นโยบายที่ถูกต้อง

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งออกประกาศอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับแนวทางการดำเนินงานด้าน การศึกษา ระดับมัธยมศึกษาสำหรับปีการศึกษา 2567-2568 โดยระบุถึงประเด็นเฉพาะหลายประการเกี่ยวกับการทดสอบและการประเมินผลงานวรรณกรรม

ตามเอกสารดังกล่าว โรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายควรหลีกเลี่ยงการใช้ข้อความและข้อความที่เรียนมาจากหนังสือเรียนเป็นเอกสารทดสอบเพื่อประเมินความเข้าใจในการอ่านและทักษะการเขียนในการทดสอบเป็นระยะๆ

นอกจากนี้ การประเมินจะต้องดำเนินการให้เป็นไปตามระเบียบข้อบังคับ โดยไม่เกินกว่าข้อกำหนดของโปรแกรม และต้องปรับปรุงการทดสอบและการประเมินเป็นระยะๆ ด้วยการฝึกปฏิบัติ โครงการการเรียนรู้ ฯลฯ

นอกจากนี้ โรงเรียนยังต้องเสริมสร้างการสร้างคลังคำถามและเมทริกซ์การทดสอบให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของหลักสูตรวิชา เตรียมนักเรียนชั้น ม.3 ให้คุ้นเคยกับการปฐมนิเทศการสอบเข้าชั้น ม.4 และเตรียมนักเรียนชั้น ม.6 ให้คุ้นเคยกับการปฐมนิเทศการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

การใช้สื่อการสอนเพื่อสร้างแบบทดสอบและข้อสอบวิชาวรรณคดีได้รับความสนใจจากสาธารณชนมาโดยตลอด เมื่อไม่นานมานี้ โรงเรียนบางแห่งได้สร้างความปั่นป่วนเมื่อมีการนำสื่อการสอนที่ไม่เหมาะสมออกนอกตำราเรียน ซึ่งมีเนื้อหาละเอียดอ่อน

นายเหงียน ฟุ้ก บ๋าว คอย อาจารย์ประจำสาขาวิชาวรรณคดี มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ข้อกำหนดที่สถาบันการศึกษาต้องไม่ใช้ตำราเรียนและบทคัดย่อที่เรียนมาจากตำราเรียนเป็นวัสดุในการทดสอบวรรณคดีเป็นระยะนั้น แท้จริงแล้วเป็นขั้นตอนหนึ่งในการระบุเนื้อหา 2a และ 2b ในเอกสารเผยแพร่ทางการฉบับที่ 3175 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ลงวันที่ 21 กรกฎาคม พ.ศ. 2565 เรื่อง การทำให้ข้อกำหนดเกี่ยวกับแหล่งที่มาของวัสดุที่ใช้ในการทดสอบและการประเมินผลถูกต้องตามกฎหมาย

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง จำเป็นต้องระบุว่านักเรียนจำเป็นต้องนำความรู้ที่ได้เรียนรู้และทักษะการอ่าน การเขียน การพูด และการฟังไปประยุกต์ใช้กับบริบทและเนื้อหาใหม่ๆ นอกจากนี้ ในการประเมิน จำเป็นต้องหลีกเลี่ยงการนำเนื้อหาที่เรียนในตำราเรียนมาใช้ซ้ำเป็นสื่อประกอบการทำแบบทดสอบการอ่านและการเขียนเพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนอย่างถูกต้องแม่นยำ เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่นักเรียนเพียงแค่ท่องจำบทเรียนหรือคัดลอกเนื้อหาจากเอกสารที่มีอยู่

นายคอย กล่าวว่า ข้อกำหนดในการไม่ใช้ข้อความและบทคัดย่อที่เรียนมาจากหนังสือเรียนเป็นสื่อการประเมินผลเป็นมุมมองที่สอดคล้องกับการดำเนินการตามโครงการวรรณกรรมปี 2018 ในทิศทางการพัฒนาคุณภาพและความสามารถ

นี่เป็นนโยบายที่ถูกต้องซึ่งได้มีการกล่าวซ้ำหลายครั้งแล้ว ตอกย้ำถึงความมุ่งมั่นของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในการสร้างสรรค์นวัตกรรมการประเมินผล โดยเฉพาะด้านวรรณกรรม ซึ่งเป็นหัวข้อที่ได้รับความสนใจจากประชาชนเป็นอย่างมาก

W-Phan Dinh Phung_0697.jpg
นักเรียน ฮานอย . ภาพถ่าย: “Pham Hai”

อย่างไรก็ตาม คุณคอยตั้งข้อสังเกตว่าในการประเมินวรรณกรรม จำเป็นต้องมีการกำหนดเกณฑ์ในการคัดเลือกสื่อ เพราะแม้ว่าโครงการวรรณกรรมปี 2561 จะมีการกำหนดเกณฑ์ไว้หลายประการ แต่เกณฑ์เหล่านี้ยังคงต้องได้รับการระบุและลงรายละเอียดเพื่อจัดทำรายการตรวจสอบสำหรับการประเมินสื่อ ซึ่งจะเป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดมาตรฐานในประเด็นนี้

‘หลีกเลี่ยงเสรีภาพที่มากเกินไปและไม่เลือกปฏิบัติ’

คุณครูโฮ ทัน เหงียน มินห์ ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมศึกษาลืองวันจันห์ สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ ฟูเยียน กล่าวว่า การไม่ใช้หนังสือเรียนในการสร้างข้อสอบเป็นระยะๆ เป็นแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของโครงการใหม่ที่มุ่งเน้นพัฒนาความสามารถของนักเรียน

วิธีนี้นำมาซึ่งประโยชน์หลายประการ เช่น การตอบสนองข้อกำหนด "หนึ่งโปรแกรม หลายตำราเรียน" เมื่อจัดเตรียมสื่อการเรียนรู้นอกเหนือจากตำราเรียน จะช่วยให้มั่นใจได้ว่านักเรียนทุกคนจะได้รับการทดสอบความสามารถ และสร้างความยุติธรรมให้กับนักเรียนทุกคน ไม่ว่าจะเรียนตำราเรียนเล่มใดก็ตาม

การจัดหาสื่อการเรียนรู้นอกเหนือจากตำราเรียนจะช่วยจำกัดสถานการณ์ “ครูต้องเดาคำถาม นักเรียนต้องท่องจำ” สถานการณ์ที่ต้องท่องจำซ้ำๆ... จากนี้ไป ครูจำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการสอนจากเดิมที่สอนแบบธรรมดาๆ มาเป็นการสร้างทักษะและความสามารถให้กับนักเรียน นอกจากนี้ นักเรียนยังต้องฝึกฝนทักษะของตนเองอย่างจริงจังเพื่อให้สามารถทำแบบฝึกหัดได้

นอกจากนี้ สื่อเสริมจากตำราเรียนจะช่วยขยายขอบเขตการเรียนรู้ของทั้งครูและนักเรียน เพราะในอดีต เนื้อหาในตำราเรียนจะอยู่ในตำราเรียน ครูและนักเรียนจะวนเวียนอยู่กับเนื้อหาเดิมซ้ำๆ จนเบื่อหน่าย ในปัจจุบัน ครูต้องอ่านเนื้อหาจำนวนมากเพื่อสร้างข้อสอบ นักเรียนที่ต้องการทำข้อสอบก็ต้องฝึกฝนกับเนื้อหาที่หลากหลายเช่นกัน

อย่างไรก็ตาม คุณมินห์กล่าวว่า เพื่อที่จะเผยแพร่เนื้อหาที่ไม่ใช่ตำราเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องพิจารณาอย่างรอบคอบในหลายๆ ด้าน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การไม่เผยแพร่เนื้อหาตำราเรียนจะเปิดโอกาสให้ครูมีอิสระในการเลือกเนื้อหา อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้อาจนำไปสู่เสรีภาพที่มากเกินไปและไม่เลือกปฏิบัติ นำไปสู่ความไม่พึงปรารถนา สูงส่งเกินไป หรือง่ายเกินไปและผิวเผินเกินไป

“ผมคิดว่าการเลือกสื่อการสอน เราต้องใส่ใจเป็นพิเศษ ไม่ใช่เลือกตามความชอบของครู แต่ควรเลือกสื่อที่เหมาะกับนักเรียน ดังนั้น สื่อการสอนที่เลือกจึงต้องมีความสอดคล้อง ชัดเจน เหมาะสมกับความสามารถของนักเรียน เหมาะสมกับวัย และเป็นไปตามขนบธรรมเนียมประเพณีที่ดี” คุณมินห์กล่าวเตือน

นอกจากนี้ คุณมินห์เชื่อว่าคำตอบต้องเปิดกว้าง วิธีการตรวจข้อสอบก็ต้องเปิดกว้างเช่นกัน โดยไม่บังคับให้นักเรียนต้องติดอยู่กับระบบความคิดแบบเดิมๆ ที่ครูกำหนด เราต้องรู้จักยอมรับความสามารถในการอ่านจับใจความที่แตกต่างออกไป นอกเหนือขอบเขตของคำตอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานเขียนเชิงศิลปะ

หลีกเลี่ยงการมีข้อความที่แตกต่างกันจำนวนมากในข้อสอบเดียวกัน ซึ่งจะทำให้ผู้เรียนไม่สามารถแก้โจทย์ได้หรือไม่มีเวลาคิดอย่างละเอียดถี่ถ้วน

“จำเป็นต้องบูรณาการและเลือกเนื้อหาที่ดีที่ตรงตามข้อกำหนดหลายประการ ทั้งในส่วนของการอ่านจับใจความและการเขียน (เรียงความสังคมและวรรณกรรม) จะถูกกำหนดให้ทำในเนื้อหานั้น ในทางกลับกัน เนื่องจากเนื้อหาอยู่นอกตำราเรียน นักเรียนจึงต้องประมวลผลด้วยตนเองเพื่อทำแบบทดสอบ ดังนั้นในการให้คะแนน เราไม่ควรเข้มงวดจนเกินไป เราต้องยอมรับรูปแบบการเขียนและสำนวนการเขียนที่อาจจะยังไม่สมบูรณ์และงุ่มง่าม แต่นั่นเป็นผลงานการเขียนของนักเรียน ไม่ใช่การคัดลอกจากที่อื่น” คุณมินห์กล่าว

ตั้งแต่ปีนี้เป็นต้นไป จะไม่มีการใช้หนังสือเรียนเพื่อทดสอบวรรณคดีอีกต่อไป

ตั้งแต่ปีนี้เป็นต้นไป จะไม่มีการใช้หนังสือเรียนเพื่อทดสอบวรรณคดีอีกต่อไป

ตั้งแต่ปีนี้เป็นต้นไป กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้โรงเรียนต่างๆ หลีกเลี่ยงการใช้ตำราเรียนและบทคัดย่อที่เรียนมาจากหนังสือเรียนเป็นวัสดุในการทดสอบวรรณกรรมเป็นระยะๆ
ทำไมคะแนนสอบปลายภาควิชาวรรณคดี ปีการศึกษา 2567 ถึงสูงมาก?

ทำไมคะแนนสอบปลายภาควิชาวรรณคดี ปีการศึกษา 2567 ถึงสูงมาก?

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าคะแนนที่สูงในการสอบปลายภาควิชาวรรณคดีระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2567 จะส่งผลให้คะแนนในวิชาที่เกี่ยวข้องเพิ่มขึ้น ซึ่งจะทำให้ผู้สมัครมีข้อได้เปรียบเหนือผู้สมัครที่ใช้วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย
มีผู้สมัครเพียงคนเดียวเท่านั้นที่ได้คะแนน 9.5 คะแนนในวิชาวรรณคดีในการสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์

มีผู้สมัครเพียงคนเดียวเท่านั้นที่ได้คะแนน 9.5 คะแนนในวิชาวรรณคดีในการสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์

ในปี พ.ศ. 2567 มีการสอบวรรณกรรมระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มากกว่า 98,000 ครั้งในนครโฮจิมินห์ มีเพียงการสอบเดียวเท่านั้นที่ได้คะแนน 9.5 นอกจากนี้ การสอบครั้งนี้ยังมีผู้เข้าสอบมากกว่า 11,000 คนที่ได้คะแนนต่ำกว่า 5 คะแนนอีกด้วย