คำแนะนำสำหรับการสอบเข้ามัธยมปลาย: การสอบที่ยากต้องมีเป้าหมายสองประการ

การสอบไม่สามารถรับประกันความครอบคลุมในการพิจารณาสำเร็จการศึกษาและมีความแตกต่างอย่างลึกซึ้งเพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการรับเข้าเรียนได้ในเวลาเดียวกัน

ผู้สมัครสอบปลายภาค ม.ปลาย ปีการศึกษา 2568 พร้อมผู้ปกครองหลังสอบ - ภาพ : DUYEN PHAN

ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา หลายคนยังคงแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสอบปลายภาค ต้วยเตยอยากแนะนำให้ผู้อ่านได้ทราบ

ดร.เหงียน ฮา ทันห์ (อดีตหัวหน้าภาควิชาเรขาคณิต คณะคณิตศาสตร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์):

กำหนดมุมมองการสอบจบการศึกษาให้ชัดเจน

ผมคิดว่ากระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมควรกำหนดขอบเขตการสอบปลายภาคให้ชัดเจน หากเป็นเพียงการสอบสำหรับนักเรียนที่จบมัธยมปลายแล้ว คำถามในการสอบจะต้องเหมาะสมกับระดับทั่วไปของนักเรียนทั่วประเทศ ซึ่งรวมถึงนักเรียนในเขตเมืองและนักเรียนในเขตห่างไกล ดังนั้น เกณฑ์ "เรียนเท่าที่สอบได้" จึงควรนำมาใช้กับการสอบ ไม่ใช่ "เรียนเท่าที่สอบได้"

หากกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมยังคงใช้การสอบแบบ "2 in 1" ซึ่งใช้ทั้งสำหรับการสอบเข้าโรงเรียนมัธยมปลายและมหาวิทยาลัย การสอบก็จะเป็นการ "เหยียบย่ำกัน" เพราะปัจจุบันมหาวิทยาลัยหลายแห่งมีการสอบประเมินความสามารถของตนเอง และนำผลการสอบนี้มาใช้ด้วย

การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินคุณสมบัติและความสามารถของนักเรียนในระหว่างการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561) หากการสอบนี้ถือเป็นการสอบเพื่อคัดเลือกนักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยมเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัย ถือว่าไม่สอดคล้องกับแนวทางการพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561

ดร. เล ตวน ฟอง:

การแยกหน้าที่การรับรองการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและการรับเข้ามหาวิทยาลัย

จำเป็นต้องพิจารณาแยกหน้าที่ของการรับรองการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายและการรับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยออกจากกัน การสอบเพียงครั้งเดียวไม่สามารถรับประกันขอบเขตการพิจารณาการสำเร็จการศึกษาที่กว้างขวางและความแตกต่างอย่างลึกซึ้งในการรับเข้าศึกษาได้ในเวลาเดียวกัน นี่คือความขัดแย้งในหน้าที่ที่นำไปสู่สถานการณ์ "สองเป้าหมาย - การสอบครั้งเดียว - ภาระงานของผู้เรียนล้นมือ"

วิธีแก้ปัญหาคือการปล่อยให้การสอบวัดระดับมัธยมปลายเป็นการประเมินมาตรฐานพื้นฐาน ในขณะที่มหาวิทยาลัยต่างๆ ได้รับอนุญาตให้ใช้การสอบของตนเอง ประเมินความสามารถ หรือผสมผสานวิธีการต่างๆ ที่เหมาะสมกับเป้าหมายการฝึกอบรมของตน หลายประเทศได้นำวิธีนี้มาใช้เพื่อลดแรงกดดันในการสอบและเพิ่มความยืดหยุ่นในการลงทะเบียนเรียน

นอกจากนี้ จำเป็นต้องสร้างความเป็นมืออาชีพให้กับทีมงานที่สร้างและจัดการข้อสอบบนแพลตฟอร์มข้อมูล งานสร้างข้อสอบไม่ควรมอบหมายให้เฉพาะผู้ที่มีความสามารถในการสอนเท่านั้น แต่ควรเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมมาเป็นอย่างดีในด้านการทดสอบและการประเมินผลทางการศึกษา

กระบวนการพัฒนาแบบทดสอบจำเป็นต้องเชื่อมโยงกับการทดสอบในโลกแห่งความเป็นจริง การประเมินผลป้อนกลับ และการปรับปรุงทฤษฎีการออกแบบแบบทดสอบสมัยใหม่ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรส่งเสริมการเผยแพร่รายงานผลการทดสอบหลังการทดสอบ ซึ่งเป็นแนวทางปฏิบัติทั่วไปในหลายประเทศ เพื่อให้ระบบทั้งหมดมีโอกาสได้เรียนรู้และปรับตัว

ไม่มีใครคัดค้านการปฏิรูปการศึกษา และไม่มีใครปฏิเสธบทบาทสำคัญของการทดสอบและการประเมินผลในการสร้างสรรค์นวัตกรรม แต่การปฏิรูปไม่สามารถเปลี่ยนการสอบให้เป็นอุปสรรคทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียน และเป็นบททดสอบโชคสำหรับผู้สมัครเข้าศึกษาได้

การทดสอบที่ดีไม่ใช่การทดสอบที่ยาก แต่ควรเป็นการทดสอบที่วัดความสามารถที่สอนได้อย่างแม่นยำ สร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ และเสริมสร้างความเชื่อมั่นในความเท่าเทียมทางการศึกษา

กลับสู่หัวข้อ

เอช.เอชจี

ที่มา: https://tuoitre.vn/gop-y-cho-ky-thi-tot-nghiep-thpt-mot-de-thi-kho-dam-bao-hai-muc-tieu-20250703082959214.htm