ครูตกตะลึงเมื่อได้อ่านเรียงความของนักเรียน: "พ่อของฉันสาปแช่งฉันเมื่อฉันร้องไห้"

นางสาว NTH ขออนุญาตนักเรียนและครอบครัวของเธอเพื่อแบ่งปันเรียงความกับนักข่าว Dan Tri

ดังนั้น เมื่อครูขอให้เขียนสองย่อหน้าในสองรูปแบบ คือ นิรนัยและอุปนัย นักเรียนชายชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จึงเลือกที่จะเขียนเกี่ยวกับแม่และพ่อของเขา

ย่อหน้าของนักเรียนยังคงมีข้อผิดพลาดในประโยคอยู่มาก ไม่ใช่รูปแบบมาตรฐานจริงๆ และมีลายมือที่เขียนแบบขยุกขยิก แต่สิ่งที่นางสาว H. สนใจคือเนื้อหา

"พ่อคือคนที่ให้กำเนิดพวกเรา พ่อดุและตีพวกเราเสมอเมื่อเราโตพอที่จะไปโรงเรียน พ่อคือคนที่ไม่สนใจการเรียนของเรา

พ่อเสียสละเพื่อตัวเองเสมอ เวลาเราป่วย พ่อก็ยังไม่สนใจว่าเราจะป่วยหรือไม่ พ่อนั่งเฉยๆ นอนๆ ไม่เอาเงินให้แม่เป็นเดือนๆ ด่าเราทุกครั้งที่เราร้องไห้ เป็นคนที่ทิ้งเราไปตอนที่เราทำผิดพลาด เป็นคนที่ทิ้งเราไปทั้งๆ ที่ชีวิตเปลี่ยนไปแล้ว

ไม่ว่าพ่อจะเป็นคนอย่างไร เขาก็ยังคงเป็นพ่อของฉัน" ย่อหน้าดังกล่าวระบุ

เรียงความเรื่องพ่อ โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ภาพ: NVCC)

เมื่อได้รับงานของนักเรียน คุณนท. ถึงกับตกตะลึง นักเรียนผู้นี้ซึ่งปกติจะไร้เดียงสา บริสุทธิ์ และค่อนข้างไร้กังวล กลับแบกรับความเจ็บปวดของพ่อไว้ในใจ

"ย่อหน้าเกี่ยวกับแม่ของฉันนั้นแสนหวานพอๆ กับย่อหน้าเกี่ยวกับพ่อของฉันที่น่าเศร้าใจ"

แต่ทุกคำที่พูดออกมาไม่ได้แสดงให้เห็นว่าฉันเกลียดพ่อเลย ฉันแค่รู้สึกโกรธมากตอนที่พ่อไม่ใส่ใจฉัน ประโยคสุดท้ายทำให้ฉันร้องไห้ “ไม่ว่าพ่อของฉันจะเป็นยังไง เขาก็ยังคงเป็นพ่อของฉัน” คุณ H. กล่าว

เมื่อพูดคุยกับแม่ของนักเรียน คุณ H. ได้เรียนรู้ว่าทุกสิ่งที่นักเรียนเขียนเป็นความจริง พ่อของนักเรียนไม่ใช่คนช่างคิดและไม่รู้จักวิธีแสดงความรู้สึกต่อลูกๆ ถึงแม้ว่าเขาจะรักลูกๆ มากก็ตาม

นางสาวเอชส่งเรียงความของนักเรียนกลับบ้านไปหาครอบครัว โดยหวังว่าพ่อแม่ของเธอจะปรับการสื่อสารกับเธอในแต่ละวันให้ดีขึ้น เพื่อที่เธอจะได้สัมผัสถึงความอบอุ่นของความรักและความห่วงใยจากครอบครัว

“ทุกคนบอกว่าฉันเป็นเด็กผู้ชาย ไร้เดียงสา ไร้เดียงสา และไม่รู้อะไรเลย แต่นั่นไม่เป็นความจริง เด็กทุกคนปรารถนาที่จะได้ยินคำพูดแห่งความรัก การรักมากเกินไปจะยิ่งทำให้เด็กและพ่อแม่แตกแยกกัน” คุณเอช. กล่าว

นางสาวเอช. เสริมว่าเธอมักใช้หัวข้อแบบดั้งเดิม เช่น การเขียนเรียงความเกี่ยวกับพ่อ แม่ หรือญาติๆ เพื่อให้นักเรียนได้แสดงความคิดของตนเอง และด้วยเหตุนี้จึงช่วยให้พวกเขาเชื่อมโยงและเยียวยาจิตใจกับครอบครัวได้

ฉันสนับสนุนให้นักเรียนเขียนอย่างอิสระและซื่อสัตย์ การเขียนที่ซื่อสัตย์คือการเขียนที่ดีที่สุดเสมอ

ฉันจำได้ว่ามีนักเรียนคนหนึ่งที่เลือกเขียนเกี่ยวกับคุณแม่คนพิเศษ นั่นคือแม่เลี้ยงของเธอ ฉันส่งเรียงความไปให้แม่ของเธอ เธอรู้สึกซาบซึ้งใจมาก เพราะเป็นครั้งแรกที่เธอรู้ว่าลูกเลี้ยงของสามีมีความรู้สึกพิเศษต่อเธอมาก

เด็กหญิงตัวน้อยรู้สึกยินดีและซาบซึ้งใจกับการดูแลเอาใจใส่ของแม่เลี้ยง แต่เธอไม่สามารถแสดงออกมาได้ จนกระทั่งได้รับงานเขียนเรียงความที่กำหนดให้เธอ "เขียนเกี่ยวกับคนที่เธอรัก" นางสาวเอช. สารภาพ

ตามที่นางสาว H กล่าว โปรแกรมวรรณกรรมใหม่ช่วยปรับปรุงเนื้อหาการอภิปรายทางสังคม ซึ่งเป็นปัจจัยประการหนึ่งที่กระตุ้นให้ผู้เรียนแสดงความคิด ความรู้สึก และมุมมองต่อชีวิตที่อยู่รอบตัวพวกเขา

ผ่านทางเรียงความในโรงเรียน ผู้ปกครองและครูจะมีข้อมูลมากขึ้นเพื่อทำความเข้าใจบุตรหลานของตนได้ดีขึ้น

“นอกจากนี้ยังเป็นโอกาสให้ครูสอนวรรณคดีใช้บทเรียนเพื่อปลูกฝังอารมณ์ บุคลิกภาพ และมุมมองต่อชีวิตของนักเรียนอีกด้วย

ฉันเชื่อเสมอมาว่าชั้นเรียนวรรณกรรมไม่เพียงแต่เป็นการเรียนรู้ที่จะอ่าน การเขียน และการชื่นชมวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังเป็นการเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอย่างอดทนและกลมกลืนในกระบวนการเติบโตอีกด้วย" นางสาวเอช. แสดงความคิดเห็นของเธอ

ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป การสอบวรรณกรรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ใน กรุงฮานอย จะมีการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสอบ โดยการสอบจะแบ่งออกเป็นสองส่วน ได้แก่ การอ่านจับใจความและการเขียน ส่วนการเขียนมีคะแนน 6/10 คะแนน ส่วนเรียงความวรรณกรรมมีคะแนน 2 คะแนน และเรียงความสังคมมีคะแนน 4 คะแนน

ข้อสอบตัวอย่างสำหรับวรรณคดีชั้นปีที่ 10 ในฮานอยในปี 2568 (ภาพหน้าจอ)

การเพิ่มคะแนนคำถามการโต้แย้งทางสังคมเป็นสองเท่าของคำถามการโต้แย้งทางวรรณกรรม แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการประเมินความสามารถของนักเรียนในวิชานี้ตามโครงการ การศึกษา ทั่วไป ปี 2018

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/co-giao-sung-nguoi-doc-van-cua-tro-bo-cho-ta-nhung-cau-chui-khi-ta-khoc-20240903112935156.htm