มีแนวทางแก้ไขใดบ้างที่สามารถลดแรงกดดันที่นักเรียนมีต่อสื่อวรรณกรรมนอกเหนือจากตำราเรียน?

[โฆษณา_1]

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 และ 11 ไม่พบปัญหาใดๆ เนื่องจากพวกเขาคุ้นเคยกับวิธีการตั้งคำถามข้อสอบวิชาวรรณคดี ซึ่งใช้เนื้อหานอกเหนือจากหนังสือเรียน มาจากปีการศึกษาที่ผ่านมาแล้ว

จากการพิจารณาผลการสอบกลางภาคเรียนแรก พบสัญญาณที่น่ายินดีหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสอนวรรณคดีกำลังค่อยๆ ลดการใช้เรียงความตัวอย่าง และขจัดวิธีการเรียนแบบท่องจำและติวเข้มที่เคยมีมาอย่างยาวนาน

ความยากลำบากเกิดขึ้นเมื่อข้อมูลมีความซับซ้อนและยาวมาก

อย่างไรก็ตาม แหล่งข้อมูลหลักสำหรับการสอบวิชาวรรณคดีคือตัวบท เนื่องจากเป็นนักเรียนใหม่ พวกเขาจึงยังคงเผชิญกับความยากลำบากบางประการ

ตัวอย่างเช่น หากงานที่ได้รับมอบหมายเกี่ยวกับข้อความ (โดยปกติจะเป็นหนึ่งในประเภทงานเขียน เช่น บทกวี เรื่องสั้น บทละคร หรือเรียงความ) มีความยาวและยาก นักเรียนจะประสบปัญหาในการอ่านและทำภารกิจให้สำเร็จ

Ngữ liệu ngoài SGK, giải pháp nào giúp giảm áp lực khi làm bài môn văn? - Ảnh 1. — ในช่วงสองปีที่ผ่านมา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้สนับสนุนให้ครูใช้สื่ออื่นๆ นอกเหนือจากตำราเรียนในการสร้างแบบทดสอบวรรณกรรม

เมื่อครูมอบหมายให้นักเรียนเขียนเรียงความที่บ้าน นักเรียนมีเวลาเหลือเฟือในการอ่านข้อความและค้นคว้าหาข้อมูลเพื่อทำความเข้าใจ แต่ในระหว่างการสอบ ซึ่งมีเวลาค่อนข้างจำกัด (90 นาที) การทำความเข้าใจเนื้อหาและประเด็นหลักของเรียงความอย่างถูกต้องนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเลย

นักเรียนที่มีทักษะทางภาษาดีอาจพบว่าเนื้อหาค่อนข้างง่าย อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่อ่านช้าหรือมีข้อจำกัดด้านความสามารถในการคิดจะพบว่าการทำความเข้าใจเนื้อหาเป็นเรื่องยาก หากไม่เข้าใจเนื้อหาหรือตีความผิด นักเรียนจะไม่สามารถทำการบ้านให้เสร็จหรือจะออกนอกประเด็นไปได้

สำหรับนักเรียนที่เลือกเรียนวิชาที่มีวรรณคดีเป็นวิชาเลือก ส่วนใหญ่ทำคะแนนได้ดีมาก อย่างไรก็ตาม ในการสอบที่คล้ายกัน นักเรียนที่ไม่ได้เลือกวรรณคดีเป็นวิชาเลือกกลับทำคะแนนได้แย่มาก ทำผิดพลาดหลายข้อ โดยเฉพาะในส่วนของการเขียนเรียงความและการวิเคราะห์วรรณคดี

แบบทดสอบกลางภาควิชาวรรณคดี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 โรงเรียนมัธยมออหลัก (นครโฮจิมินห์)

แนวทางแก้ไขเพื่อลดแรงกดดันต่อนักเรียน

เพื่อให้ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียน สิ่งแรกที่ผู้ที่ออกแบบข้อสอบวิชาวรรณคดีควรคำนึงถึงคือความยาวของบทความ ผู้จัดทำข้อสอบไม่ควรเลือกบทความที่ยากเกินไปและเกินระดับความเข้าใจของนักเรียน คำถามควรสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้และข้อกำหนดของประเภทวรรณกรรมในบทเรียนด้วย

โครงสร้างของข้อสอบยังช่วยลดความกดดันให้กับนักเรียนได้ด้วย ดังนั้น ผู้จัดทำข้อสอบควรเพิ่มคะแนนในส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจ และลดคะแนนในส่วนการเขียนเรียงความ โดยใช้สัดส่วน 6/4 เหมือนในรูปแบบข้อสอบปัจจุบันของหลายโรงเรียน ควรเพิ่มคำถามเกี่ยวกับความคิดเห็นทางสังคมเข้าไปในส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจด้วย

ข้อสอบกลางภาคเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเตย์แทง (นครโฮจิมินห์) ใช้เนื้อหาจากบทความของนางเหงียน ง็อก ตู ที่เผยแพร่ใน เว็บไซต์ Thanh Nien Online

ในการสร้างเกณฑ์การให้คะแนน ครูไม่ควรคาดหวังให้นักเรียนวิเคราะห์เนื้อหาอย่างลึกซึ้ง ละเอียด หรือเขียนเรียงความยาวๆ สิ่งสำคัญคือ นักเรียนต้องเข้าใจเนื้อหา ดึงความหมายและบทเรียนออกมา และวิเคราะห์แง่มุมสำคัญบางประการของความรู้ทางวรรณกรรมตามที่กำหนด สำหรับบทความที่อ่านเป็นครั้งแรก ผู้ตรวจควรให้คะแนนเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนที่แสดงข้อสังเกต การค้นพบ และความเป็นเอกลักษณ์ที่ลึกซึ้ง

ครูควรจำกัดขอบเขตของหัวข้อที่จะออกสอบ เพื่อให้นักเรียนสามารถเตรียมตัวสอบได้อย่างมีประสิทธิภาพ

[โฆษณา_2]
ลิงก์แหล่งที่มา