การสอบภาษาอังกฤษก่อนจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ยากเกินไป: น่าตกใจจริงหรือ?

ข้อสอบภาษาอังกฤษเตรียมสอบปลายภาค ปี 2025 ยากเกินไป: 'ช็อก' จริงหรือ? ภาพที่ 1

คุณเล ฮวง ฟอง (ยืนตรงกลาง) ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการขององค์กร การศึกษา YOUREORG

นายเล ฮวง ฟอง ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการขององค์กรการศึกษา YOUREORG ให้สัมภาษณ์กับผู้สื่อข่าว Tien Phong ว่าการวางข้อสอบนี้ไว้ในบริบทปัจจุบันของการศึกษาทั่วไปในเวียดนามนั้นไม่เหมาะสม

ช็อคนักเรียนที่ไม่มีโอกาสเรียน?

ตามที่นายเล ฮวง ฟอง กล่าว หากมองจากมุมมองของการประเมินภาษา ซึ่งหมายถึงการประเมินความสามารถทางภาษาในลักษณะ ที่เป็นวิทยาศาสตร์ เป็นระบบ และเป็นทฤษฎี การสอบในปีนี้มีจุดดีที่น่าสังเกตหลายประการ

คุณพงษ์เชื่อว่าหากนำแบบทดสอบนี้ไปใช้อย่างถูกต้อง จะส่งผลดีต่อการสอนและการเรียนรู้ เมื่อรวมทักษะการปฏิบัติไว้ในแบบทดสอบแล้ว ทั้งครูและนักเรียนจะมีแนวโน้มที่จะปรับวิธีการพัฒนาทักษะเหล่านั้นอย่างเหมาะสม

อย่างไรก็ตาม เมื่อนำข้อสอบนี้มาพิจารณาในบริบทของการศึกษาทั่วไปของเวียดนามในปัจจุบัน หลายคนอดสงสัยไม่ได้ว่า “อันที่จริง สำหรับนักเรียนที่มีพื้นฐานที่ดี เช่น เคยฝึกฝนสอบ IELTS, CAE... หรือมีประสบการณ์ที่หลากหลายในการอ่านและทำความเข้าใจภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ ข้อสอบนี้ถือว่าใช้ได้จริง แต่ปัญหาอยู่ที่ว่า ข้อสอบไม่ได้สะท้อนถึงความหลากหลายในระดับ สถานการณ์ และสภาพการเรียนรู้ของนักเรียนทั่วประเทศ” คุณ Phong กล่าว

คุณพงษ์ วิเคราะห์ว่า สำหรับนักเรียนในเมือง โดยเฉพาะนักเรียนที่เรียนในโรงเรียนเฉพาะทาง ห้องเรียนคัดเลือก ผู้ปกครองมีการศึกษาสูงหรือมีฐานะทาง เศรษฐกิจ ที่มั่นคง การเข้าถึงภาษาอังกฤษที่มีคุณภาพได้ตั้งแต่เนิ่นๆ การสอบในปีนี้ถือเป็นโอกาสในการพัฒนาความสามารถที่แท้จริงของพวกเขา

ในทางกลับกัน สำหรับนักเรียนในชนบท บนภูเขา พื้นที่กำพร้า พื้นที่ด้อยโอกาส หรือในท้องถิ่นที่มีสภาพเศรษฐกิจที่ยากลำบาก การเรียนรู้ภาษาอังกฤษมักจะจำกัดอยู่ที่ 3 คาบต่อสัปดาห์ตามโปรแกรมมาตรฐาน โดยมีหนังสือเรียนที่เน้นไวยากรณ์มากเกินไปและขาดการฝึกฝน

ยิ่งไปกว่านั้น คุณครูพงษ์ยังกล่าวอีกว่า คุณภาพของคณาจารย์ในแต่ละภูมิภาคก็มีความแตกต่างกันอย่างมาก สำหรับนักเรียนกลุ่มนี้ โดยเฉพาะนักเรียนที่ไม่มีเงื่อนไขในการเรียนพิเศษหรือเข้าถึงสื่อการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศได้ทุกวัน การสอบวิชาการเช่นนี้อาจกลายเป็นเรื่อง "น่าตกใจ" อย่างแท้จริง

ความขัดแย้งอยู่ตรงไหน?

สิ่งที่น่ากังวลยิ่งกว่านั้น ตามที่นายพงษ์กล่าว คือ การสอบในปัจจุบันมีเป้าหมายที่แตกต่างกันสองอย่างในเวลาเดียวกัน นั่นก็คือ การสำเร็จการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย

ตามที่นายพงษ์กล่าวไว้ เป้าหมายทั้งสองนี้มีลักษณะการประเมินที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง โดยด้านหนึ่งมุ่งเน้นที่การครอบคลุมขั้นต่ำ อีกด้านหนึ่งต้องการความแตกต่างอย่างลึกซึ้ง

เมื่อนำทั้งสองอย่างมารวมกันเป็นข้อสอบเดียว ระบบจะเผชิญกับความขัดแย้ง หากข้อสอบง่ายเกินไป ระบบจะไม่สามารถจัดประเภทได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการรับเข้าเรียน หากข้อสอบยากเกินไป นักเรียนที่ด้อยโอกาส ซึ่งมีความเสียเปรียบอยู่แล้วทั้งในด้านเศรษฐกิจ สภาพการเรียนรู้ และคุณภาพของครูผู้สอน จะยิ่งมีความเสี่ยงที่จะไม่ได้มาตรฐานการสำเร็จการศึกษามากยิ่งขึ้น

ข้อสอบแบบเดียวกันที่ต้องทั้ง "ง่ายพอที่จะผ่าน" และ "ยากพอที่จะเข้ามหาวิทยาลัย" กลับกลายเป็นปัญหาที่ยากเกินแก้ แล้วผลลัพธ์จะเป็นอย่างไร? กลุ่มนักเรียนในเมืองใหญ่ที่เรียนในโรงเรียนเฉพาะทาง ห้องเรียนที่คัดเลือก มีเงื่อนไขในการเรียนพิเศษ ได้รับการลงทุนอย่างเป็นระบบ... จะพบว่าข้อสอบ "ดี" "เหมาะสม" และ "จัดประเภทได้" ขณะเดียวกัน กลุ่มนักเรียนในโรงเรียนประจำหมู่บ้าน เด็กกำพร้า จังหวัดที่ด้อยโอกาสและห่างไกล ซึ่งไม่มีเงื่อนไขในการสอบฝึกหัด และไม่เคยเข้าเรียนที่ศูนย์สอบเลย จะพบว่าการสอบเป็นความท้าทายที่ไม่เป็นธรรม

การทดสอบแบบเดียวกัน แต่เงื่อนไขการเตรียมตัวต่างกันโดยสิ้นเชิง และนั่นคือสิ่งที่ระบบการประเมินที่เป็นธรรมทุกระบบจำเป็นต้องตั้งคำถามอย่างจริงจัง

“จากมุมมองของความเสมอภาคทางการศึกษา โดยเฉพาะแนวทาง “ความเสมอภาค” การสอบภาษาอังกฤษในปีนี้จึงตั้งคำถามที่น่าใคร่ครวญ” มร.พงษ์เน้นย้ำ

ในทางกลับกัน เมื่อรวมฟังก์ชันทั้งสองนี้เข้าในการสอบครั้งเดียว เราก็ผลักดันนักเรียนที่ด้อยโอกาสโดยไม่ได้ตั้งใจ เช่น นักเรียนที่ไม่มีเงื่อนไขในการเรียนชั้นเรียนพิเศษ ไม่สามารถเข้าถึงภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ ไม่มีครูที่มีคุณภาพที่จะสนับสนุนอย่างใกล้ชิด ฯลฯ เข้าสู่ "การแข่งขัน" ที่พวกเขาไม่เคยเตรียมตัวมาอย่างเต็มที่

“การสอบอาจถือว่า “ดี” ในเชิงวิชาการ แต่เป็นการไม่ยุติธรรมกับนักเรียนที่เพียงแค่ต้องการใบประกอบวิชาชีพเพื่อเข้าศึกษาต่อในสายอาชีพหรือทำงาน และตอนนี้มีความเสี่ยงที่จะสอบตกเกินกว่าขีดความสามารถในการฝึกอบรม” นายพงษ์ กล่าวเน้นย้ำ

โลกจะ “แก้ไขปัญหา” นี้อย่างไร?
ประเทศส่วนใหญ่ที่มีระบบการศึกษาระดับสูงแยกการสอบสองประเภทอย่างชัดเจน:
ประเทศจีนมีการสอบวัดระดับมัธยมปลาย (Huikao) และการสอบเข้ามหาวิทยาลัย (Gaokao) ของตนเอง ซึ่งขึ้นชื่อเรื่องความเข้มงวดและการคัดเลือกที่เข้มงวด Huikao รับประกันการสำเร็จการศึกษา Gaokao คือ "ประตู" สู่มหาวิทยาลัย
ในประเทศเกาหลีไม่มีการสอบวัดระดับการศึกษาระดับประเทศ นักเรียนจะสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายผ่านการประเมินภายใน การสอบเข้ามหาวิทยาลัย (CSAT – Suneung) เป็นการสอบอิสระที่มีความแตกต่างสูง ซึ่งออกแบบมาเพื่อวัตถุประสงค์ในการเข้าศึกษาต่อโดยเฉพาะ
สหรัฐอเมริกายังไม่มีการสอบวัดระดับการศึกษาระดับชาติ นักศึกษาจะสำเร็จการศึกษาตามผลการเรียนและการประเมินผลอย่างต่อเนื่อง ส่วนการสอบเข้ามหาวิทยาลัยโดยใช้ผลสอบมาตรฐาน เช่น SAT, ACT เป็นต้น เป็นทางเลือก
สหราชอาณาจักรมีความโปร่งใสมากกว่า: เด็กอายุ 16 ปีต้องสอบ GCSE เพื่อจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จากนั้นหากต้องการเข้ามหาวิทยาลัย ก็ต้องเรียนและสอบ A Levels ซึ่งมีเกรดสูงและเป็นพื้นฐานสำคัญในการเข้ามหาวิทยาลัย
รูปแบบเหล่านี้มีสิ่งหนึ่งที่เหมือนกัน นั่นคือ การสำเร็จการศึกษาเป็นสิทธิขั้นพื้นฐานของผู้เรียน ขณะที่การรับเข้าศึกษาเป็นความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัย เป้าหมายทั้งสองนี้จำเป็นต้องแยกออกจากกันเพื่อให้เกิดความยุติธรรมและประสิทธิภาพในการประเมินผล
ในความคิดของฉัน การทดสอบไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือวัดผลเท่านั้น แต่ยังเป็นสัญญาณนำทางสำหรับระบบการสอนและการเรียนรู้ทั้งหมดอีกด้วย หากการทดสอบมุ่งเน้นไปที่ทักษะเชิงปฏิบัติ เช่น การคิดเชิงแสดงออก การอ่านและการทำความเข้าใจเนื้อหาจริง หรือการใช้ภาษาในบริบท ครูก็จะสอน และนักเรียนก็จะมีแนวโน้มที่จะเรียนรู้ไปในทิศทางนั้น นั่นคือผลลัพธ์เชิงบวกที่ภาคการศึกษามุ่งหวัง
แต่หากการทดสอบแบบเดียวกันนั้นยากพอที่จะแยกแยะนักเรียนที่เรียนดีได้ และง่ายพอที่จะรับรองผลสำเร็จของทุกคน ความเสี่ยงที่จะทำให้เกิดผลเสียย้อนกลับ (negative washback) ก็มีจริง แทนที่จะส่งเสริมการพัฒนาวิธีการทดสอบ การสอบกลับจะกลายเป็นภาระ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนกำพร้าและด้อยโอกาสที่ไม่เคยเตรียมความพร้อมอย่างเต็มที่เพื่อเข้าสู่การแข่งขัน - คุณเล ฮวง ฟอง
ฉันเชื่อว่าการปฏิรูปการสอบเป็นสิ่งจำเป็น แต่การปฏิรูปนี้จะมีความหมายอย่างแท้จริงก็ต่อเมื่อมีระบบการประเมินที่เป็นธรรม เส้นทางการเปลี่ยนผ่านที่ชัดเจน และไม่มีใครถูกทิ้งไว้ข้างหลัง
เพราะท้ายที่สุดแล้ว การศึกษาไม่ใช่แค่การแข่งขันเพื่อผู้ที่เก่งที่สุด แต่เป็นการเดินทางเพื่อสร้างโอกาสให้กับทุกคน” - คุณเล ฮวง ฟอง

ดูฮอป

ที่มา: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-nam-2025-qua-kho-mot-cu-soc-that-su-post1756118.tpo