ความไม่สมดุลทางการศึกษาและความจำเป็นในการสร้างนวัตกรรมที่ครอบคลุม

ในภาพรวมของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนาม เรื่องราวเกี่ยวกับคุณภาพการฝึกอบรมระหว่างภาคส่วนต่างๆ มักก่อให้เกิดการถกเถียงกันอย่างมาก ความจริงที่ชัดเจนขึ้นเรื่อยๆ คือ การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีไม่ได้เชื่อมโยงกับภาคปฏิบัติ นำไปสู่สถานการณ์ของการแสวงหาความสำเร็จ มาตรฐานผลงานที่ไม่เหมาะสม และความสามารถของนักศึกษาที่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดทางสังคมที่กำหนดไว้สำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมในประเทศของเราในปัจจุบัน

ในบรรดานักศึกษากว่า 1,000 คนของมหาวิทยาลัยการแพทย์ฮานอยที่สำเร็จการศึกษาในปี 2568 มี 46 คนที่มีคะแนนดีเยี่ยม คิดเป็นประมาณ 4.3% ซึ่งลดลงจากปี 2567 และอยู่ในกลุ่มที่ต่ำที่สุดในประเทศ ขณะเดียวกัน ในสาขาวิชาอื่นๆ อัตราส่วนของบัณฑิตที่ดีเลิศและดีนั้นสูงกว่ามาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคณะ เศรษฐศาสตร์ เช่น มหาวิทยาลัยการค้าต่างประเทศ ที่สำเร็จการศึกษาในเดือนเมษายน 2568 เกือบ 80% ของนักศึกษา 1,300 คนมีคะแนนดีเยี่ยมและดี ในปี 2568 มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งชาติบันทึกนักศึกษาครึ่งหนึ่งจากกว่า 4,600 คนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยม "ตัวเลขที่บ่งบอก" เหล่านี้ชี้ให้เห็นถึงความไม่สมดุลของอัตราบัณฑิตที่ดีเลิศและดีในระบบการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

เรื่องราวแห่งการเรียนรู้และตำแหน่ง

ประการแรก จะเห็นได้ว่าคะแนนมาตรฐานของอุตสาหกรรมการแพทย์อยู่ระหว่าง 17-28 คะแนน ซึ่งจัดอยู่ในกลุ่มโรงเรียนที่มีคะแนนสอบเข้าค่อนข้างสูง อย่างไรก็ตาม อุตสาหกรรมการแพทย์มีชื่อเสียงในด้านหลักสูตรที่หนักและยาก นักศึกษาต้องเรียน 4-6 ปี เก็บเกี่ยวความรู้มากมาย ฝึกฝนอย่างต่อเนื่องในโรงพยาบาล และเผชิญกับแรงกดดันอย่างมากในการปฏิบัติงานทางคลินิกในโรงพยาบาล ดังนั้น การให้คะแนนจึงมักเข้มงวดมาก ซึ่งหาได้ยากสำหรับนักศึกษาในอุตสาหกรรมนี้ เพื่อที่จะเป็นนักศึกษาที่ยอดเยี่ยม ทุกคนจำเป็นต้องมีความรู้เชิงทฤษฎีและแนวปฏิบัติที่ดี ข้อกำหนดที่สูงมากทำให้เกณฑ์การให้คะแนนในอุตสาหกรรมการแพทย์มีความเข้มงวดมากขึ้น

วิทยาลัยอีสเทิร์น (เขต บิ่ญเฟื้อ ก) ได้สร้างสรรค์นวัตกรรมมากมายในการเชื่อมโยงกับภาคธุรกิจ เพื่อผสมผสานทฤษฎีเข้ากับการปฏิบัติ ซึ่งมีส่วนช่วยยกระดับคุณภาพการฝึกอบรม ในภาพ: พิธีปิดชั้นเรียนระดับกลางและระดับอุดมศึกษา K2023 และ K2024 ของโรงเรียน ภาพโดย: ฝัม กวง

ในขณะเดียวกัน สถาบันเศรษฐศาสตร์หลายแห่งมีจำนวนผู้สมัครสูงลิ่ว เป็นตัวเลือกอันดับต้นๆ ของทุกฤดูกาลรับสมัคร และมีคะแนนสูงสุด อย่างไรก็ตาม ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ นักศึกษาเศรษฐศาสตร์จะได้รับการประเมินผลที่ยืดหยุ่นมากขึ้น โดยมีคะแนนการเข้าเรียน งานกลุ่ม เรียงความ และการสอบในสัดส่วนที่แตกต่างกัน ช่วยให้นักศึกษามีโอกาสทำคะแนนได้ดียิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม การฝึกอบรมส่วนใหญ่เน้นไปที่กลุ่มคนจำนวนมาก เน้นทฤษฎี และขาดการเชื่อมโยงกับธุรกิจ ส่งผลให้เมื่อสำเร็จการศึกษา นักศึกษามีผลิตภาพแรงงานต่ำ ทักษะการปฏิบัติต่ำ และหลังจากสำเร็จการศึกษา พวกเขาแทบจะต้องใช้เวลาฝึกฝนซ้ำ

เหตุผลหนึ่งที่ทำให้อัตราการสำเร็จการศึกษาของนักศึกษาที่มีผลการเรียนดีเยี่ยมในคณะเศรษฐศาสตร์หลายแห่งสูงนั้น เป็นเพราะ ภาคการศึกษา กำลังเผชิญกับแรงกดดันในการแข่งขันด้านการรับเข้าเรียนและการส่งเสริมภาพลักษณ์ที่ดี หลายประเทศมักจะ "เสริมแต่ง" ผลลัพธ์ด้วยการสร้างมาตรฐานการประเมินผลที่ไม่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงของการทำงานจริงหลังสำเร็จการศึกษา ซึ่งช่วยให้นักศึกษาทำคะแนนสูงได้อย่างง่ายดาย สิ่งนี้สร้างทัศนคติที่ไม่ได้ตั้งใจให้นักศึกษาตั้งใจเรียนเพื่อให้ได้ปริญญา มากกว่าการเรียนเพื่อพัฒนาศักยภาพ ที่น่ากลัวกว่านั้นคือ ในบางประเทศ เกิดปรากฏการณ์เชิงลบ เช่น "การขอเกรด วิ่งไล่เกรด" "การซื้อปริญญา" การเปลี่ยนปริญญามหาวิทยาลัยให้เป็นสินค้าที่ต่อรองได้ เมื่อคะแนนไม่สะท้อนความเป็นจริงอีกต่อไป สังคมจะสูญเสียความเชื่อมั่นในปริญญา และนักศึกษาจริงจะเสียเปรียบในการคัดเลือกนักศึกษา

ในทางกลับกัน เนื่องจากอุตสาหกรรมการแพทย์มีความสัมพันธ์โดยตรงกับสุขภาพและชีวิตของมนุษย์ อุตสาหกรรมการแพทย์จึงยังคงรักษามาตรฐานการประเมินผลที่เข้มงวด ส่งผลให้อัตราการสำเร็จการศึกษาต่ำแต่ได้เกรดดีเยี่ยม นับเป็นทั้งแรงกดดันและการรับประกันคุณภาพปริญญาแพทยศาสตร์ของนักศึกษาแต่ละคน

การรักษาที่ไม่เพียงพอสำหรับผู้ที่เรียนและทำงานอย่างแท้จริง

อีกปัญหาหนึ่งคือเรื่องของการรักษา แพทย์ต้องเรียนถึง 6 ปี ฝึกฝนอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย อดทนกับแรงกดดันเป็นความตาย แต่เงินเดือนเริ่มต้นค่อนข้างต่ำ ขณะเดียวกัน บางสาขาเศรษฐกิจก็ให้นักศึกษาสำเร็จการศึกษาก่อนกำหนด รายได้เริ่มต้นค่อนข้างสูง แม้ว่าความสามารถที่แท้จริงจะไม่โดดเด่นก็ตาม สิ่งนี้ทำให้เกิดช่องว่างระหว่างคุณค่าที่แท้จริงและคุณค่าเสมือน ปริญญาไม่ได้สะท้อนถึงความสามารถ นักศึกษาจริงไม่ได้รับค่าตอบแทนที่เหมาะสม ในขณะที่ผู้ที่เรียนน้อยกลับได้ตำแหน่งงานที่ดีได้ง่าย ดังนั้น ความจำเป็นในการสร้างกลไกที่เป็นธรรมจึงเป็นเรื่องเร่งด่วน ผู้ที่เรียนและทำงานจริงต้องได้รับค่าตอบแทนที่เป็นธรรม มิฉะนั้นแล้ว การสูญเสียสมองจะเป็นเรื่องง่ายมาก เมื่อแพทย์ที่ดีต้องเดินทางไปทำงานต่างประเทศ

สำหรับสถาบันการศึกษา มหาวิทยาลัย วิทยาลัย และสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษา (วิทยาลัยและโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น) จำเป็นต้องสร้างโรงเรียนและศูนย์ฝึกอบรมขั้นสูงที่เชี่ยวชาญด้านปัญญาประดิษฐ์จำนวนหนึ่ง มุ่งเน้นการจัดเตรียมและปรับโครงสร้างสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษาที่มีอยู่ให้มีประสิทธิภาพ คล่องตัว และเป็นไปตามมาตรฐาน กระจายอำนาจสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษาไปยังหน่วยงานท้องถิ่นอย่างเข้มแข็งเพื่อการบริหารจัดการ...

เพื่อแก้ไขสถานการณ์ดังกล่าว จำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยอย่างครอบคลุม โดยเน้นที่เสาหลัก 3 ประการ:

การเชื่อมโยงการฝึกอบรมกับการปฏิบัติ: จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนอย่างสิ้นเชิง: ลดการใช้ทฤษฎี เพิ่มการปฏิบัติ ฝึกปฏิบัติภาคบังคับ และประเมินศักยภาพผ่านโครงการจริง โรงเรียนต้องเชื่อมโยงกับธุรกิจ โรงพยาบาล และองค์กรทางสังคม เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ใช้งานได้จริงสำหรับนักเรียนตั้งแต่ยังอยู่ในห้องเรียน

พัฒนามาตรฐานผลงานให้ใกล้เคียงกับความเป็นจริงของการทำงานหลังสำเร็จการศึกษา: มาตรฐานผลงานไม่ควรขึ้นอยู่กับคะแนนรายวิชาเพียงอย่างเดียว จำเป็นต้องมีระบบการประเมินความสามารถที่แท้จริง ทักษะวิชาชีพ และทัศนคติในการทำงาน การสอบมาตรฐาน การทดสอบสมรรถนะ หรือการประเมินผลผ่านการฝึกงานวิชาชีพ ควรเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสำเร็จการศึกษา

สร้างระบบค่าตอบแทนที่เป็นธรรมและโปร่งใส: นโยบายเงินเดือน โบนัส และการเลื่อนตำแหน่งต้องสะท้อนถึงศักยภาพและประสิทธิภาพการทำงานที่แท้จริง สาขาวิชาเฉพาะทางที่มีส่วนร่วมสูงแต่มีรายได้ต่ำ เช่น แพทยศาสตร์และการศึกษา ควรได้รับการสนับสนุนเป็นลำดับแรก ขณะเดียวกัน ควรส่งเสริมให้นักศึกษาศึกษาตามศักยภาพและความสนใจของตนเอง ไม่ใช่มุ่งหวังคะแนนมาตรฐานหรือ "ป้ายชื่อ" ของสาขานั้นๆ

จำเป็นต้องมีการปฏิวัติในการจัดระบบการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย

เมื่อเผชิญกับข้อบกพร่องบางประการข้างต้น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องพิจารณาและดำเนินการอย่างจริงจังตามมติที่ 71-NQ/TW ลงวันที่ 22 สิงหาคม 2568 ของกรมโปลิตบูโรว่าด้วยความก้าวหน้าทางการศึกษาและการฝึกอบรม จัดตั้งและรวมหน่วยงานบริการสาธารณะตามข้อกำหนดของมติที่ 19-NQ/TW ลงวันที่ 25 ตุลาคม 2560 ของการประชุมกลางครั้งที่ 6 สมัยที่ 12 คณะกรรมการอำนวยการกลาง และรัฐบาลเกี่ยวกับการสรุปผลการดำเนินการตามมติที่ 18-NQ/TW กฎระเบียบของรัฐบาล คำสั่งของนายกรัฐมนตรี และคำสั่งของกระทรวงที่บริหารภาคส่วนและสาขา (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดหน่วยงานบริการสาธารณะในระดับตำบลในการดำเนินการตามรูปแบบการปกครองส่วนท้องถิ่น 2 ระดับ) ทบทวนและปรับโครงสร้างหน่วยงานบริการสาธารณะภายใต้การบริหารงานให้มีประสิทธิภาพ คล่องตัว และมีประสิทธิผล โดยยึดหลักการที่ว่าหน่วยงานบริการสาธารณะหนึ่งหน่วยสามารถให้บริการสาธารณะประเภทเดียวกันได้หลายประการ เพื่อลดจำนวนจุดศูนย์กลางอย่างมีนัยสำคัญ เอาชนะความซ้ำซ้อน การกระจาย และความซ้ำซ้อนของหน้าที่และภารกิจ...

การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่อาจหยุดอยู่แค่การเปลี่ยนแปลงหลักสูตรหรือวิธีการสอนเท่านั้น แต่เป็นกระบวนการปรับโครงสร้างระบบทั้งหมด ตั้งแต่การรับเข้าเรียน การจัดฝึกอบรม การประเมินคุณภาพ ไปจนถึงกลไกการใช้และการให้รางวัลแก่ทรัพยากรบุคคล เมื่อผู้เรียนและแรงงานที่แท้จริงได้รับการปฏิบัติอย่างเป็นธรรมและเคารพในคุณค่าที่แท้จริง การศึกษาจะเป็นรากฐานที่แท้จริงของการพัฒนาที่ยั่งยืน เพื่อก้าวขึ้นสู่เวียดนามในศตวรรษที่ 21

Hien Mai - Hien Dan

ที่มา: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202510/mat-can-bang-can-can-giao-duc-va-yeu-cau-doi-moi-toan-dien-79e0f37/