โครงการนำร่อง AI ในโรงเรียน: โอกาสอันยิ่งใหญ่และความกังวลเกี่ยวกับการขาดแคลนคอมพิวเตอร์และความแออัดของเครือข่าย

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) มีแผนนำร่องการบูรณาการเนื้อหาปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 6 เริ่มตั้งแต่เดือนธันวาคม พ.ศ. 2568 ผู้เชี่ยวชาญและครูเชื่อว่านี่เป็นก้าวที่ทันเวลาด้วยวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ ซึ่งเป็นรากฐานสำคัญสำหรับระบบนิเวศทรัพยากรบุคคลดิจิทัล

ตามร่างแนวทาง โครงการนำร่องจะเริ่มตั้งแต่เดือนธันวาคม พ.ศ. 2568 และสิ้นสุดในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2569 ในโรงเรียนที่ได้รับการคัดเลือกหลายแห่ง หลังจากช่วงเวลาดังกล่าว กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจะสรุป ประเมินผล และสรุปกรอบเนื้อหาสำหรับการดำเนินการในวงกว้างในปีการศึกษาถัดไป

คอมพิวเตอร์น้อย นักเรียนเยอะ

คุณ Pham Thi Xuan ผู้อำนวยการโรงเรียนประจำโรงเรียนประถม Dao San ( Lai Chau ) กล่าวว่า ครูในโรงเรียนได้นำ AI มาประยุกต์ใช้เป็นเวลาหลายปีแล้ว และในปีการศึกษานี้ เป็นครั้งแรกที่มีการนำ AI มาใช้อย่างเป็นทางการในการสอน บุคลากรทางการศึกษาได้ศึกษาและฝึกอบรมอย่างเข้มข้น จึงสามารถตอบสนองความต้องการได้ค่อนข้างดี มีเพียงครูอาวุโสจำนวนหนึ่งเท่านั้นที่ยังคงสับสนในการนำเทคโนโลยีใหม่ๆ มาใช้

อย่างไรก็ตาม ความยากลำบากที่ใหญ่ที่สุดตกอยู่กับนักเรียน เด็กๆ ในพื้นที่ห่างไกล ซึ่งหลายคนยังคงดิ้นรนกับภาษาเวียดนาม ซึ่งเป็นภาษาที่สองของพวกเขา

“AI ช่วยให้นักเรียนเข้าใจบทเรียนได้ง่ายขึ้นและมีส่วนร่วมกับบทเรียนมากขึ้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 หลายคนที่เคยอายที่จะสื่อสาร ตอนนี้มีความมั่นใจมากขึ้นด้วยบทเรียนภาพ” คุณ Pham Thi Xuan กล่าว

อย่างไรก็ตาม การสมัครสามารถทำได้เฉพาะภายในกรอบของโรงเรียนเท่านั้น ที่บ้าน ความสามารถในการเรียนรู้ต่อแทบจะเป็นศูนย์ ไม่มีคอมพิวเตอร์ ไม่มีอินเทอร์เน็ตที่เสถียร และไม่มีพื้นที่สำหรับการเรียน

แม้แต่ในโรงเรียนก็ยังขาดแคลนอุปกรณ์อย่างหนัก วิทยาเขตกลางมีคอมพิวเตอร์เพียง 25 เครื่อง ขณะที่ห้องเรียนแออัดไปด้วยนักเรียนเกือบ 40 คน ในโรงเรียนที่ห่างไกล มีคอมพิวเตอร์เพียง 18 เครื่องสำหรับนักเรียนหลายร้อยคน ทุกคนเข้าใจดีว่าอุดมการณ์ "นักเรียนหนึ่งคนต่อคอมพิวเตอร์หนึ่งเครื่อง" ยังคงห่างไกล

งาน ด้านการศึกษา และการฝึกอบรมในชนกลุ่มน้อยและเขตภูเขาประสบความสำเร็จอย่างสำคัญในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ภาพโดย: เหงียน เฮียน

ครูบุย ถิ ไอ มาย จากโรงเรียนประถมศึกษาตันเฮียป (ตำบลบิ่ญถั่น จังหวัด เตยนิญ ) กล่าวว่า “หากเด็กๆ ในเมืองสามารถเข้าถึงเทคโนโลยีได้ตั้งแต่เนิ่นๆ เด็กๆ ในพื้นที่ชายแดนก็ควรได้รับโอกาสในการเรียนรู้ เพื่อไม่ให้เสียเปรียบและขาดความได้เปรียบเมื่อเทียบกับเพื่อนๆ”

อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาถึงความเป็นจริงของห้องเรียนรวมในโรงเรียน คุณครูไอไมกล่าวว่า "การแยกเนื้อหาเพียงอย่างเดียวเป็นเรื่องยาก ในปัจจุบัน หากเราต้องการนำ AI เข้ามา แทบจะไม่มีเครื่องมือสนับสนุนใดๆ เลย โรงเรียนไม่มีโปรเจ็กเตอร์ ทีวี หรือห้องคอมพิวเตอร์ ดังนั้นเมื่อเราต้องการสัมผัสประสบการณ์ AI ทั้งชั้นเรียนจึงทำได้เพียงหมุนรอบแล็ปท็อปส่วนตัวของครูเท่านั้น"

การสร้างกรอบการศึกษาด้าน AI ที่ยืดหยุ่นและเกี่ยวข้อง

ดร.เหงียน ห่า ฮุย เกือง ผู้อำนวยการศูนย์พัฒนาซอฟต์แวร์ SDC (มหาวิทยาลัยดานัง) กล่าวกับหนังสือพิมพ์สตรีเวียดนามว่า "การนำร่องบูรณาการเนื้อหาปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 6 ถือเป็นก้าวสำคัญที่ทันเวลา ด้วยวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ ซึ่งเป็นรากฐานสำคัญสำหรับระบบนิเวศทรัพยากรมนุษย์ดิจิทัล เนื่องจาก AI กำลังมีบทบาทสำคัญต่อชีวิตในหลายด้าน เช่น การผลิต การดูแลสุขภาพ เกษตรกรรม และการบริการ ดังนั้น การเสริมสร้างความรู้ให้แก่นักเรียนจึงไม่เพียงแต่ช่วยให้พวกเขามีความกระตือรือร้นและเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา และความสามารถในการปรับตัวในอนาคตอีกด้วย"

อย่างไรก็ตาม เพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว ดร.เหงียน ห่า ฮุย เกือง กล่าวว่า สิ่งสำคัญที่สุดคือการลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศให้สอดคล้องกับเทคโนโลยีล่าสุดในปัจจุบัน ขณะเดียวกัน จำเป็นต้องประสานงานและเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างหลักสูตรระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและหลักสูตรฝึกอบรมของมหาวิทยาลัย เพื่อหลีกเลี่ยงความซ้ำซ้อนในหลักสูตรฝึกอบรม

เกี่ยวกับกรอบการศึกษาด้าน AI ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ดร.เหงียน ห่า ฮุย เกือง กล่าวว่า “เราควรเน้นที่การประยุกต์ใช้ ไม่ใช่ด้านวิชาการ เพราะนักเรียนมัธยมปลายยังไม่มีความรู้และทักษะเพียงพอที่จะเข้าถึงความรู้ทางวิชาการ”

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong ผู้อำนวยการศูนย์พัฒนาซอฟต์แวร์ SDC (มหาวิทยาลัยดานัง)

นอกจากนี้ ดร.เหงียน ห่า ฮุย เกือง กล่าวว่า โครงการนำร่องนี้ควรได้รับการบันทึกไว้ในโรงเรียนที่ได้รับการคัดเลือกหลายแห่ง “โรงเรียนที่ได้รับการคัดเลือกในโครงการนำร่องนี้ต้องให้ความสำคัญกับความหลากหลาย เพื่อให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมมีข้อมูลเพียงพอสำหรับการเปรียบเทียบ การประเมินแบบหลายมิติ และกรอบเนื้อหาสำหรับการดำเนินการในวงกว้างจะใกล้เคียงกับความเป็นจริงและเหมาะสม”

ดร.เหงียน ห่า ฮุย เกือง เสนอให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเลือกกลุ่มโรงเรียน 3 กลุ่มเพื่อนำร่องนโยบายนี้

กลุ่มแรก คือกลุ่มโรงเรียนที่มีสภาพแวดล้อมเอื้ออำนวย เป็นกลุ่มโรงเรียนที่กระจุกตัวอยู่ในเขตเมือง มีสิ่งอำนวยความสะดวก โครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ และทีมครูที่สามารถเข้าถึงเทคโนโลยีใหม่ๆ ได้อย่างรวดเร็ว

กลุ่ม ที่สอง คือโรงเรียนในเขตชนบทและชานเมือง โรงเรียนกลุ่มนี้ได้รับการประเมินว่ามีสิ่งอำนวยความสะดวกและโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศอยู่ในระดับปานกลาง การพัฒนาหลักสูตรของโรงเรียนกลุ่มนี้ไม่สามารถเหมือนกับโรงเรียนกลุ่มแรกได้

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กลุ่มที่ 3 เป็นกลุ่มโรงเรียนที่มีความยากลำบากเป็นพิเศษ ซึ่งรวมถึงโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล ชายแดน และเกาะ ซึ่งมีสิ่งอำนวยความสะดวก โครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ และอื่นๆ ที่จำกัด

กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมไม่สามารถจัดทำหลักสูตรแบบเดียวกับโรงเรียนสองกลุ่มข้างต้นได้ หลักสูตรจำเป็นต้องจัดทำขึ้นให้สอดคล้องกับสภาพความเป็นจริง สำหรับโรงเรียนกลุ่มนี้ จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนทั้งในด้านโครงสร้างพื้นฐานการส่งข้อมูล (อินเทอร์เน็ต) และโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ (คอมพิวเตอร์ ระบบซอฟต์แวร์การเรียนรู้ ฯลฯ) ดร.เหงียน ห่า ฮุย เกือง เน้นย้ำ

การขจัดอุปสรรคทางภูมิศาสตร์และเวลา

ดร.เหงียน ห่า ฮุย เกือง กล่าวว่า เทคโนโลยีดิจิทัลช่วยขจัดอุปสรรคทางภูมิศาสตร์และเวลา สร้างเงื่อนไขให้ผู้คนสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา การพัฒนาสื่อการเรียนรู้ดิจิทัล แหล่งข้อมูลการเรียนรู้แบบเปิด (OER) และแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ ส่งเสริมจิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต และขยายคลังความรู้อันล้ำค่าให้แก่ผู้เรียนทุกคน

“การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลไม่เพียงแต่เป็นเป้าหมาย แต่ยังเป็นเครื่องมือสำคัญในการส่งเสริมการพัฒนาภาคการศึกษาอีกด้วย สถาบันการศึกษา โดยเฉพาะมหาวิทยาลัย จำเป็นต้องดำเนินการเชิงรุกในการสร้างกลยุทธ์การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล ตั้งแต่โครงสร้างพื้นฐานไปจนถึงบุคลากร เพื่อตอบสนองความต้องการของยุคใหม่” ดร.เหงียน ห่า ฮุย เกือง กล่าว

ในด้านทรัพยากรบุคคล ดร. ฮุย เกือง เชื่อว่าสถาบันอุดมศึกษามีบทบาทในการสนับสนุนและสร้างทรัพยากรบุคคลให้กับภาคการศึกษา โดยมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีความสามารถและมีคุณธรรมเพื่อให้บริการและแก้ไขปัญหาในด้านการศึกษาและด้านเศรษฐกิจและสังคมอื่นๆ

“ผมคิดว่านี่คือยุคทองของเทคโนโลยีสารสนเทศ ยุคนี้ถือว่ายิ่งใหญ่มาก ภาคการศึกษาจำเป็นต้องประสานงานกับมหาวิทยาลัย ศูนย์วิจัย และสถาบันวิจัยต่างๆ เกี่ยวกับการวิจัยการถ่ายทอดเทคโนโลยี การวิจัยเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีใหม่ และเทคโนโลยีหลักในการสร้างและพัฒนาโซลูชัน ดังนั้น ผลิตภัณฑ์ที่ปรึกษาและการประยุกต์ใช้จริงจึงได้รับการยอมรับอย่างสูงจากสังคมเสมอมา” ดร. ฮุย เกือง กล่าว

กรอบเนื้อหาการศึกษาด้าน AI พัฒนาจากวงจร 4 วงจร

ระดับประถมศึกษา (บทนำ): นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับ AI ผ่านการประยุกต์ใช้ภาพ (การจดจำภาพและเสียง) เข้าใจว่า AI ถูกสร้างขึ้นโดยมนุษย์ และในขั้นต้นจะมีความตระหนักรู้ในการปกป้องข้อมูลส่วนบุคคล

โรงเรียนมัธยมศึกษา (ความรู้พื้นฐาน): เข้าใจถึงวิธีการทำงาน (ข้อมูล อัลกอริทึม) ฝึกใช้เครื่องมือ AI เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ และระบุความเสี่ยงและอคติของ AI

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (การสร้างสรรค์และการวางแนวทางอาชีพ): นักเรียนออกแบบระบบ AI ง่ายๆ พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน และวางแนวทางอาชีพในด้านเทคโนโลยี

ขณะเดียวกัน ดร. ฮุย เกื่อง ระบุว่า ในด้านการฝึกอบรมและการอุปถัมภ์ ศูนย์ฯ มักพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมและการอุปถัมภ์ในเชิงลึกและมีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านสูงในหลายระดับ ตั้งแต่ขั้นพื้นฐานไปจนถึงขั้นสูง ดังนั้น ศูนย์ฯ จึงได้มีส่วนร่วมในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพหลายทีมเพื่อตอบสนองความต้องการของธุรกิจ

ดร.เหงียน ห่า ฮุย เกือง กล่าวว่า ปัจจัยสำคัญในการสร้างความสำเร็จในการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลทั้งในด้านการศึกษาและสถาบันการศึกษา คือ ทรัพยากรทางการเงิน เพราะเมื่อต้องแก้ไขปัญหาทางดิจิทัล จำเป็นต้องอาศัยเทคโนโลยีหลักๆ เช่น คลาวด์คอมพิวติ้ง บิ๊กดาต้า ปัญญาประดิษฐ์ และอินเทอร์เน็ตในทุกสิ่ง ซึ่งต้องใช้เงินลงทุนจำนวนมาก ทรัพยากรบุคคลก็มีความสำคัญเช่นกัน เพราะการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลนั้น ปัจจัยด้านมนุษย์มีความสำคัญอย่างยิ่ง

ปัจจุบันความต้องการผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยี โดยเฉพาะเทคโนโลยีขั้นสูงและเทคโนโลยีเซมิคอนดักเตอร์ ไม่เพียงพอทั้งในด้านปริมาณและคุณภาพ ดังนั้น การมุ่งเน้นการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญจึงเป็นเรื่องเร่งด่วนอย่างยิ่ง

ที่มา: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-co-hoi-lon-va-noi-lo-thieu-may-tinh-nghen-mang-20251125094858251.htm