การแข่งขันด้าน การศึกษา AI ระดับโลก
ในปี พ.ศ. 2566 กระทรวงศึกษาธิการสิงคโปร์ได้เปิดตัวแผน EdTech 2030 โดยมีเป้าหมายเพื่อพลิกโฉมการศึกษาด้วยเทคโนโลยี หนึ่งในองค์ประกอบสำคัญของแผนนี้คือการบูรณาการ AI เข้ากับการศึกษาทั่วไปอย่างลึกซึ้ง โดยเริ่มตั้งแต่ระดับประถมศึกษา
ด้วยเหตุนี้ กระทรวงศึกษาธิการของสิงคโปร์จึงได้สร้างผู้ช่วย AI ชุดหนึ่งเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ที่จะนำไปใช้ในโรงเรียน เช่น ผู้ช่วยคณิตศาสตร์ FA-Math ผู้ช่วยภาษาอังกฤษ LangFA-EL และผู้ช่วยตอบสั้น ShortAnsFA สำหรับภูมิศาสตร์และ วิทยาศาสตร์
ผู้ช่วย AI เหล่านี้ไม่เพียงแต่ช่วยนักเรียนแก้ไขการบ้านและข้อผิดพลาดเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างกระตือรือร้นและสร้างสรรค์มากขึ้น นอกจากนี้ ครูยังสามารถระบุจุดอ่อนและจุดแข็งของนักเรียน และปรับวิธีการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละคนได้ด้วยเครื่องมือผู้ช่วย AI
ที่โดดเด่นที่สุดคือระบบการจัดการการเรียนรู้ LMS ที่ขับเคลื่อนด้วย AI จากมหาวิทยาลัยแห่งชาติสิงคโปร์ โรงเรียนมัธยมปลายหลายแห่งในเวียดนามกำลังใช้ระบบนี้เพื่อให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาสามารถทบทวนความรู้และทำการบ้านได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
อย่างไรก็ตาม แม้ว่าสิงคโปร์จะเป็นผู้บุกเบิกในการบูรณาการ AI เข้ากับการศึกษา แต่กลับต้องเผชิญกับการแข่งขันที่ดุเดือดในการแข่งขันด้านการศึกษาด้าน AI ระดับโลก
ในเดือนเมษายนปีนี้ ประธานาธิบดีโดนัลด์ ทรัมป์แห่งสหรัฐอเมริกาได้ลงนามในคำสั่งฝ่ายบริหารเพื่อจัดตั้งคณะทำงานด้านการศึกษา AI ของทำเนียบขาว โดยมีผู้นำจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้องหลายหน่วยงานเข้าร่วม คณะทำงานนี้มีหน้าที่นำ AI เข้าสู่โรงเรียนตั้งแต่ระดับอนุบาล
ในช่วงต้นเดือนพฤษภาคม สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ (UAE) ประกาศว่าจะนำ AI เข้าไว้ในหลักสูตรแกนกลางตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย เริ่มตั้งแต่ปีการศึกษา 2568-2569
เป้าหมายที่ชีค โมฮัมเหม็ด บิน ราชิด อัลมักทูม นายกรัฐมนตรี สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ แบ่งปันบนเครือข่ายโซเชียล X คือ "การเตรียมเด็กๆ ให้พร้อมเข้าสู่ยุคที่แตกต่างจากเรา"
ไม่นานก่อนหน้านี้ จีนก็ประกาศในทำนองเดียวกันนี้เช่นกัน โดยนักเรียนทุกโรงเรียนในกรุงปักกิ่ง ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาไปจนถึงระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จะเรียนวิชา AI อย่างน้อย 8 ชั่วโมงต่อปี ตั้งแต่ปีการศึกษา 2568-2569
เพื่อให้การสอนและการเรียนรู้ AI ในโรงเรียนมัธยมมีประสิทธิผล ประเทศจึงได้จัดตั้งกลไกความร่วมมือที่ยืดหยุ่นระหว่างโรงเรียนมัธยม มหาวิทยาลัย และธุรกิจต่างๆ
“ปัญญาประดิษฐ์กำลังเปลี่ยนแปลงการศึกษาในภูมิภาคเอเชียแปซิฟิก” ดร. หลี่ปิง หวัง หัวหน้าฝ่ายนวัตกรรมการศึกษาและการพัฒนาทักษะ สำนักงานภูมิภาคยูเนสโกในกรุงเทพมหานคร ประเทศไทย กล่าวในการสัมภาษณ์
จีนและสิงคโปร์ได้กำหนดนโยบายและแนวทางปฏิบัติเกี่ยวกับ “AI ในการศึกษา” ไว้แล้ว ญี่ปุ่นและเกาหลีใต้ก็ได้บูรณาการ AI เข้ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปของตนแล้ว ขณะเดียวกัน ประเทศอื่นๆ ยังคงประสบปัญหาในการตอบสนองความต้องการพื้นฐานทางการศึกษา จึงทำให้การศึกษาด้าน AI ถูกละเลยไปชั่วคราว
จะเกิดอะไรขึ้นหากเวียดนามล้าหลังในการแข่งขันด้านการศึกษา AI สิ่งที่เห็นได้ชัดคือ หากไม่ได้รับการศึกษาด้าน AI ตั้งแต่ระดับประถมศึกษา ตลาดแรงงานจะขาดแคลนบุคลากรที่มีทักษะด้าน AI ขณะที่กลุ่มแรงงานราคาถูกก็กลายเป็นส่วนเกิน ส่งผลให้อัตราการว่างงานเพิ่มสูงขึ้น
การขาดการศึกษาด้าน AI ยังส่งเสริมความเสี่ยงในการสูญเสียบุคลากรทางเทคโนโลยี เนื่องจากบุคลากรที่มีความสามารถทางเทคโนโลยีจะย้ายถิ่นฐานไปยังประเทศที่มีระบบนิเวศ AI ที่แข็งแกร่ง เพื่อแสวงหาโอกาสที่เทียบเท่ากัน หากปราศจากรากฐานด้าน AI ธุรกิจภายในประเทศจะพัฒนาได้ยาก นับประสาอะไรกับการแข่งขันในระดับโลก
ดังนั้น ปัญหาเร่งด่วนไม่เพียงแต่สำหรับระบบการศึกษาของเวียดนามเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนำ AI เข้ามาในโรงเรียนเพื่อการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลที่ครอบคลุมและพื้นฐานอีกด้วย
การนำ AI เข้าสู่โรงเรียน - กลยุทธ์จากโรงเรียนผู้บุกเบิก
นักเรียนโรงเรียน FPT สามารถเข้าถึงโปรแกรมการฝึกอบรม AI ได้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมีระยะเวลาขั้นต่ำ 10 บทเรียน/ปี
มติที่ 57 ของโปลิตบูโรว่าด้วยความก้าวหน้า การพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติที่ออกเมื่อปลายปี 2567 ได้สร้างบริบทที่เอื้ออำนวยต่อการนำ AI เข้าสู่การศึกษาทั่วไปอย่างแท้จริง
ล่าสุด เลขาธิการ To Lam ได้มอบห้องฝึกปฏิบัติการศึกษาด้าน STEM ให้กับโรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษฮานอย-อัมสเตอร์ดัม และโรงเรียนมัธยมศึกษา Cau Giay เป็นการส่วนตัว ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสนใจและความมุ่งมั่นอันแรงกล้าของพรรคและรัฐในการส่งเสริมการฝึกอบรมด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในโรงเรียน
ขณะเดียวกัน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำลังพัฒนากลยุทธ์การประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการศึกษา โดยตั้งเป้าว่าภายในปี พ.ศ. 2578 AI จะกลายเป็นเครื่องมือยอดนิยมสำหรับผู้เรียน ครู และผู้บริหารการศึกษาทุกคน กลยุทธ์นี้รวมถึงการบูรณาการ AI เข้ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไป มหาวิทยาลัย และอาชีวศึกษา ตามแผนงานที่เหมาะสมกับแต่ละระดับและวิชา ขณะเดียวกัน การพัฒนาระบบนิเวศ AI ในการศึกษา เพื่อให้มั่นใจว่า AI จะถูกนำไปใช้อย่างปลอดภัย มีประสิทธิภาพ และสอดคล้องกับวัฒนธรรมและการศึกษาของเวียดนาม ( อ้างอิง )
ในระดับนานาชาติ ยูเนสโกยังได้ออกข้อเสนอแนะเพื่อเป็นแนวทางให้ประเทศต่างๆ บูรณาการปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ากับการศึกษาอย่างมีความรับผิดชอบและมีประสิทธิภาพ ข้อเสนอแนะเหล่านี้ประกอบด้วยการสร้างกรอบสมรรถนะด้านปัญญาประดิษฐ์สำหรับครูและนักเรียน การสร้างความเท่าเทียมและการมีส่วนร่วมในการศึกษา และการพัฒนานโยบายและแนวทางปฏิบัติเกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์ในการศึกษา
ก่อนที่จะมีการประกาศนโยบายระดับชาติ สถาบันการศึกษาทั่วไปบางแห่งในเวียดนามได้ริเริ่มโครงการนำร่องการบูรณาการ AI เข้าสู่โรงเรียนอย่างจริงจัง ยกตัวอย่างเช่น ระบบโรงเรียน FPT ได้นำโครงการ "Smart World Experience" (SMART) มาใช้ตั้งแต่ต้นปี พ.ศ. 2567 โดยผสมผสานสื่อการเรียนรู้ที่มีลิขสิทธิ์ระดับนานาชาติเข้ากับกิจกรรมภาคปฏิบัติในสถานที่จริง
ตัวแทนโรงเรียนกล่าวว่า หลักสูตรที่บูรณาการ AI ได้รับการออกแบบมาสำหรับแต่ละระดับชั้น ช่วยให้นักเรียนค่อยๆ พัฒนาทักษะการคิดเชิง Machine Learning เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์วิทัศน์ วิทยาศาสตร์ข้อมูล และหุ่นยนต์ ขณะเดียวกัน คณาจารย์ยังได้รับการฝึกอบรมอย่างละเอียดเกี่ยวกับเครื่องมือและการประยุกต์ใช้ AI ในการสอนอีกด้วย
บทเรียน AI ได้รับการออกแบบมาสำหรับแต่ละระดับชั้น เพื่อช่วยให้นักเรียน FPT Schools เข้าถึงการเรียนรู้ของเครื่องจักร วิสัยทัศน์คอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์ข้อมูล และหุ่นยนต์ได้ล่วงหน้า
กิจกรรมเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงก้าวสำคัญและบทบาทของ "ศูนย์บ่มเพาะ" ในการนำเทคโนโลยีรุ่นใหม่เข้าสู่การศึกษาทั่วไป ซึ่งถือเป็นขั้นตอนการเตรียมการที่สำคัญสำหรับเวียดนามเพื่อไม่ให้ถูกทิ้งไว้ข้างหลังแนวโน้มระดับโลกในการฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลด้านดิจิทัล
เห็นได้ชัดว่าโรงเรียนชั้นนำต่างตระหนักมากขึ้นกว่าที่เคยถึงความเสี่ยงจากความล่าช้าในการลงทุนด้านการศึกษาด้าน AI ซึ่งจะทำให้เวียดนามล้าหลังในการแข่งขันด้านการฝึกอบรมบุคลากรด้านเทคโนโลยี ขณะเดียวกันก็เพิ่มช่องว่างทักษะดิจิทัลในตลาดแรงงาน ซึ่งเป็นอุปสรรคทางอ้อมต่อการพัฒนาประเทศในระยะยาว
เมื่อมองจากโมเดลนำร่องเหล่านี้ จะเห็นได้ว่า การศึกษาด้าน AI ในการศึกษาทั่วไปนั้นไม่เพียงแต่เป็นเรื่องราวของเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังเป็นปัญหาของวิสัยทัศน์ ความคิดริเริ่ม และความรับผิดชอบต่อสังคมของโรงเรียนต่ออนาคตของนักเรียนอีกด้วย
เอฟพีที
การแสดงความคิดเห็น (0)