การเดินทางสู่การเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและการเรียนรู้

ในบทความ “อนาคตของคนรุ่นใหม่” เลขาธิการโต ลัม ยังได้กำหนดวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ในการสร้างคนรุ่นใหม่ชาวเวียดนามที่มีความกล้าหาญ สติปัญญา และการบูรณาการระดับโลก ควบคู่ไปกับการธำรงรักษาเอกลักษณ์ประจำชาติไว้ คำเรียกร้องดังกล่าวได้สร้างแรงบันดาลใจและกระตุ้นให้ครูผู้สอนสร้างสรรค์วิธีการสอนและการเรียนรู้ใหม่ๆ อย่างจริงจัง

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา สถาบัน การ ศึกษาทั่วไปหลายแห่งได้เลือกใช้รูปแบบการศึกษาทั่วไป เช่น โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาโอลิมเปีย โรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลายเหงียนซิว โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายชูวันอัน (ฮานอย)...

เป้าหมายของโมเดลนี้คือการสร้างเงื่อนไขสูงสุดให้กับนักเรียนในการแสดงความสามารถและความโน้มเอียงในการประกอบอาชีพ โดยลงทุนอย่างหนักในสิ่งอำนวยความสะดวกและโปรแกรมการสอนเพื่อให้พวกเขาสามารถพัฒนาอย่างครอบคลุมไปในทิศทางของความจริง ความดี และความงาม

โรงเรียนมัธยมศึกษา Tri Duc ( ฮานอย ) ได้สร้างรูปแบบการศึกษาประจำแบบ "3 ใน 1" ที่เป็นเอกลักษณ์: โรงเรียนที่มีระดับ สังคมที่มีอารยธรรมขนาดเล็ก และครอบครัวที่อบอุ่น

คุณฮา จุง หุ่ง อดีตอาจารย์มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย ผู้วางรากฐานของรูปแบบนี้ กล่าวว่า “การศึกษาไม่เพียงแต่ให้ความรู้เท่านั้น แต่ยังมุ่งเน้นการพัฒนาสติปัญญา คุณธรรม และความมุ่งมั่น” แนวคิด “พัฒนาตนเองก่อนพัฒนาตนเอง” ได้กลายเป็นหลักการสำคัญที่ครูใช้ในการพัฒนาวิธีการใหม่ๆ ช่วยให้นักเรียนได้ฝึกฝนการเรียนรู้ด้วยตนเอง การคิดวิเคราะห์ และทักษะชีวิต

คุณตรัน ถิ ไฮ เยน รองผู้อำนวยการและครูสอนวิชาชีววิทยา โรงเรียนมัธยมตรีดึ๊ก กล่าวว่า “ดิฉันไม่เพียงแต่ถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ชี้แนะและช่วยให้นักเรียน ค้นพบ และพัฒนาบุคลิกภาพของตนเองอีกด้วย” ด้วยรูปแบบการเรียนการสอนแบบอภิปราย เธอใช้เวลาทั้งเดือนในการแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการศึกษาบทเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ ถามคำถาม และจดบันทึกในสมุดบันทึกการเรียนรู้ด้วยตนเอง หลังจากผ่านไป 6 เดือน นักเรียนของเธอ 85% มีทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง ทักษะการสื่อสาร และทิศทางอาชีพที่ชัดเจนขึ้นอย่างเห็นได้ชัด

เหงียน ถุ่ย ลินห์ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 กล่าวว่า “ต้องขอบคุณรูปแบบชั้นเรียนแบบอภิปรายที่ทำให้ฉันไม่เพียงแต่มีความมั่นใจมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้วิธีจัดการอารมณ์ ซึ่งเป็นสิ่งที่ฉันเคยควบคุมได้ยากอีกด้วย”

เส้นทางสู่การปลดปล่อยสำหรับครูนั้นไม่ง่าย คุณเยนกล่าวว่า การนำรูปแบบห้องเรียนอภิปรายมาใช้นั้น ครูต้องเตรียมบทเรียนแต่ละบทอย่างรอบคอบ ตั้งแต่การตั้งคำถามนำไปจนถึงการวิเคราะห์เทคนิคการสอน พวกเขายังต้องทำหน้าที่เป็น “นักเรียน” ที่ต้องคิดและค้นคว้าบทเรียนล่วงหน้า เพื่อให้มั่นใจว่าจะนำพานักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้อง และด้วยเหตุนี้ ครูจึงมีความเป็นผู้ใหญ่และมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นในบทบาทของตนเอง พวกเขาไม่ได้เป็นเพียงแค่ผู้ถ่ายทอดอีกต่อไป แต่กลายเป็น “ผู้ออกแบบ” ประสบการณ์การเรียนรู้ คอยเคียงข้างนักเรียนตลอดเส้นทางการพัฒนาอย่างรอบด้าน

การศึกษาแบบเสรีนิยมเป็นปรัชญาการศึกษาที่มุ่งพัฒนาบุคลากรให้มีความรอบรู้ ปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงและเป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต ไม่เพียงแต่เป็นแนวทางที่สร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังเป็นกลยุทธ์ระยะยาวอีกด้วย อย่างไรก็ตาม การที่จะประสบความสำเร็จได้นั้น จำเป็นต้องอาศัยความร่วมมือจากทั้งฝ่ายนโยบาย สังคม และนักการศึกษาเอง

ศาสตราจารย์ ดร.เหงียน กวี ทันห์ อธิการบดีมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย) ให้ความเห็นว่า “การศึกษาทั่วไปมีประสิทธิผลสำหรับนักศึกษาที่มีพื้นฐานที่ดี แต่สำหรับนักศึกษาที่ไม่ค่อยมีนิสัยศึกษาด้วยตนเองจะต้องใช้เวลาในการปรับตัวนานกว่า”

ศาสตราจารย์ ดร. ฟุรุตะ โมโตโอ อธิการบดีมหาวิทยาลัยเวียดนาม-ญี่ปุ่น กล่าวเสริมว่า “การนำระบบการศึกษาทั่วไปไปใช้ในเวียดนามไม่ใช่เรื่องง่าย แต่สามารถทำได้โดยการปรับรูปแบบให้เหมาะสมกับความเป็นจริง”

ในระดับนานาชาติ โมเดลการศึกษาเสรีนิยมที่ประสบความสำเร็จในฟินแลนด์ สิงคโปร์ และอินเดีย แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการลงทุนอย่างหนักในการฝึกอบรมครู และปรับโมเดลให้เข้ากับบริบทในท้องถิ่น

การเดินทางสู่การศึกษาที่ปลดปล่อย ดังที่เรื่องราวในโรงเรียนบางแห่งพยายามนำมาปฏิบัติ แสดงให้เห็นว่าไม่เพียงแต่เปลี่ยนแปลงนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนแปลงตัวครูเองด้วย คุณตรัน ถิ ไห่ เยน เล่าว่า "เมื่อได้เห็นนักเรียนเติบโตขึ้น ฉันจึงตระหนักว่าฉันได้ปลดปล่อยตัวเองแล้ว"

ที่มา: https://nhandan.vn/hanh-trinh-thay-doi-phuong-phap-day-va-hoc-post880922.html