบบการสอบใหม่ โดยเน้นว่า การสอบครั้งนี้ผู้เรียนไม่สามารถท่องจำอะไรได้ แต่ต้องศึกษาค้นคว้าอย่างกว้างขวางและเพียงพอจึงจะสามารถตอบคำถามได้ คำถามแบบเลือกตอบแบบถูก/ผิดและคำถามแบบเลือกตอบสั้นๆ มีเนื้อหาที่ลึกซึ้งเพียงพอที่จะประเมินความสามารถในการคิดและนำความรู้เชิงสร้างสรรค์ไปใช้ในการแก้ปัญหาตั้งแต่ทฤษฎีไปจนถึงการปฏิบัติ

“ผมนั่งทำโจทย์คณิตศาสตร์และพบว่าโจทย์เหล่านั้นทำให้โอกาสที่โชคจะเข้าข้างในการทำข้อสอบลดลงอย่างมาก จากนั้นผลการสอบและผลการทดสอบจะสะท้อนถึงกระบวนการสอนและการเรียนรู้ได้อย่างแม่นยำ” นายคำกล่าว พร้อมยืนยันว่าตัวอย่างคำถามและรูปแบบการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2025 จะส่งผลกระทบอย่างมากต่อการสอนและการเรียนรู้ของครูและนักเรียน

ครูจะต้องสอนอย่างละเอียด ครอบคลุมพื้นฐาน และครบถ้วน เพื่อให้ครอบคลุมความรู้ทั้งหมดเพื่อให้นักเรียนสามารถทำแบบทดสอบได้ ครูยังต้องสอนวิธีการคิดและประยุกต์ความรู้มาแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติด้วย การใช้เหตุผล กระบวนการคำนวณ สูตรที่มั่นคงเพื่อแก้คำตอบสั้น ๆ คำถามจริง/เท็จได้อย่างสมบูรณ์แบบ เพื่อให้ได้คะแนนสูง นักเรียนต้องตั้งใจเรียน มั่นคง และคิดอย่างชัดเจน

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องฝึกอบรม ครู เกี่ยวกับการสร้างคำถามใหม่

นโยบายหนึ่งของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม คือการระดมความรู้จากภาคอุตสาหกรรมทั้งหมดในการจัดทำธนาคารคำถามสำหรับการสอบปลายภาคมัธยมศึกษาตอนปลาย

นายดิงห์ วัน คาม เชื่อว่าหากเราเป็นฝ่ายริเริ่ม จริงจัง และมีทิศทางที่สอดคล้องกัน ประเทศทั้งประเทศจะมีคลังคำถามที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงอย่างรวดเร็ว ตามที่เขากล่าวไว้ กฎบัตรโรงเรียนระบุไว้อย่างชัดเจนว่าความรับผิดชอบในการตรวจสอบเป็นระยะนั้นเป็นของผู้อำนวยการ แต่ผู้อำนวยการและคณะกรรมการไม่สามารถทำข้อสอบได้จึงต้องพึ่งครูที่สอนโดยตรง การเรียนรู้ด้วยตนเอง การทดสอบด้วยตนเอง และการประเมินตนเองเป็นเรื่องยากที่จะมีวัตถุประสงค์ชัดเจน เนื่องจากปัจจัยเชิงอัตนัยของครูยังคงสูงอยู่ หากมีธนาคารคำถามที่มีขนาดใหญ่พอที่โรงเรียนจะใช้ประโยชน์ สร้างแบบทดสอบ และประเมินผลเป็นระยะๆ โดยไม่ขึ้นอยู่กับการสอนของครู ก็จะมีความหมายมาก ณ เวลานี้ ผู้อำนวยการโรงเรียนเชื่อถือผลการประเมินของนักเรียน ครูจะต้องพยายามอย่างหนักในการสอนนักเรียนให้บรรลุถึงคุณภาพที่ดี จากนั้น นายคำเสนอให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมดำเนินการจัดตั้งธนาคารคำถามโดยเร็ว

นางสาวเล ทิ ฮวง ผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรม จังหวัดกวางตรี เสนอให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมให้ความสำคัญกับการคัดเลือกทีมงานจัดทำข้อสอบ ซึ่งถือเป็นปัจจัยสำคัญที่จะกำหนดคุณภาพของข้อสอบ

นางสาวฮา ทิ คานห์ วัน รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมลางซอน เสนอว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรเน้นที่การจัดการฝึกอบรมและส่งเสริมการทำงานในการจัดตั้งธนาคารคำถามสอบ ประกาศข้อสอบตัวอย่างล่วงหน้า เมื่อมีหนังสือเรียนชั้น ม.6 ใหม่ๆ ออก; มีคำแนะนำโดยละเอียดมากขึ้นเกี่ยวกับการทดสอบและการประเมิน โดยเฉพาะวิชาใหม่ที่รวมอยู่ในข้อสอบปลายภาคตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป เช่น เทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยี

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm