เนื้อหานี้ถูกนำเสนอในการประชุมเชิงปฏิบัติการ "การแบ่งปันประสบการณ์ในการสอน การเรียนรู้ และการใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนมัธยมศึกษาในประเทศเวียดนาม" ซึ่งจัดโดยมหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย เมื่อเร็วๆ นี้

นางสาวเหงียน ถิ ไม อันห์ ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศ เล่าให้ฟังในงานสัมมนาว่า เมื่อเธอได้ยินว่าโรงเรียนเปิดตัวโครงการ "ทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน" เธอรู้สึกกังวลมาก เพราะเธอเป็น "คนนอก" ดังนั้นโครงการจึง "ยกเว้นฉัน"

แต่เมื่อเธอเริ่มทำงานและเอาชนะอุปสรรคทางจิตใจได้แล้ว คุณ Mai Anh ก็ตระหนักว่าเป็นไปได้อย่างแน่นอนที่จะผสมผสานภาษาอังกฤษเข้ากับบทเรียนวรรณกรรมโดยไม่สูญเสียความงดงามของภาษาประจำชาติไป

เธอกล่าวว่าในช่วงปีที่ผ่านมา ครูที่โรงเรียนได้ค่อยๆ “ฝัง” ภาษาอังกฤษเข้าไปในรายวิชาต่างๆ โดยแบ่งระดับออกเป็น 3 ระดับ เพื่อการประยุกต์ใช้ที่เหมาะสม

ระดับ 1 เป็นระดับการใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสนับสนุนการเรียนรู้ โดยนำไปประยุกต์ใช้ในวิชาประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ วรรณคดี เศรษฐศาสตร์ และการศึกษาทางกฎหมาย ครูจะใช้คำหลักและคำศัพท์ภาษาอังกฤษควบคู่ไปกับภาษาเวียดนามในการสอน

ระดับ 2 ใช้รูปแบบการสอนแบบคู่ขนานกับวิชาพื้นฐาน เช่น ฟิสิกส์ ชีววิทยา เคมี เทคโนโลยีสารสนเทศ ฯลฯ ครูไม่เพียงแต่ให้คำหลักภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังสามารถออกแบบสื่อการสอนสองภาษาได้อีกด้วย

ระดับ 3 ครอบคลุมวิชาคณิตศาสตร์ภาษาอังกฤษและ STEM ครูผู้สอนใช้ภาษาอังกฤษในการสอนและใช้ตำราเรียนภาษาอังกฤษต้นฉบับ นักเรียนยังทำการบ้าน นำเสนอผลงาน และอภิปรายเป็นภาษาอังกฤษอีกด้วย

รูปภาพ 235 1536x869.png
วท.ม. เหงียน ถิ ไม อันห์ ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศ ภาพ: ULIS

“เมื่อเราแบ่งรายวิชาออกเป็นระดับต่างๆ แบบนี้ เราก็เริ่มนำภาษาอังกฤษมาใช้ในการเรียนการสอนในฐานะภาษาที่สอง ในแต่ละหน้าของแผนการสอน จะเห็นการใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างชัดเจนมาก

ยกตัวอย่างเช่น ในวิชาพลศึกษา ครูจะแทรกคำสั่งภาษาอังกฤษเข้าไปในแบบฝึกหัด หรือในวิชาวรรณคดี นักเรียนสามารถอธิบายสำนวนได้ทั้งภาษาอังกฤษและภาษาเวียดนาม นอกจากนี้ ภาษาอังกฤษยังปรากฏอยู่ในการบรรยายหลายครั้งผ่านแผนภาพและตารางอีกด้วย…” คุณไม อันห์ กล่าว

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นอกเหนือจากการสอนแล้ว โรงเรียนมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศและโรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทางภาษาต่างประเทศยังได้ออกแบบระบบแบบฝึกหัดเป็นภาษาอังกฤษหรือแบบสองภาษา คือ แบบฝึกหัดด้านหนึ่งเป็นภาษาเวียดนาม อีกด้านเป็นภาษาอังกฤษ คำถามภาษาอังกฤษในข้อสอบก็มีส่วนสำคัญเช่นกัน จึงค่อยๆ นำภาษาอังกฤษเข้ามาใช้ในการสอน

ในระหว่างปีของการดำเนินโครงการ นางสาว Pham Thi Mai Huong รองหัวหน้าแผนกภาษาต่างประเทศ โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเฉพาะทางด้านภาษาต่างประเทศ กล่าวว่า "ยังมีความสับสนอยู่บ้าง" โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อครูผู้สอนวิชาอื่นๆ ทั้งหมดก็สามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสอนได้

“ตอนนั้น ครูภาษาอังกฤษจะสอนอะไร และอะไรที่ต้องพัฒนา” คุณเฮืองกล่าว แต่ความวิตกกังวลนั้นก็กลายเป็นแรงบันดาลใจอย่างรวดเร็ว ต้องขอบคุณความสำเร็จของนักเรียนและเพื่อนร่วมงานในวิชาอื่นๆ

เราได้เปลี่ยนวิธีคิดจากความสับสนไปสู่ความพร้อมในการเปลี่ยนแปลง ครูสอนภาษาอังกฤษไม่ได้หยุดอยู่แค่การสอนไวยากรณ์และคำศัพท์อีกต่อไป แต่ได้ 'ให้นักเรียนได้ดื่มด่ำ' กับกิจกรรมต่างๆ มากมาย ซึ่งกำหนดให้นักเรียนต้องใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่มีชีวิต นั่นคือการใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์จริง

ด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงสามารถเล่นบทบาทเป็นตัวละครหรือสร้างบทและภาพยนตร์ของตนเองเป็นภาษาอังกฤษทั้งหมดได้

ความยากลำบากในการดำเนินการในพื้นที่ชนบท

คุณเล ถิ เติง ครูสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนประถมศึกษาวันทัง (เดิมชื่อเขตบาวี กรุงฮานอย) กล่าวถึงการนำภาษาอังกฤษมาใช้ในวิชาต่างๆ ในพื้นที่ชนบทว่า ด้วยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในพื้นที่ชนบท ปัญหาคือโรงเรียนไม่มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทันสมัย ​​โรงเรียนบางแห่งยังคงขาดแคลนห้องเรียนภาษาต่างประเทศ

นอกจากนี้ ขนาดชั้นเรียนยังค่อนข้างใหญ่ และจำนวนนักเรียนในพื้นที่ชนบทก็ไม่สม่ำเสมอ นักเรียนบางคนได้เรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นอนุบาล ในขณะที่บางคนเพิ่งเริ่มเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

“ดังนั้น เมื่อนำแบบจำลองการแนะนำภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองไปใช้ในโรงเรียน กิจกรรมต่างๆ จึงมีความยากมากเนื่องจากระดับการเรียนรู้ไม่เท่าเทียมกัน” นางสาวจวงกล่าว

อย่างไรก็ตาม ที่โรงเรียนประถมวันถัง ข้อดีคือครูผู้สอนทุกวิชามีความกระตือรือร้น และนักเรียนก็ตื่นเต้นกับรูปแบบนี้เช่นกัน นอกจากนี้ โรงเรียนแห่งนี้ยังเป็นโรงเรียนที่เพิ่งสร้างใหม่ จึงมีห้องเรียนภาษาต่างประเทศครบครัน ด้วยเหตุนี้ ในปีการศึกษาที่ผ่านมา โรงเรียนจึงจัดกิจกรรมต่างๆ มากมาย เช่น กิจกรรมชมรมภาษาอังกฤษ การแข่งขันภาษาอังกฤษ และการจัดโปรแกรมต่างๆ ที่ใช้ภาษาอังกฤษล้วนสำหรับนักเรียน...

dsc00206 แก้ไข 1758364500783.webp
คุณเล ถิ เติง ครูสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนประถมศึกษาวันทัง ภาพ: ULIS

เกี่ยวกับเรื่องนี้ ดร.เหงียน ถิ ไม ฮู หัวหน้าคณะกรรมการบริหารโครงการภาษาต่างประเทศแห่งชาติ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ยอมรับว่า “การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนเป็นเรื่องท้าทาย เพราะการสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนเป็นเรื่องยากอยู่แล้ว แต่การใช้ภาษาอังกฤษเพื่อสอนวิชาอื่นๆ ในโรงเรียนยิ่งยากขึ้นไปอีก”

ตามที่เธอกล่าว ท้องถิ่นที่ด้อยโอกาสจะต้องพยายามมากขึ้นเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกันในการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน

เพื่อดำเนินนโยบายสำคัญนี้ของ รัฐบาล เธอกล่าวว่ายังคงจำเป็นต้องลงทุนเพิ่มเติมในอุปกรณ์การเรียนการสอนและสายส่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล

“เราจะสามารถทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนได้ในไม่ช้าก็ต่อเมื่อท้องถิ่นและโรงเรียนต่างๆ พยายามและแบ่งปันกัน” นางสาวฮูกล่าว

ประเทศที่ประชากร 80% พูดได้หลายภาษา และ 95% ของเยาวชนพูดภาษาอังกฤษ ได้คล่อง โครเอเชีย - โครเอเชียซึ่งตั้งอยู่ ณ จุดเชื่อมต่อระหว่างยุโรปกลางและทะเลเมดิเตอร์เรเนียน ได้นำกลยุทธ์ทางภาษามาใช้เพื่อยืนยันสถานะของตนในฐานะประเทศชั้นนำด้านความสามารถทางภาษาอังกฤษ

ที่มา: https://vietnamnet.vn/hoc-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-truong-day-ca-van-the-duc-bang-tieng-anh-2444589.html