นักเรียนชั้น ม.5 สอบทดลองพร้อมแบบฟอร์มคำถามใหม่
หลังจากที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศโครงสร้างและรูปแบบการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป ท้องถิ่นหลายแห่งได้นำแนวทางใหม่ในการตั้งคำถามมาใช้กับการสอน การทดสอบ และการประเมินผลอย่างรวดเร็ว เพื่อช่วยให้นักเรียนคุ้นเคยกับวิธีการนี้
เมื่อวันที่ 12 มีนาคม กรมการศึกษาและฝึกอบรม ฮานอย ได้จัดทำแบบสำรวจสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ทั่วเมืองตามโครงสร้างการสอบปลายภาคปี 2568 ซึ่งประกอบด้วยสองวิชา ได้แก่ วรรณคดีและคณิตศาสตร์ หัวหน้ากรมการศึกษาและฝึกอบรมฮานอยกล่าวว่า ผลการสำรวจนี้เป็นพื้นฐานสำหรับกรมและโรงเรียนต่างๆ ในการปฐมนิเทศและจัดการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการช่วยให้นักเรียนมีช่องทางเข้าถึงและค่อยๆ คุ้นเคยกับโครงสร้างการสอบตามหลักสูตรใหม่มากขึ้น ซึ่งจะทำให้นักเรียนมีความพร้อมทั้งด้านความคิดและทักษะในการตอบสนองต่อข้อกำหนดใหม่ๆ ได้เป็นอย่างดี
เหงียน ตรัน ฟอง อันห์ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนมัธยมปลายกวางจุง เล่าว่าแบบสำรวจนี้ไม่ได้นับรวมในใบแสดงผลการเรียนของนักเรียน ดังนั้นนักเรียนจึงเข้าร่วมด้วยความรู้สึกผ่อนคลาย วิธีการตอบคำถามก็อ้างอิงจากตัวอย่างคำถามที่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมประกาศเมื่อปลายปี 2566 ดังนั้นนักเรียนจึงไม่แปลกใจมากนัก อย่างไรก็ตาม ข้อสอบคณิตศาสตร์ค่อนข้างยากในตอนท้าย ขณะที่ข้อสอบวรรณกรรมค่อนข้างน่าสับสน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเป็นเนื้อหาใหม่ที่ไม่มีอยู่ในตำราเรียนที่เธอเรียน
ท้องถิ่นต่างๆ มีวิธีการต่างๆ มากมายในการช่วยให้นักเรียนชั้นปีที่ 11 ทำความคุ้นเคยกับทิศทางของคำถามในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป
นายตรัน มานห์ ตุง หัวหน้าศูนย์ฝึกอบรมวัฒนธรรมในกรุงฮานอย ได้ให้ความเห็นเกี่ยวกับวิชาคณิตศาสตร์ในแบบสำรวจข้างต้นว่า แบบทดสอบมี 2 ส่วนตามโครงสร้างแบบทดสอบที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประกาศไว้อย่างชัดเจน ส่วนที่สามมีความแตกต่างกันอย่างมาก โดยมีคะแนนความเข้าใจ 0.5 คะแนน และคะแนนการประยุกต์ใช้ 1.5 คะแนน นักเรียนที่ทำได้ดีในส่วนนี้จำเป็นต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้ ความสามารถในการใช้เหตุผล การประยุกต์ใช้ และการคำนวณ ในรูปแบบที่สามนี้ เพื่อให้การกรอกคำตอบแบบปรนัยถูกต้อง นักเรียนจำเป็นต้องได้รับคำแนะนำและฝึกฝนเป็นอย่างดีก่อน
คุณตุง กล่าวว่า จากการทดสอบคณิตศาสตร์ข้างต้น นักเรียนทั่วไปจะได้คะแนนประมาณ 5-6 คะแนน นักเรียนที่เรียนดีจะได้ 7-8 คะแนน และคะแนนตั้งแต่ 9 ขึ้นไปจะต่ำกว่า 7% คะแนนโดยรวมจะไม่สูงนัก เนื่องจากแบบทดสอบค่อนข้างมีความแตกต่างกัน เนื้อหาของคำถามค่อนข้างทั่วไป โดยเฉพาะในภาคเรียนแรก โครงสร้างข้อสอบยังใหม่ และนักเรียนมีเวลาทบทวนน้อยมาก
ครูพูดว่าอะไร?
สำหรับวรรณกรรม จุดใหม่ที่โดดเด่นที่สุดและความยากลำบากที่ใหญ่ที่สุดก็คือ การสอบแบบใหม่จะไม่ใช้เนื้อหาจากตำราเรียนใดๆ
คุณ Pham Thai Le ครูประจำโรงเรียน Marie Curie (ฮานอย) กล่าวว่า การไม่ใช้หนังสือเรียนในข้อสอบวิชาเอกต่างๆ ถือเป็นเรื่องที่เหมาะสมหากมีหนังสือเรียนหลายชุด อย่างไรก็ตาม ไม่ควรตั้งข้อกำหนดไว้สูงเกินไปหากวิธีการตั้งคำถามแบบนี้ยังใหม่อยู่
คุณเลกล่าวเสริมว่า การกำหนดให้ผู้สอบ (นักเรียนมัธยมปลาย) กรอกแนวคิดทั้งหมดให้ครบถ้วนภายในเวลาที่กำหนดโดยผู้ทำข้อสอบนั้นไม่ยุติธรรมและไม่สมเหตุสมผล ยิ่งไปกว่านั้น แต่ละคนอาจมีมุมมองต่อผลงานที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงไม่สามารถมีคำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียวได้ นอกจากนี้ การวิเคราะห์งานวรรณกรรมไม่ใช่และไม่ควรเป็นเป้าหมายหลักของการสอนและการเรียนรู้วรรณกรรม
จากการแบ่งปันดังกล่าว คุณ Pham Thai Le เสนอแนะว่าควรเปลี่ยนวิธีการให้คะแนนตามคำถามใหม่ สำหรับเรียงความวรรณกรรม หากคำตอบมี 5 แนวคิด และนักเรียนสามารถเขียนได้ 2 แนวคิด จะให้คะแนนสูงสุด (จากคะแนนเนื้อหาของคำถามนั้น) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนไม่ควรถูกบังคับให้เขียนตามแนวคิดของครูทั้งหมดเพื่อให้ได้คะแนนสูงสุด
ส่วนการเขียนของแบบทดสอบทั้งสองประเภทมุ่งเน้นไปที่การใช้คำ โครงสร้างประโยค การโต้แย้ง การเรียบเรียงเนื้อหา และการเรียบเรียงความคิด (ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของระดับชั้นและชั้นเรียน) นั่นคือ การประเมินความสามารถในการแสดงออก ซึ่งเป็นเป้าหมายของการสอนและการเรียนรู้วรรณกรรมในโรงเรียน เมื่อนั้นเป้าหมายของโครงการปี 2018 จึงจะมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง
คุณฟาม ฮา แถ่ง ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน เมืองฮาดง (ฮานอย) กล่าวว่าการนำเนื้อหาที่ไม่ได้อยู่ในตำราเรียนมาใส่ในข้อสอบเบื้องต้น จะต้องยอมรับผลการสอบที่ต่ำกว่าเดิม ซึ่งเป็นเรื่องที่เข้าใจได้และน่าเห็นใจ เพราะนักเรียนเรียนและสอบตามหลักสูตรใหม่ แต่กลับเรียนหลักสูตรเดิมมา 9 ปี และแบบทดสอบและการประเมินผลก็ยังคงเป็นแบบเดิม
ดังนั้น คุณถั่นจึงเห็นควรให้ลดเกณฑ์ลง และเปลี่ยนวิธีการให้คะแนน และไม่ควรตั้งเกณฑ์ให้สูงหรือเข้มงวดจนเกินไป คุณถั่นประเมินว่าคำถามประกอบการเขียนที่จำกัดจำนวนคำในเรียงความของนักเรียนในแต่ละส่วน และการกำหนดจำนวนเนื้อหาสูงสุดที่กำหนดไว้ในคำถาม (ไม่เกิน 1,300 คำ) เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เหมาะสมกับเวลาสอบ ระดับความเข้าใจของนักเรียน และการนำเสนอคำถามในข้อสอบ...
ผู้สมัครทำตามขั้นตอนการเข้าห้องสอบจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2566
ผลกระทบที่แข็งแกร่งต่อการสอนและการเรียนรู้
นายดิงห์ วัน คาม รองผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรม จังหวัดนิญบิ่ญ กล่าวว่า กรมฯ ได้จัดการประชุมครูแกนนำเพื่อศึกษาโครงสร้างและรูปแบบข้อสอบตัวอย่างสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 จนถึงปัจจุบัน โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในจังหวัดนิญบิ่ญได้ดำเนินการทดสอบและประเมินผลตามรูปแบบข้อสอบตัวอย่างที่กระทรวงศึกษาธิการประกาศไว้โดยพื้นฐานแล้ว
ในการประเมินโครงสร้างของรูปแบบการสอบใหม่ คุณคำเน้นย้ำว่าการสอบครั้งนี้ นักเรียนไม่สามารถท่องจำอะไรได้ แต่ต้องศึกษาค้นคว้าอย่างกว้างขวางและเพียงพอเพื่อให้สามารถตอบคำถามได้ ข้อสอบแบบเลือกตอบถูก/ผิด และแบบเลือกตอบสั้น มีเนื้อหาที่ลึกซึ้งเพียงพอ ประเมินความสามารถในการคิด และนำความรู้เชิงสร้างสรรค์มาประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาตั้งแต่ทฤษฎีไปจนถึงการปฏิบัติ
“ผมนั่งลงแก้โจทย์คณิตศาสตร์และพบว่าโจทย์เหล่านั้นลดโอกาสเสี่ยงโชคในการทำข้อสอบลงอย่างมาก จากนั้นผลการสอบและผลสอบจะสะท้อนกระบวนการสอนและการเรียนรู้ได้อย่างแม่นยำ” คุณคำกล่าว พร้อมยืนยันว่าตัวอย่างข้อสอบและรูปแบบการสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป จะส่งผลอย่างมากต่อการสอนและการเรียนรู้ของครูและนักเรียน
ครูต้องสอนอย่างละเอียด ครอบคลุม และครบถ้วน เพื่อให้นักเรียนสามารถสอบผ่านได้ ครูต้องสอนวิธีการคิด การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ การให้เหตุผล กระบวนการคำนวณ และสูตรสำเร็จ เพื่อแก้ปัญหาคำตอบสั้นๆ จริง/เท็จได้อย่างสมบูรณ์แบบ เพื่อให้ได้คะแนนสูง นักเรียนต้องศึกษาค้นคว้าอย่างละเอียด สม่ำเสมอ และคิดอย่างมีเหตุมีผล
กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องฝึกอบรม ครู เกี่ยวกับการสร้างคำถามใหม่
นโยบายหนึ่งของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม คือการระดมสติปัญญาจากภาคอุตสาหกรรมทั้งหมดในการสร้างธนาคารคำถามสำหรับการสอบปลายภาคในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
คุณดิงห์ วัน คาม เชื่อว่าหากเราทำงานเชิงรุก เชิงรุก และมีทิศทางที่สอดประสานกัน ประเทศชาติจะมีคลังคำถามที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงได้อย่างรวดเร็ว เขากล่าวว่า กฎบัตรโรงเรียนระบุไว้อย่างชัดเจนว่าความรับผิดชอบในการทดสอบเป็นระยะเป็นของผู้อำนวยการโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ผู้อำนวยการโรงเรียนและคณะกรรมการบริหารไม่สามารถกำหนดคำถามได้ ดังนั้นจึงต้องพึ่งพาครูผู้สอนโดยตรง การสอนด้วยตนเอง การทดสอบด้วยตนเอง และการประเมินผลเป็นเรื่องยากที่จะให้เป็นกลาง เพราะปัจจัยด้านอัตวิสัยของครูยังคงมีสูง หากมีคลังคำถามขนาดใหญ่พอที่โรงเรียนจะใช้ประโยชน์ สร้างคำถามทดสอบ และประเมินผลเป็นระยะโดยไม่ขึ้นกับการสอนของครู จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง เมื่อถึงเวลานั้น ผู้อำนวยการโรงเรียนจะเชื่อมั่นในผลการประเมินของนักเรียน ครูต้องพยายามสอนเพื่อให้นักเรียนมีคุณภาพที่ดี จากนั้น คุณคามจึงเสนอให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจัดตั้งคลังคำถามโดยเร็ว
นางสาวเล ทิ ฮวง ผู้อำนวยการกรมศึกษาธิการและฝึกอบรม จังหวัดกวางตรี เสนอให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมให้ความสำคัญกับการคัดเลือกทีมงานจัดทำข้อสอบ ซึ่งถือเป็นปัจจัยสำคัญที่กำหนดคุณภาพของข้อสอบ
นางสาวฮา ทิ คานห์ วัน รองผู้อำนวยการกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมของจังหวัดลางซอน เสนอแนะว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรเน้นการจัดการฝึกอบรมและส่งเสริมการทำงานในการสร้างธนาคารคำถาม ประกาศตัวอย่างคำถามล่วงหน้าเมื่อหนังสือเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 เล่มใหม่วางจำหน่าย มีคำแนะนำที่ละเอียดมากขึ้นเกี่ยวกับการทดสอบและการประเมิน โดยเฉพาะวิชาใหม่ที่จะรวมอยู่ในข้อสอบปลายภาคตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป เช่น เทคโนโลยีสารสนเทศ
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)