'ป้องกันการกระแทก' สำหรับนักเรียนที่มีคำถามข้อสอบใหม่

นักเรียนชั้น ม.5 สอบทดลองพร้อมแบบฟอร์มคำถามใหม่

หลังจากที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศโครงสร้างและรูปแบบการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป ท้องถิ่นหลายแห่งได้นำแนวทางใหม่ในการตั้งคำถามมาใช้กับการสอน การทดสอบ และการประเมินผลอย่างรวดเร็ว เพื่อช่วยให้นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการนี้

เมื่อวันที่ 12 มีนาคม กรมการศึกษาและฝึกอบรม ฮานอย ได้จัดให้มีการสำรวจความคิดเห็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ทั่วกรุงฮานอย ตามโครงสร้างการสอบปลายภาคปี 2568 ซึ่งประกอบด้วยสองวิชา ได้แก่ วรรณคดีและคณิตศาสตร์ หัวหน้ากรมการศึกษาและฝึกอบรมฮานอยกล่าวว่า ผลการสำรวจดังกล่าวเป็นพื้นฐานสำหรับกรมและโรงเรียนต่างๆ ในการปฐมนิเทศและจัดระบบการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อช่วยให้นักเรียนมีช่องทางในการเข้าถึงและค่อยๆ คุ้นเคยกับโครงสร้างการสอบตามหลักสูตรใหม่ ซึ่งจะช่วยเตรียมความพร้อมด้านความคิดและทักษะให้สามารถตอบสนองต่อข้อกำหนดใหม่ๆ ได้เป็นอย่างดี

เหงียน ตรัน ฟอง อันห์ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนมัธยมปลายกวางจุง เล่าว่าแบบสำรวจนี้ไม่ได้นับคะแนนในใบรายงานผลการเรียน ดังนั้นนักเรียนจึงเข้าร่วมด้วยความรู้สึกสบายใจ วิธีการตอบคำถามก็อ้างอิงจากตัวอย่างคำถามที่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมประกาศเมื่อปลายปี 2566 ดังนั้นนักเรียนจึงไม่แปลกใจมากนัก อย่างไรก็ตาม ข้อสอบคณิตศาสตร์มีส่วนท้ายที่ยากมาก และข้อสอบวรรณกรรมก็ทำให้สับสน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเนื้อหาใหม่หมดที่ไม่มีอยู่ในตำราเรียนที่เธอเรียน

ท้องถิ่นต่างๆ มีวิธีการต่างๆ มากมายในการช่วยให้นักเรียนชั้นปีที่ 11 ทำความคุ้นเคยกับทิศทางของคำถามในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป

นายตรัน มานห์ ตุง หัวหน้าศูนย์ฝึกอบรมวัฒนธรรมในกรุงฮานอย ได้ให้ความเห็นเกี่ยวกับวิชาคณิตศาสตร์ในแบบสำรวจข้างต้นว่า แบบทดสอบมี 2 ส่วน ตรงตามโครงสร้างแบบทดสอบที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศไว้อย่างชัดเจน ส่วนที่สามมีความแตกต่างกันอย่างชัดเจน โดยมีคะแนนความเข้าใจ 0.5 คะแนน และคะแนนการประยุกต์ใช้ 1.5 คะแนน นักเรียนที่ทำได้ดีในส่วนนี้ จำเป็นต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้ ความสามารถในการใช้เหตุผล การประยุกต์ใช้ และการคำนวณ ในรูปแบบที่สามนี้ การจะกรอกคำตอบแบบปรนัยให้ถูกต้อง นักเรียนจำเป็นต้องได้รับคำแนะนำและฝึกฝนเป็นอย่างดีก่อน

คุณตุง กล่าวว่า จากการทดสอบคณิตศาสตร์ข้างต้น นักเรียนทั่วไปจะได้คะแนนประมาณ 5-6 คะแนน นักเรียนที่เรียนดีจะได้ 7-8 คะแนน และคะแนนตั้งแต่ 9 ขึ้นไปจะต่ำกว่า 7% คะแนนโดยรวมจะไม่สูงนัก เนื่องจากข้อสอบค่อนข้างแตกต่างกัน เนื้อหาของคำถามค่อนข้างกว้าง และส่วนใหญ่อยู่ในภาคเรียนแรก โครงสร้างข้อสอบยังใหม่ และนักเรียนมีเวลาทบทวนน้อยมาก

ครูพูดว่าอะไรนะ?

ในวรรณคดี ประเด็นใหม่ที่โดดเด่นที่สุดและปัญหาใหญ่ที่สุดก็คือ การสอบแบบใหม่จะไม่ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนใดๆ

คุณ Pham Thai Le ครูประจำโรงเรียน Marie Curie (ฮานอย) กล่าวว่า การไม่ใช้หนังสือเรียนในข้อสอบวิชาเอกต่างๆ ถือเป็นเรื่องที่เหมาะสมเมื่อมีหนังสือเรียนหลายชุด อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรตั้งข้อกำหนดที่สูงเกินไปเมื่อวิธีการตั้งคำถามแบบนี้ยังเป็นเรื่องใหม่

คุณเลกล่าวเสริมว่า การกำหนดให้ผู้สอบ (นักเรียนมัธยมปลาย) ตอบคำถามให้ครบทุกข้อภายในเวลาที่กำหนดนั้นไม่ยุติธรรมและไม่สมเหตุสมผล ยิ่งไปกว่านั้น แต่ละคนจะมีมุมมองต่อผลงานที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงไม่สามารถมีคำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียวได้ ยิ่งไปกว่านั้น การวิเคราะห์งานวรรณกรรมไม่ใช่และไม่ควรเป็นเป้าหมายหลักของการสอนและการเรียนรู้วรรณกรรม

จากการแบ่งปันดังกล่าว คุณ Pham Thai Le เสนอแนะว่าควรเปลี่ยนวิธีการให้คะแนนงานเขียนแบบใหม่ สำหรับเรียงความวรรณกรรม หากคำตอบมี 5 แนวคิด และนักเรียนสามารถเสนอได้ 2 แนวคิด นักเรียนจะได้รับคะแนนสูงสุด (จากคะแนนรวมของเนื้อหาคำถามนั้น) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนไม่ควรถูกบังคับให้ทำตามแนวคิดของครูทั้งหมดเพื่อให้ได้คะแนนสูงสุด

ส่วนการเขียนของแบบทดสอบทั้งสองประเภทมุ่งเน้นไปที่การใช้คำ โครงสร้างประโยค การโต้แย้ง การเรียบเรียงเนื้อหา และการเรียบเรียงความคิด (ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของระดับชั้นและชั้นเรียน) นั่นคือ การประเมินความสามารถในการแสดงออก ซึ่งเป็นเป้าหมายของการสอนและการเรียนรู้วรรณกรรมในโรงเรียน เมื่อนั้นเป้าหมายของโครงการปี 2018 จึงจะมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง

คุณฟาม ฮา แถ่ง ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน เมืองฮาดง (ฮานอย) กล่าวว่าการนำเนื้อหาที่ไม่ได้อยู่ในตำราเรียนมาใส่ในข้อสอบเบื้องต้น จะต้องยอมรับผลการสอบที่ต่ำกว่าเดิม ซึ่งเป็นเรื่องที่เข้าใจได้และน่าเห็นใจ เพราะนักเรียนเรียนและสอบตามหลักสูตรใหม่ แต่กลับเรียนหลักสูตรเดิมมา 9 ปี และแบบทดสอบและการประเมินผลก็ยังคงเป็นแบบเดิม

ดังนั้น คุณถั่นจึงเห็นควรให้ลดเกณฑ์และปรับเปลี่ยนวิธีการให้คะแนน เกณฑ์ไม่ควรสูงหรือเข้มงวดจนเกินไป คุณถั่นประเมินว่าคำถามประกอบการเขียนที่จำกัดจำนวนคำในเรียงความของนักเรียนในแต่ละส่วน และการกำหนดจำนวนเนื้อหาสูงสุดที่กำหนดไว้ในคำถาม (ไม่เกิน 1,300 คำ) เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เหมาะสมกับเวลาสอบ ระดับความเข้าใจของนักเรียน และการนำเสนอคำถามในข้อสอบ...

ผู้สมัครทำตามขั้นตอนการเข้าห้องสอบจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2566

ผลกระทบที่แข็งแกร่งต่อการสอนและการเรียนรู้

นายดิงห์ วัน คาม รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัด นิญบิ่ญ กล่าวว่า กรมฯ ได้จัดการประชุมครูแกนนำเพื่อศึกษาโครงสร้างและรูปแบบข้อสอบตัวอย่างสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 จนถึงปัจจุบัน โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในจังหวัดนิญบิ่ญได้ดำเนินการทดสอบและประเมินผลตามรูปแบบข้อสอบตัวอย่างที่กระทรวงศึกษาธิการประกาศไว้โดยพื้นฐานแล้ว

ในการประเมินโครงสร้างของรูปแบบการสอบใหม่ คุณคำเน้นย้ำว่าการสอบครั้งนี้ นักเรียนไม่สามารถท่องจำอะไรได้ แต่ต้องศึกษาค้นคว้าอย่างกว้างขวางและเพียงพอเพื่อให้สามารถตอบคำถามได้ คำถามแบบเลือกตอบแบบถูก/ผิด และแบบเลือกตอบแบบตอบสั้น มีเนื้อหาที่ลึกซึ้งเพียงพอที่จะประเมินความสามารถในการคิดและความสามารถในการนำความรู้เชิงสร้างสรรค์ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหา ตั้งแต่ทฤษฎีไปจนถึงการปฏิบัติ

“ผมนั่งลงแก้โจทย์คณิตศาสตร์และพบว่าโจทย์เหล่านั้นลดโอกาสในการทำข้อสอบลงอย่างมาก จากนั้นผลการสอบและผลการทดสอบจะสะท้อนถึงกระบวนการสอนและการเรียนรู้ได้อย่างแม่นยำ” คุณคำกล่าว พร้อมยืนยันว่าตัวอย่างข้อสอบและรูปแบบการสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป จะส่งผลอย่างมากต่อการสอนและการเรียนรู้ของครูและนักเรียน

ครูต้องสอนอย่างละเอียด ครอบคลุม และครบถ้วน เพื่อให้นักเรียนสามารถสอบผ่านได้ ครูต้องสอนวิธีการคิด การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ การให้เหตุผล กระบวนการคำนวณ และสูตรสำเร็จ เพื่อแก้ปัญหาคำตอบสั้นๆ จริง/เท็จได้อย่างสมบูรณ์แบบ เพื่อให้ได้คะแนนสูง นักเรียนต้องศึกษาค้นคว้าอย่างละเอียด สม่ำเสมอ และคิดอย่างมีเหตุมีผล

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องฝึกอบรม ครู เกี่ยวกับการสร้างคำถามใหม่

นโยบายหนึ่งของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม คือการระดมสติปัญญาจากภาคอุตสาหกรรมทั้งหมดในการสร้างธนาคารคำถามสำหรับการสอบปลายภาคในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

คุณดิงห์ วัน คาม เชื่อว่าหากเราทำงานเชิงรุก เชิงรุก และมีทิศทางที่สอดประสานกัน ประเทศชาติจะมีคลังคำถามที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงได้อย่างรวดเร็ว เขากล่าวว่า กฎบัตรโรงเรียนระบุไว้อย่างชัดเจนว่าความรับผิดชอบในการทดสอบเป็นระยะเป็นของผู้อำนวยการโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ผู้อำนวยการโรงเรียนและคณะกรรมการบริหารไม่สามารถสร้างคำถามทดสอบได้ ดังนั้นจึงต้องพึ่งพาครูผู้สอนโดยตรง การสอนด้วยตนเอง การทดสอบด้วยตนเอง และการประเมินผลเป็นเรื่องยากที่จะให้เป็นกลาง เพราะปัจจัยด้านอัตวิสัยของครูยังคงมีสูง หากมีคลังคำถามขนาดใหญ่พอที่โรงเรียนจะใช้ประโยชน์ สร้างคำถามทดสอบ และประเมินผลเป็นระยะโดยไม่ขึ้นกับการสอนของครู สิ่งนี้จะมีความหมายอย่างยิ่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนจะเชื่อมั่นในผลการประเมินของนักเรียน ครูต้องพยายามสอนเพื่อให้นักเรียนมีคุณภาพที่ดี จากนั้น คุณคามจึงเสนอให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจัดตั้งคลังคำถามโดยเร็ว

นางสาวเล ทิ ฮวง ผู้อำนวยการกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรม จังหวัดกวางตรี ได้ขอให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมให้ความสำคัญกับการคัดเลือกทีมงานจัดทำแบบทดสอบ ซึ่งถือเป็นปัจจัยสำคัญที่กำหนดคุณภาพของแบบทดสอบ

นางสาวฮา ทิ คานห์ วัน รองผู้อำนวยการกรมศึกษาธิการและฝึกอบรมจังหวัดลางซอน เสนอแนะว่ากระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมควรเน้นการจัดการอบรมและส่งเสริมการสร้างธนาคารคำถาม ประกาศตัวอย่างคำถามล่วงหน้าเมื่อหนังสือเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เล่มใหม่วางจำหน่าย และมีคำแนะนำที่ละเอียดมากขึ้นเกี่ยวกับการทดสอบและการประเมิน โดยเฉพาะวิชาใหม่ที่จะรวมอยู่ในข้อสอบปลายภาคตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป เช่น เทคโนโลยีสารสนเทศ

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm