ไม่มีแรงกดดันในการจัดทำ 'โรงเรียนแห่งความสุข'

ผู้แทน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า การดำเนินการ “โรงเรียนแห่งความสุข” จะต้องมาจากความต้องการของโรงเรียนและครู ไม่ควรเปลี่ยนเป็นการเคลื่อนไหวและกดดันพวกเขา

ในการประชุมเสวนา “โรงเรียนสุขใจ” ซึ่งจัดขึ้นโดยสถาบันวิทยาศาสตร์ การศึกษา เวียดนาม กองทุนสนับสนุนและพัฒนาโรงเรียนสุขใจ (โรงเรียนสุขใจ) เมื่อเช้าวันที่ 25 ตุลาคมที่ผ่านมา คุณหวู มินห์ ดึ๊ก ผู้อำนวยการกรมครูและผู้บริหาร กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้กล่าวว่า ความสุขเป็นแนวคิดเชิงนามธรรม ซึ่งแต่ละคนและแต่ละระดับชั้นมีความเข้าใจที่แตกต่างกัน กล่าวโดยสรุป ความสุขคือความรู้สึกตื่นเต้นและอารมณ์เชิงบวกของผู้คนในแต่ละสถานการณ์ ยกตัวอย่างเช่น สำหรับคนรุ่นเขา การไปโรงเรียนคือความสุข

เกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างโรงเรียนที่มีความสุข นางสาวหลุยส์ โอ๊คแลนด์ นักวิจัย ด้านประสาทวิทยา แห่งมหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด สหราชอาณาจักร กล่าวว่า ภาคการศึกษาจะต้องรับผิดชอบในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีขึ้นสำหรับนักเรียน

โดยอ้างอิงตัวเลขจากองค์การการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรมแห่งสหประชาชาติ (UNESCO) และกองทุนเพื่อเด็กแห่งสหประชาชาติ (UNICEF) นางสาวหลุยส์กล่าวว่านักเรียน 1 ใน 3 ตกอยู่ภายใต้ความรุนแรงที่โรงเรียนทุกเดือน และวัยรุ่นทั่วโลก 20% กำลังประสบปัญหาความผิดปกติทางจิต

“เราต้องไม่เพียงแต่ทำให้นักเรียนยิ้มได้เท่านั้น แต่ต้องช่วยให้พวกเขามีความสุขในการไปโรงเรียน มีอารมณ์ ความคิด และทัศนคติเชิงบวก เด็กๆ ที่มีความสุขจะมีผลลัพธ์ที่ดีกว่า” เธอกล่าว

ในปี พ.ศ. 2561 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้เริ่มนำรูปแบบโรงเรียนแห่งความสุขมาใช้ หลังจากนั้น จังหวัด เมือง และโรงเรียนบางแห่งได้นำกิจกรรมนี้ไปเป็นการแข่งขันที่มีเกณฑ์มากมาย พร้อมการสรุปผลเบื้องต้นและขั้นสุดท้าย รวมถึงรางวัลต่างๆ อย่างไรก็ตาม คุณหวู่ มินห์ ดึ๊ก กล่าวว่า สิ่งนี้ต้องมาจากความต้องการของโรงเรียนและครูเอง

“อย่าเปลี่ยนโรงเรียนที่มีความสุขให้กลายเป็นกระแสหรือเกณฑ์การแข่งขัน แล้วบังคับให้โรงเรียนปฏิบัติตาม เพราะนั่นจะยิ่งสร้างแรงกดดันให้กับพวกเขามากขึ้น” นายดุ๊กกล่าว

นอกจากนี้ คุณดึ๊กกล่าวว่า โรงเรียนหลายแห่งได้นำแนวคิดนี้ไปปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ ช่วยลดแรงกดดันต่อนักเรียนและครู และทำให้ทั้งครูและนักเรียนมีความสุขในการเรียน อย่างไรก็ตาม รูปแบบบางอย่างไม่เหมาะสมและถูกนำไปใช้เพื่อประโยชน์ทางเศรษฐกิจ ดังนั้น เขาจึงเสนอแนะว่าโรงเรียนต้องยึดมั่นในค่านิยมหลักของรูปแบบนี้

นายหวู่ มินห์ ดึ๊ก ผู้อำนวยการกรมครูและผู้บริหาร กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ในการประชุมเมื่อเช้าวันที่ 25 ตุลาคม ภาพโดย: ทันห์ ฮัง — นายหวู่ มินห์ ดึ๊ก ผู้อำนวยการกรมครูและผู้บริหาร กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เมื่อเช้าวันที่ 25 ตุลาคม ภาพโดย: *ทันห์ ฮัง*

ดร. เล ถิ กวิญงา จากสถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม เสนอรูปแบบโรงเรียนแห่งความสุขที่มีองค์ประกอบหลัก 2 ประการ

คุณงา กล่าวว่า ปัจจัยแรกคือสภาพแวดล้อมภายนอก เช่น ภูมิทัศน์ที่เป็นมิตรและปลอดภัย สิ่งอำนวยความสะดวกที่แข็งแรง เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการของเด็ก นอกจากนี้ เกณฑ์นี้ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เพื่อให้นักเรียนรู้สึกได้รับความเคารพ ไว้วางใจ และแบ่งปัน

“ยกตัวอย่างเช่น ถ้าประตูโรงเรียนกำลังจะพัง หรือพัดลมเพดานเสี่ยงตก นักเรียนจะมีความสุขได้อย่างไร? เช่นเดียวกัน วิธีที่ครูปฏิบัติต่อกันและวิธีที่เจ้าหน้าที่ปฏิบัติต่อนักเรียนก็ต้องให้ความสำคัญเช่นกัน นั่นคือ การสร้างความสุภาพและความเคารพ” เธอกล่าว

ปัจจัยที่เหลือ คุณงาเชื่อว่า เนื่องจากความสุขเป็นภาวะทางอารมณ์ส่วนบุคคล ดังนั้น เพื่อให้นักเรียนรู้สึกมีความสุข พวกเขาจำเป็นต้องมีสุขภาพร่างกายและจิตใจที่ดี

“โรงเรียนควรจัดกิจกรรมกีฬาอย่างจริงจังเพื่อช่วยให้นักเรียนมีสุขภาพที่ดีขึ้น ส่วนเรื่องจิตวิญญาณ เราจะส่งเสริมให้พวกเขาคิดบวกได้อย่างไร ซึ่งจะนำไปสู่อารมณ์เชิงบวก อันเป็นบ่อเกิดแห่งความสุข” คุณงา กล่าว

คุณเล ทิ ไม เฮือง รองผู้อำนวยการโรงเรียนวิทยาศาสตร์การศึกษาทดลองระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย ได้แบ่งปันประสบการณ์จริงว่า โรงเรียนไม่ได้มีกฎเกณฑ์ตายตัวสำหรับนักเรียนทั้งโรงเรียน นักเรียนแต่ละห้องควรกำหนดกฎเกณฑ์ของตนเอง เพื่อให้พวกเขามีความรับผิดชอบในการนำกฎเกณฑ์เหล่านั้นไปปฏิบัติมากขึ้น

“หากนักเรียนฝ่าฝืนกฎ เราจะเน้นการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา เพื่อหาสาเหตุที่เด็กมีปฏิกิริยาเช่นนั้น เราไม่สามารถวิพากษ์วิจารณ์พวกเขาเพียงเพราะพวกเขาทำผิด” คุณเฮืองกล่าว

เกือบหนึ่งสัปดาห์ที่ผ่านมา การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องโรงเรียนแห่งความสุข ซึ่งจัดโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในกรุงฮานอย ได้ดึงดูดครูมากกว่า 500 คนจากกว่า 60 จังหวัดและเมือง ณ ที่แห่งนี้ ครูได้หารือและหาแนวทางแก้ไขเพื่อลดแรงกดดันในโรงเรียน หาวิธีการให้ความรู้เชิงบวก และแก้ไขปัญหาความรุนแรงในโรงเรียน...

ทันห์ ฮัง

ลิงค์ที่มา