การศึกษานี้มุ่งเน้นไปที่นักเรียนระดับประถมศึกษาในเกาหลีใต้ ซึ่งเด็กกว่า 80% ได้รับการสอนพิเศษในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง และได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร Comparative Education Review อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนกล่าวว่าผลการวิจัยนี้มีนัยสำคัญระดับโลก เนื่องจากหลายประเทศกำลังยกระดับโครงการสอนพิเศษ

โดยใช้ข้อมูลจากการศึกษา การศึกษา เกาหลีปี 2013 (KELS) ทีมงาน Stanford ได้วิเคราะห์พฤติกรรมและการมีส่วนร่วมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และปีที่ 6 จำนวนกว่า 7,000 คน ซึ่งเป็นช่วงสุดท้ายของการศึกษาระดับประถมศึกษา และพบว่านักเรียนที่ได้รับการสอนพิเศษแบบตัวต่อตัวในทั้งสองปีมีแนวโน้มที่จะเสียสมาธิ เหนื่อยล้า และอาจถึงขั้นง่วงนอนในระหว่างชั้นเรียนปกติ

เรียนรู้เพิ่มเติม
การเรียนพิเศษเพิ่มเติมมากเกินไปอาจทำให้เด็กๆ เหนื่อยล้าและหมดความสนใจในการเรียนรู้ในชั้นเรียน ภาพประกอบ: Unsplash

“ผู้กำหนดนโยบายของเกาหลีมีความกังวลมานานแล้วว่าการติวเตอร์ที่มากเกินไปอาจเป็นอันตรายต่อสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียน ปัจจุบันเรามีหลักฐานเชิงประจักษ์ที่บ่งชี้ว่าข้อกังวลเหล่านี้มีมูลความจริง” ศาสตราจารย์บยอนกล่าว

การศึกษานี้ควบคุมปัจจัยหลายประการ เช่น ผลการเรียน สภาพ เศรษฐกิจ สภาพแวดล้อมของครอบครัว และคุณลักษณะของโรงเรียน เพื่อให้แน่ใจว่าการประเมินผลกระทบของการเรียนพิเศษต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลมีความแม่นยำ

แม้ว่าผลกระทบจะไม่ใหญ่มากนัก แต่ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ นี่คือความแตกต่างที่สำคัญในบริบทของโปรแกรมการแทรกแซงทางการศึกษาที่มักมีประสิทธิภาพจำกัด และสิ่งนี้อาจส่งผลกระทบต่อนักเรียนหลายล้านคน ทั่วโลก

ในเกาหลีใต้ การเรียนพิเศษส่วนตัวที่แพร่หลายสร้างภาระทางการเงินมหาศาลให้กับครอบครัวและทำให้ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาทวีความรุนแรงขึ้น แม้ว่านักเรียนจากครอบครัวที่ร่ำรวยจะเข้าถึงโรงเรียนกวดวิชาคุณภาพสูงได้ง่าย แต่นักเรียนจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสกลับล้าหลังทั้งในด้านผลการเรียนและการมีส่วนร่วมกับโรงเรียน

แม้ว่าในสหรัฐอเมริกา อัตราการติวเตอร์ส่วนตัวจะไม่สูงเท่ากับในเกาหลี แต่แนวโน้มดังกล่าวก็เพิ่มสูงขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อผู้ปกครองให้ความสำคัญกับความสำเร็จและคาดหวังการทดสอบแบบมาตรฐานมากขึ้น

“รัฐบาลหลายรัฐในสหรัฐอเมริกามองว่าการติวเตอร์เป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยให้นักเรียนที่เรียนไม่เก่งสามารถตามทันหลักสูตรได้ แต่หากพึ่งพาการติวเตอร์มากเกินไป นักเรียนอาจรู้สึกขาดการติดต่อกับห้องเรียนหลัก ส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับครูและเพื่อนๆ” คุณบยอนเตือน

ความท้าทายที่สำคัญประการหนึ่งในปัจจุบันคือการกำกับดูแลภาคการสอนพิเศษเอกชนซึ่งดำเนินการส่วนใหญ่ในภาคเอกชนและอยู่นอกเหนือการควบคุมโดยตรงของรัฐบาล

ศาสตราจารย์ Byun กล่าวว่าวิธีแก้ปัญหาคือการลงทุนในโครงการหลังเลิกเรียนที่มีคุณภาพสูงที่โรงเรียนดำเนินการเพื่อลดช่องว่างของโอกาสการเรียนรู้ภายนอกห้องเรียนระหว่างกลุ่มรายได้ที่แตกต่างกัน

เขายังเน้นย้ำถึงบทบาทสำคัญของครูและอาจารย์ใหญ่ในการระบุตัวนักเรียนที่แสดงสัญญาณของการสูญเสียความสนใจในการเรียนรู้ได้ตั้งแต่เนิ่นๆ และให้การสนับสนุนอย่างทันท่วงทีเพื่อหลีกเลี่ยงการกระทบต่อบรรยากาศการเรียนรู้โดยรวมของชั้นเรียน

“งานหลักสูตรไม่ใช่เรื่องเลวร้าย แต่ถ้าหากมีมากเกินไปและไม่สามารถควบคุมได้ ก็อาจส่งผลเสียต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็กได้ ไม่เพียงแต่ในด้านวิชาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านจิตใจและอารมณ์ด้วย” ศาสตราจารย์ Byun กล่าว

ตามที่เขากล่าวไว้ จำเป็นต้องมีการเจรจาด้านนโยบายและความร่วมมือระหว่างประเทศมากขึ้นเพื่อแก้ไขปัญหา “การศึกษาเงา” ซึ่งเป็นคำที่ใช้เรียกกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เกิดขึ้นนอกระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ

“จากปัญหาระดับภูมิภาคในเอเชียตะวันออก การสอนพิเศษส่วนตัวกำลังกลายเป็นปรากฏการณ์ระดับโลก เราจำเป็นต้องมีการวิจัยและนโยบายเพิ่มเติมเพื่อให้แน่ใจว่าระบบการศึกษามีความเท่าเทียมอย่างแท้จริงและส่งเสริมแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่ยั่งยืนสำหรับนักเรียน” เขากล่าว

ตามที่ Pennstate ระบุ ทีมวิจัยของศาสตราจารย์ Soo-yong Byun ยังรวมถึงนักศึกษาปริญญาเอกของ Penn State อย่าง Suyoung Park, อาจารย์ Hee Jin Chung จากมหาวิทยาลัยแห่งชาติเกาหลีด้านการศึกษา, นักวิจัยหลังปริญญาเอกจากมหาวิทยาลัย Stanford อย่าง Jilli Jung, อาจารย์ Tae Seob Shin จากมหาวิทยาลัย Ewha Womans (ประเทศเกาหลี) และศาสตราจารย์ Jieon Kim จากมหาวิทยาลัย Monmouth (ประเทศสหรัฐอเมริกา)

ที่มา: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html