การแนะนำภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน: ประสบการณ์จากมาเลเซีย

มาเลเซียเป็นหนึ่งในประเทศในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ที่ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองของประเทศ ผู้เชี่ยวชาญจากประเทศนี้กล่าวว่า บทเรียนสำหรับเวียดนามคืออะไร?

Báo Thanh niên•09/09/2024

เน้นที่ครูและตำราเรียน

รองศาสตราจารย์ ดร. ฮาดินา ฮาบิล ประธานสถาบันภาษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีมาเลเซีย (UTM) เห็นด้วยกับนโยบายกำหนดให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของเวียดนาม เนื่องจากถือเป็นก้าวแรกสู่การนำภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองไปใช้ทั่วประเทศ ในระดับรากหญ้า คุณฮาดินาเน้นย้ำว่า รัฐบาล จำเป็นต้องลงทุนและสนับสนุนบุคลากรทางการศึกษา และไม่ควรปล่อยให้ครู "เรียนคนเดียว" โดยเฉพาะในวิชาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ

Đưa tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai trong trường học: Kinh nghiệm từ Malaysia- Ảnh 1. — มาเลเซียกำลังโปรโมตตัวเองในฐานะจุดหมายปลายทางสำหรับการ "เปลี่ยนผ่าน" ก่อนที่จะไปศึกษาต่อในต่างประเทศในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิม เช่น ออสเตรเลียและสหราชอาณาจักร โดยดึงดูดนักศึกษาชาวเวียดนามได้ 740 คนภายในปี 2023 ด้วยค่าเล่าเรียนที่ไม่แพงและสภาพแวดล้อมที่นิยมใช้ภาษาอังกฤษ

สื่อการเรียนรู้ รวมถึงตำราเรียน ก็เป็นประเด็นที่ถูกกล่าวถึงเช่นกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สื่อการเรียนรู้ที่ใช้ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษต้องจัดทำขึ้นเฉพาะภาษาท้องถิ่น กล่าวคือ ต้องมีตัวอย่างที่ใกล้เคียงกับวัฒนธรรมเวียดนาม เช่น เทศกาลประเพณี แทนที่จะเก็บเนื้อหาจากหนังสือต่างประเทศไว้หลังจากซื้อลิขสิทธิ์แล้ว ปัจจุบัน ตำราเรียนสำหรับหลักสูตรใหม่ในเวียดนามได้รับลิขสิทธิ์โดย Pearson Group และสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด ซึ่งทั้งสองแห่งเป็นของสหราชอาณาจักร

ดร.เหงียน ดัง เหงียน หัวหน้าภาควิชาวรรณคดีอังกฤษ มหาวิทยาลัย สังคมศาสตร์ และมนุษยศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้) ได้เล่าเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องราวของตำราเรียนภาษาเวียดนามว่า ตำราเรียนหลักสูตรเก่านั้น “ถูกบังคับ เข้มงวด และใช้เพื่อการทดสอบเท่านั้น” แต่ข้อบกพร่องนี้ได้รับการแก้ไขแล้วในตำราเรียนหลักสูตรใหม่

อย่างไรก็ตาม ตำราเรียนเป็นเพียงปัจจัยหนึ่งเท่านั้น ในระดับที่สูงขึ้น กรมการศึกษาและฝึกอบรมท้องถิ่นและกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจำเป็นต้องมีโครงการฝึกอบรมครูเกี่ยวกับวิธีการสอน การใช้ตำราเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงความสามารถทางภาษาอังกฤษและความรู้ทางวัฒนธรรม เพื่อให้บรรลุนโยบายที่เสนอ ดร.เหงียนเสนอ

การพัฒนาการทดสอบมาตรฐานสากล

ดร. อับดุลลาห์ บิน โมฮัมหมัด นาวี อาจารย์อาวุโสแห่งมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีมาเลเซีย และประธานเจ้าหน้าที่บริหารของบริษัทผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมทักษะการสื่อสาร ได้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการออกแบบแบบทดสอบภาษาอังกฤษให้สอดคล้องกับกรอบอ้างอิงร่วมยุโรป (CEFR) สำหรับเจ้าของภาษา ซึ่งเป็นสิ่งที่มาเลเซียได้ดำเนินการเมื่อนำระบบทดสอบภาษาอังกฤษมหาวิทยาลัยมาเลเซีย (MUET) มาใช้เมื่อกว่า 20 ปีที่แล้ว

ดร. อับดุลเลาะห์ หนึ่งในผู้มีส่วนร่วมในการพัฒนาข้อสอบนี้ กล่าวว่าสภาการสอบมาเลเซียต้องร่วมมือกับเคมบริดจ์อิงลิช ซึ่งใช้เวลา 3 ปีจึงจะเสร็จสมบูรณ์ โดยมีค่าใช้จ่ายหลายล้านริงกิต (1 ริงกิตเทียบเท่ากับประมาณ 5,600 ดอง) จนถึงปัจจุบัน นอกจากมหาวิทยาลัยในประเทศแล้ว MUET ยังได้รับการยอมรับจากมหาวิทยาลัยหลายแห่งทั่ว โลก ในฐานะทางเลือกแทน IELTS และจำนวนนี้ยังคงเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ตามคำกล่าวของนายอับดุลเลาะห์

“ตามกฎระเบียบปัจจุบัน ครูประถมศึกษาของมาเลเซียต้องมีวุฒิการศึกษาระดับ CEFR C1 และเรากำลังใช้มาตรการทั้งหมดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ก่อน ซึ่งรวมถึงปัจจัยทางการเงินด้วย เพราะครูสามารถสอบ MUET เพื่อพิสูจน์ความสามารถของตนเองได้ในราคาที่เอื้อมถึง โดยไม่ต้องสอบ IELTS ที่มีราคาแพง นี่เป็นเหตุผลที่เวียดนามควรพัฒนาเครื่องมือของตนเองเพื่อหลีกเลี่ยงการพึ่งพาต่างประเทศ” เขากล่าว

Đưa tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai trong trường học: Kinh nghiệm từ Malaysia- Ảnh 2. — บทเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนในนครโฮจิมินห์

ดร. อับดุลลาห์ กล่าวว่า เวียดนามสามารถนำ CEFR ไปประยุกต์ใช้กับกิจกรรมทางการศึกษาอื่นๆ นอกเหนือจากการทดสอบ เช่น การใช้เป็นมาตรฐานในการเรียนการสอน การสนับสนุนการฝึกอบรมครู การรวบรวมหลักสูตรการศึกษา ฯลฯ ซึ่งจะช่วยเชื่อมโยงการศึกษาของเวียดนามกับประเทศอื่นๆ ที่ใช้ CEFR เช่นกัน “สิ่งนี้ช่วยให้เราเปรียบเทียบและรับรู้ความสามารถทางภาษาอังกฤษของผู้เรียนทั่วโลกได้อย่างง่ายดาย เพราะเรามีมาตรฐานการประเมินเดียวกัน ซึ่งเปิดโอกาสมากมายสำหรับการศึกษาและการทำงานในต่างประเทศ” นายอับดุลลาห์ กล่าว

การเอาใจใส่และการสนับสนุนทางสังคม

ดร. อับดุลเลาะห์ บิน โมฮัมหมัด นาวี กล่าวว่า เพื่อให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง เวียดนามจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาต่างๆ มากมาย ไม่ใช่แค่เพียงในโรงเรียนเท่านั้น หนึ่งในนั้นคือความต้องการความสนใจและการสนับสนุนจากสังคม และการทำให้ผู้คนเข้าใจถึงความสำคัญของการใช้ภาษาอังกฤษ ขณะเดียวกัน เวียดนามจำเป็นต้องใส่ใจกับความแตกต่างในระดับและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ระหว่างภูมิภาคต่างๆ “เช่นเดียวกับในชนบทของมาเลเซีย ภาษาอังกฤษแทบจะเป็นภาษาต่างประเทศมากกว่าที่จะเป็นภาษาที่สอง” คุณอับดุลเลาะห์กล่าว

ที่มา: https://thanhnien.vn/dua-tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-kinh-nghiem-tu-truong-hop-malaysia-185240908195003172.htm