ข้อสอบปลายภาค ม.ปลาย มีเป้าหมาย “สองต่อ” มองตรงไปที่คำถาม “คงอยู่หรือยอมแพ้”

(Dan Tri) - การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีวัตถุประสงค์สองประการ คือ เพื่อสำเร็จการศึกษาและเพื่อเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย และได้มีการนำมาใช้ตั้งแต่ปี 2015 หลังจากผ่านไปกว่าทศวรรษ ก็ถึงเวลาที่การสอบ "2 in 1" จะต้องเผชิญกับคำถาม: จะคงไว้หรือยกเลิก?

หมายเหตุบรรณาธิการ:

การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ถือเป็นก้าวสำคัญในการดำเนินโครงการศึกษาทั่วไป ปี 2561 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้กำหนดเป้าหมาย 3 ประการสำหรับการสอบครั้งนี้ ได้แก่ การประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนให้สอดคล้องกับเป้าหมายและมาตรฐานของโครงการใหม่ การนำผลการสอบมาพิจารณารับรองการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และใช้เป็นพื้นฐานในการประเมินคุณภาพการเรียนการสอนของสถาบันการศึกษาทั่วไปและทิศทางของหน่วยงานจัดการศึกษา และเพื่อให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้แก่มหาวิทยาลัยและสถาบันอาชีวศึกษา เพื่อใช้ในการรับสมัครเข้าเรียนภายใต้เจตนารมณ์แห่งความเป็นอิสระ

บนพื้นฐานดังกล่าว กระทรวงได้ดำเนินการนวัตกรรมที่เข้มแข็งและเข้มงวดทั้งในการสอบและกฎระเบียบการรับเข้ามหาวิทยาลัยเพื่อมุ่งเน้นการเรียนรู้ที่แท้จริงและการทดสอบที่แท้จริง ลดแรงกดดันในการสอบ ส่งเสริมกระบวนการสอนและการเรียนรู้ตามความสามารถและความสนใจของแต่ละบุคคล ขณะเดียวกันก็รับประกันความยุติธรรมและความโปร่งใส

อย่างไรก็ตาม เมื่อนโยบายอันทะเยอทะยานเหล่านี้ถูกนำไปปฏิบัติ ก็เกิดความท้าทายหลายประการขึ้น

ตั้งแต่ข้อสอบภาษาอังกฤษที่มีระดับความยากเกินมาตรฐาน โครงสร้างข้อสอบที่ไม่เท่ากันของแต่ละวิชา ความแตกต่างของคะแนนระหว่างกลุ่ม ไปจนถึงระเบียบการแปลงคะแนนเทียบเท่าที่ซับซ้อน... ทั้งหมดนี้สร้าง "สิทธิพิเศษ" ให้กับกลุ่มผู้เข้าสอบโดยไม่ได้ตั้งใจ และทำให้ช่องว่างระหว่างผู้เข้าสอบในพื้นที่ชนบทและห่างไกลกว้างขึ้น

ด้วยบทความชุด "การสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายและสอบเข้ามหาวิทยาลัย 2568: เขาวงกตแห่งนวัตกรรมและความกังวลเกี่ยวกับความยุติธรรม" เราไม่เพียงแค่หันกลับไปมองปัญหาที่เกิดขึ้นเท่านั้น แต่ยังเจาะลึกเพื่อค้นหาสาเหตุหลัก โดยเสนอแนวทางแก้ไขและให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติเพื่อให้การสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายและสอบเข้ามหาวิทยาลัยในปี 2569 และปีต่อๆ ไปจะเป็นการแข่งขันที่ยุติธรรมและโปร่งใสอย่างแท้จริงสำหรับผู้เรียนแต่ละคนและสถาบันฝึกอบรมแต่ละแห่ง ขณะเดียวกันก็ส่งผลเชิงบวกต่อนวัตกรรมในการสอนและการเรียนรู้ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอีกด้วย

การปรับปรุงระบบการสอบให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าทศวรรษ

การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายแบบมีเป้าหมายสองประการเริ่มมีการนำไปปฏิบัติในปี 2558 ตามมติที่ 3538 ที่ออกในเดือนกันยายน 2557 โดย กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ซึ่งอนุมัติแผนการปรับปรุงการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและการรับเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัย

การสอบได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงระบบการสอบ เช่น ลดความกดดันของผู้เข้าสอบและลดจำนวนการสอบ ประหยัดค่าใช้จ่าย เวลา และทรัพยากรสำหรับทั้งผู้เข้าสอบและผู้จัดการสอบ และสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยในการลงทะเบียนเรียน

การสอบวัดระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายในปัจจุบันยังคงมีเป้าหมายอยู่ 2 ประการ คือ เพื่อพิจารณาสำเร็จการศึกษา และเพื่อให้สามารถรับผลการสอบเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยได้ (ภาพ: Trinh Nguyen)

ผู้เข้าสอบไล่ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 (ภาพ : ไห่หลง)

เดิมทีการสอบนี้เรียกว่า "การสอบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายแห่งชาติ" ซึ่งมีลักษณะการสอบแบบ "2 in 1" ที่ชัดเจน ทั้งเพื่อสำเร็จการศึกษาและเป็นพื้นฐานสำหรับการสมัครเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัย ต่อมาในปี พ.ศ. 2563 การสอบนี้ได้เปลี่ยนชื่อเป็น "การสอบระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย"

การเปลี่ยนชื่อเป็นการสอบวัดระดับมัธยมปลายจะลดเป้าหมายในการได้รับผลการสอบเข้า แต่ธรรมชาติของการสอบไม่ได้เปลี่ยนแปลง ผลการสอบจะถูกนำมาใช้ประกอบการพิจารณาการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย และมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยต่างๆ สามารถใช้ผลการสอบนี้เพื่อเข้าศึกษาต่อได้ด้วยความเป็นอิสระ

หนึ่งใน "จุดดำ" ของการสอบครั้งนี้คือ "แผ่นดินไหว" ของการทุจริตในการสอบ โดยพบข้อสอบ 347 ข้อที่ถูกโกงคะแนนใน ห่า ซาง เซินลา และหว่าบิ่ญ (ชื่อจังหวัดก่อนการควบรวม)

ในขณะนั้น คณะกรรมการวัฒนธรรม การศึกษา เยาวชน วัยรุ่น และเด็ก (ปัจจุบันคือ คณะกรรมการวัฒนธรรมและสังคม) ของรัฐสภารายงานผลการสอบนี้ โดยระบุว่า การนำการสอบร่วมกันซึ่งมีเป้าหมาย 2 ประการ คือ เพื่อประเมินการสำเร็จการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และเป็นพื้นฐานสำหรับการรับเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยและวิทยาลัย ถือเป็นงานที่ยาก

ความยากลำบากตั้งแต่ขั้นตอนการสร้างข้อสอบ ไปจนถึงสภาพความพร้อมของสิ่งอำนวยความสะดวก อุปกรณ์ และเทคโนโลยีที่รองรับการสอบในหลายพื้นที่ ความยากลำบากในการประสานงานการจัดการตรวจสอบ ตรวจตรา และกำกับดูแลในพื้นที่... กลายเป็น “ช่องโหว่” ของการโกงข้อสอบ

ในช่วง 11 ปีที่ผ่านมา การสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้มีการเปลี่ยนแปลงมากมาย ทั้งในด้านรายวิชาและระยะเวลาการสอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ปี 2568 จะเป็นปีแรกที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จะสอบปลายภาคตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561

ในการสอบครั้งนี้ ผู้เข้าสอบจะต้องสอบเพียง 4 วิชา ได้แก่ วิชาบังคับ 2 วิชา คือ คณิตศาสตร์และวรรณคดี และวิชาเลือก 2 วิชา โดยจะสอบเพียง 3 ครั้งเท่านั้น

ระเบิดการสอบเอกชน ความกดดันในการสอบ... เกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำเล่า

การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีเป้าหมาย 2 ประการ คือ เพื่อลดแรงกดดันในการสอบและทบทวนสำหรับผู้สมัครทั้งเมื่อสำเร็จการศึกษาและได้รับผลการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย

แต่ในความเป็นจริงแล้ว การใช้ผลสอบปลายภาคเพียงอย่างเดียวนั้นไม่เพียงพอสำหรับมหาวิทยาลัยหลายแห่งในกระบวนการรับสมัคร โดยเฉพาะมหาวิทยาลัยชั้นนำ การสอบนี้ออกแบบมาเพื่อให้การสำเร็จการศึกษาเป็นเรื่องยาก เพื่อให้นักเรียนที่มีความสามารถโดดเด่นสามารถแสดงความคิด ความสามารถ และความแตกต่างของตนออกมาได้

นอกเหนือจากการสอบ "สองแบบทั่วไป" เพื่อสำเร็จการศึกษาแล้ว ผู้สมัครยังต้องสอบแยกกันหลายชุดและรับใบรับรองภาษาต่างประเทศเพื่อเพิ่มโอกาสในการเข้ามหาวิทยาลัย (ภาพ: Thanh Dong)

การสอบครั้งนี้ทำให้ผลสอบของนักเรียน “เป็นมาตรฐานเดียวกัน” ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนต่างๆ ยากที่จะเลือก “ดาบคมกริบท่ามกลางป่าดาบ” หลายปีมานี้ มีหลายครั้งที่ “ฝนตก” ราวกับฝน” ตกหนัก ท่ามกลางความขัดแย้งที่ผู้เข้าสอบที่ทำคะแนนได้ 10 คะแนนต่อวิชา ก็ยังสอบไม่ผ่าน (รวมถึงคะแนน Priority Points)

ในปี 2561 และ 2568 นี้ ข้อสอบบางวิชาของการสอบวัดระดับความยากมีความยากสูง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีนี้ วิชาภาษาอังกฤษและคณิตศาสตร์ถูกมองว่าเกินความสามารถของนักเรียน การกระจายคะแนนของสองวิชานี้ "สวยงาม" อย่างน่าประหลาดใจ แต่ผู้เชี่ยวชาญกลับชี้ว่าสวยงามเพียงบนกระดาษเท่านั้น

การกระจายคะแนนแสดงให้เห็นว่าการสอบมีความแตกต่างกันที่ดี เหมาะสำหรับการคัดเลือกเข้าศึกษาต่อ แต่ไม่เหมาะกับลักษณะของการสอบเพื่อจบการศึกษา เพื่อยืนยันว่านักเรียนได้สำเร็จการศึกษาหลักสูตรการศึกษาทั่วไปแล้ว จะเห็นได้ว่าเป้าหมายสองข้อนี้ในการสอบที่เรียกว่าการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายนั้น มีความขัดแย้งและขัดแย้งกันในระดับหนึ่ง การบรรลุเป้าหมายหนึ่งจะทำให้อีกเป้าหมายหนึ่ง "คดโกง" และในทางกลับกัน

ควบคู่ไปกับช่วงสอบปลายภาคที่มีเป้าหมายแบบ “2 in 1” ก็ยังเป็นช่วงที่ระเบิดความมันส์ของการสอบแบบแยกชุดตั้งแต่ประเมินความสามารถ ประเมินความคิด ประเมินเฉพาะทาง สอบเข้ามหาวิทยาลัย V-SAT... ของมหาวิทยาลัยต่างๆ มากมาย

การสอบเฉพาะบางอย่างได้แก่ การประเมินความสามารถของมหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย การประเมินความสามารถของมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ การประเมินความคิดของมหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮานอย การประเมินความสามารถของมหาวิทยาลัยการศึกษาฮานอย การประเมินความสามารถเฉพาะทางของมหาวิทยาลัยการศึกษาโฮจิมินห์ เป็นต้น การสอบเหล่านี้ส่วนใหญ่จัดขึ้นเป็นหน่วยงานหลายครั้งต่อปี โดยดึงดูดผู้สมัครเข้าร่วมตั้งแต่หลายหมื่นถึงหลายแสนคน

การสอบวัดสมรรถนะของมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้เป็นการสอบวัดสมรรถนะของเอกชนที่ใหญ่ที่สุดในปัจจุบัน จากจำนวนผู้สมัครกว่า 4,500 คนในปีแรกของการจัดตั้ง (ปี 2561) จนถึงปี 2568 การสอบนี้ดึงดูดผู้สมัครเกือบ 153,000 คน และมีผู้ลงทะเบียนเกือบ 223,200 คน นับตั้งแต่การรับสมัครภายในมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้ จนถึงปัจจุบัน มีสถาบันการศึกษามากกว่า 110 แห่งที่ใช้คะแนนจากการสอบนี้เพื่อพิจารณาการรับเข้าศึกษา

การสอบประเมินศักยภาพของมหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์ ซึ่งเป็นการสอบเอกชนที่ใหญ่ที่สุดในประเทศ (ภาพ: ฮ่วยนาม)

นอกจากนี้ยังมีวิธีการรับเข้ามหาวิทยาลัยแบบแยกกันหลายแบบที่เสนอโดยมหาวิทยาลัย เช่น การพิจารณาใบรับรองภาษาต่างประเทศ เช่น IELTS, SAT, TSA...

นอกจากการสอบแบบ “2 in 1” แล้ว ผู้สมัครหลายแสนคนและครอบครัวยังต้องยุ่งอยู่กับการเตรียมตัวสอบ เข้าเรียนพิเศษ และลงทุนกับการสอบแยกและใบรับรองภาษาต่างประเทศเพื่อเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัย ขณะเดียวกันก็ยังมีภาระทางจิตใจและการเงินของนักเรียนและผู้ปกครองอีกด้วย

หลังจากสอบวัดความถนัดทางวิชาการประจำปี 2025 ของมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้มาแล้วสองครั้ง ผู้สมัคร NHL จากเมืองวินห์ลอง กล่าวว่าเขาต้องการสมัครเรียนสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศในสถาบันสมาชิกของมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้บางแห่ง สถาบันเหล่านี้ให้ความสำคัญกับการคัดเลือกผู้สมัครโดยพิจารณาจากคะแนนสอบความถนัดทางวิชาการของมหาวิทยาลัย ดังนั้น แอล. จึงเข้ารับการทดสอบเพื่อเพิ่มโอกาสในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย แอล. ต้องฝึกฝนและเดินทางหลายครั้งกว่าจะสอบได้...

นอกจากการสอบจบการศึกษาที่มีเป้าหมาย “สองทาง” คือมหาวิทยาลัยแล้ว ยังมีผู้สมัครอีกหลายแสนคนที่กำลังประสบปัญหาในการสอบของตัวเอง พูดตรงๆ ก็คือ เป้าหมายในการลดแรงกดดันในการสอบ ลดจำนวนการสอบ และประหยัดค่าใช้จ่ายในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายนั้น “ปูทาง” ไปสู่แรงกดดันอื่นๆ

ข้อสอบและคำถาม "เก็บหรือทิ้ง"?

เมื่อวันที่ 13 สิงหาคม ในการประชุมคณะกรรมาธิการประจำสภานิติบัญญัติแห่งชาติเพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับร่างกฎหมายแก้ไขและเพิ่มเติมบทบัญญัติบางประการของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา ได้มีการหยิบยกประเด็นเรื่อง "จะยกเลิกหรือไม่ยกเลิกการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย" ขึ้นมาด้วย

ตามที่ประธานคณะกรรมการวัฒนธรรมและสังคม Nguyen Dac Vinh กล่าวไว้ มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันสองประการเกี่ยวกับเรื่องนี้ในคณะกรรมการถาวรของหน่วยงานตรวจสอบ

ความคิดเห็นแรกชี้ให้เห็นว่าควรยังคงจัดสอบปลายภาคการศึกษาปลายชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายต่อไป เนื่องจากมีความจำเป็นในการประเมินระดับมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของนักเรียน จัดทำข้อมูลระดับชาติเพื่อการวิจัย พัฒนา และปรับนโยบายการศึกษา และใช้เป็นแหล่งข้อมูลอ้างอิงสำหรับมหาวิทยาลัยและสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษาเพื่อจัดการรับสมัครเข้าเรียน

“คงไว้หรือยกเลิก” การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นคำถามที่ถกเถียงกันมานานหลายปี (ภาพ: Trinh Nguyen)

ตามความคิดเห็นกลุ่มนี้ การสอบสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายยังมีความหมายถึงการมอบใบรับรองการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือใบรับรองการสำเร็จหลักสูตรการศึกษาทั่วไปเพื่อจุดประสงค์ในการเชื่อมโยงและบูรณาการเข้ากับระบบการศึกษานานาชาติอีกด้วย

ความคิดเห็นที่สองคือ เสนอให้พิจารณาการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายโดยไม่จัดสอบ เพื่อให้เหมาะสมกับเป้าหมายและลักษณะของการศึกษาในระดับนี้ ทางเลือกนี้จะช่วยลดแรงกดดันและค่าใช้จ่ายในการสอบ สำหรับการรับเข้าเรียนในระดับมัธยมศึกษา วิทยาลัย และมหาวิทยาลัย ควรมอบหมายให้สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาและอาชีวศึกษาเป็นผู้จัดสอบ

การสอบวัดระดับมัธยมปลายจะยังคงมีผลอยู่หรือจะยกเลิกไปนั้น เป็นคำถามที่ถูกหยิบยกขึ้นมาถามกันมานานหลายปี การสอบที่ต้องเผชิญกับคำถามที่ว่า “จะคงไว้หรือยกเลิก” แสดงให้เห็นถึงความลังเลและลังเลใจเกี่ยวกับคุณค่าที่การสอบวัดระดับมัธยมปลายจะนำมา

ตามที่รองศาสตราจารย์ ดร. หวู ดุย ไห่ หัวหน้าแผนกการรับเข้าเรียนและแนะแนวอาชีพ มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีฮานอย กล่าวว่า การสอบ "2 in 1" ซึ่งใช้สำหรับการสำเร็จการศึกษาและการรับเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยนั้น จะมี "ความเบี่ยงเบน" ในระดับหนึ่งอย่างแน่นอน และจะทำได้ยาก

นายไห่ กล่าวว่า อัตราการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายของจังหวัดและเมืองส่วนใหญ่สูงกว่าร้อยละ 90 เป็นเวลานานหลายปี แสดงให้เห็นว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรพิจารณาการสำเร็จการศึกษาเช่นเดียวกับประเทศต่างๆ ทั่วโลกหรือไม่ ขณะที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรจัดสอบระดับชาติเพื่อพิจารณารับเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยหรือไม่

รองศาสตราจารย์ไห่ กล่าวว่าจังหวัดและเมืองต่างๆ ได้มีการรวมเข้าด้วยกัน และกรมการศึกษาและการฝึกอบรมก็มีสถานะที่ยิ่งใหญ่ ดังนั้นการมอบหมายการประเมินผลการสำเร็จการศึกษาให้กับท้องถิ่นจึงไม่หนักเกินไป

คุณหวู ดุย ไห่ กล่าวว่า หลายประเทศ เช่น เกาหลี จีน และญี่ปุ่น กำลังจัดสอบระดับชาติเพื่อเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจึงจำเป็นต้องจัดสอบนี้ไว้เฉพาะเพื่อวัตถุประสงค์ในการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยเท่านั้น

อย่างไรก็ตาม หากมีการสอบเพียงครั้งเดียว ก็มีความเสี่ยงที่จะ “เอาไข่ทั้งหมดใส่ตะกร้าใบเดียว” ดังนั้น ในความเห็นของผม นอกจากการสอบของกระทรวงแล้ว โรงเรียนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสามารถจัดสอบของตนเองได้ เพื่อเพิ่มโอกาสให้กับผู้สมัคร” รองศาสตราจารย์ ดร. หวู ดุย ไห่ กล่าว

ก่อนหน้านี้ ดร.เหงียน ฮวง ชวง อดีตผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมปลายแห่งหนึ่งในเมืองลัมดง ได้ให้สัมภาษณ์กับสื่อมวลชนว่า “การใช้เงินหลายพันล้านเพื่อคัดนักเรียนที่เรียนไม่เก่งออกจากโรงเรียนแต่ละแห่งนั้น มีค่าใช้จ่ายและความซับซ้อนมากเกินไปหรือไม่? เราควรนำการสอบนี้กลับไปใช้ในรูปแบบเดิมหรือไม่?”

อีกมุมมองหนึ่ง มีความเห็นว่า หลังจากเรียนการศึกษาทั่วไปมา 12 ปีแล้ว เราจะมีการสอบวัดผลการศึกษาเพียงครั้งเดียว คือการสอบปลายภาคเรียนที่ 12 เพื่อประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทั้งหมด เพื่อใช้เป็นเกณฑ์ในการวัดระดับการเรียนรู้ระหว่างท้องถิ่น ดังนั้น หากมีช่องโหว่ใดๆ ก็ต้องแก้ไขเสียก่อน

ครูหวู่ คัก หง็อก (ฮานอย) เล่าว่าเป้าหมายของการสอบวัดระดับมัธยมปลายไม่ใช่เพื่อคัดออก แต่เพื่อประเมินระดับมาตรฐานของหลักสูตร หากเราต้องการให้อัตราการสำเร็จการศึกษาอยู่ที่ 60-70% ก็สามารถทำได้ง่าย เพราะเราสามารถยกระดับเกณฑ์ให้ยากขึ้นได้ แต่จำเป็นต้องทำอย่างนั้นจริงหรือ และจุดประสงค์ของการสอบคืออะไร

คุณหง็อกกล่าวว่า ลองนึกภาพว่าเรามีสายการผลิตโทรศัพท์หรือรถยนต์ แม้ว่าอัตราข้อบกพร่องของผลิตภัณฑ์จะน้อยมาก แต่ก็ไม่มีผู้ผลิตรายใดที่ข้ามขั้นตอนการตรวจสอบและประเมินคุณภาพผลิตภัณฑ์ ความหมายของการสอบปลายภาคก็เหมือนกัน

การสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ถือว่า “อ่อน” ในการประเมินนักเรียนเพื่อเข้าศึกษาต่อมหาวิทยาลัย (ภาพ: Thanh Dong)

ครูท่านนี้บอกว่าตอนนี้เราไม่มีการสอบปลายภาคเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย การสอบปลายภาคของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรียกว่าการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ไม่ใช่การสอบปลายภาค

ดังนั้น การสอบปลายภาคของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จึงเป็นการสอบระดับชาติครั้งสุดท้ายและแทบจะเป็นการสอบครั้งเดียวที่ใช้ประเมินคุณภาพการศึกษาทั่วไป หากการสอบนี้ถูกยกเลิกไป คุณครูท่านนี้เกรงว่าจะไม่มีเครื่องมือใดเหลืออยู่สำหรับประเมินคุณภาพการศึกษาทั่วไป

เส้นทางเดียว สอบครั้งเดียว สองเป้าหมาย

ในระหว่างการอภิปรายร่างกฎหมายแก้ไขเพิ่มเติมและเพิ่มเติมบทบัญญัติหลายมาตราของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา ซึ่งคณะกรรมการประจำสภานิติบัญญัติแห่งชาติได้หารือกัน เพื่อตอบสนองต่อความคิดเห็นเกี่ยวกับการสอบปลายภาค รองประธานสภานิติบัญญัติแห่งชาติเหงียน คาก ดิญ สนับสนุนแผนการจัดสอบปลายภาคต่อไป อย่างไรก็ตาม เขาไม่เห็นด้วยกับข้อเสนอที่จะศึกษาการแยกการสอบปลายภาคออกจากการสอบเข้ามหาวิทยาลัย

รองประธานรัฐสภากล่าวว่า ปัจจุบันการสอบทั่วไปคือการสอบทั่วไป และการสอบเข้ามหาวิทยาลัยจะดำเนินการโดยอิสระโดยสถาบันการศึกษา การนำผลการสอบจบการศึกษามาใช้เป็นหน้าที่ของสถาบันการศึกษา ไม่ใช่ข้อบังคับ บางสถาบันการศึกษายังคงมีการสอบแยกกัน บางสถาบันการศึกษามีการสอบวัดความถนัดเพิ่มเติม ดังนั้นการใช้คำว่า "แยก" จึงไม่ถูกต้อง

นายดิงห์กล่าวว่า หากมีการแยกระเบียบออกไป เมื่อมหาวิทยาลัยต้องการใช้ผลการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อลงทะเบียนเรียนใหม่อีกครั้ง มหาวิทยาลัยจะไม่สามารถทำได้ และจะต้องจัดระเบียบใหม่ ซึ่งอาจมีค่าใช้จ่ายสูงขึ้นสำหรับสังคม

การจะรับประกันผลคะแนนสองเป้าหมายในการสอบ จำเป็นต้องมีการประสานงานระหว่างหลักสูตร การสอน การทดสอบ ข้อมูล และเทคโนโลยี (ภาพ: Hoai Nam)

หากยังคงรักษาเป้าหมาย "สองประการ" ของการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายไว้ ทั้งเพื่อรับรองการสำเร็จการศึกษาและใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย ตามที่ ดร. ฮวง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าว สิ่งที่ต้องทำคือการออกแบบการสอบใหม่โดยมุ่งไปที่เป้าหมายแบบแบ่งชั้นและเครื่องมือแบบหลายชั้น

ประการแรก การประเมินเพื่อสำเร็จการศึกษาต้องมั่นใจว่านักเรียนมีคุณสมบัติตรงตามมาตรฐานสมรรถนะขั้นต่ำตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป โดยมีเป้าหมายเพื่อให้การศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นสากล ส่วนนี้จำเป็นต้องดำเนินการอย่างจริงจัง แต่ไม่ควรจัดประเภทให้เข้มงวดจนเกินไป

ส่วนที่ใช้ในการสมัครเข้ามหาวิทยาลัยควรมีส่วนประกอบหรือการทดสอบที่แตกต่างกันอย่างมากซึ่งออกแบบมาเพื่อเน้นที่การคิดและความสามารถทางวิชาการ

จากผลการสอบทั่วไปดังกล่าว มหาวิทยาลัยสามารถกระจายวิธีการคัดกรองเพิ่มเติม เช่น การวิเคราะห์บันทึกผลการเรียน บันทึกกิจกรรมการเรียนรู้ และการสัมภาษณ์ที่คล้ายกับแบบจำลองสากลหลายๆ แบบ เพื่อคัดเลือกนักศึกษาให้เหมาะสมกับอาชีพเฉพาะ

ดร. Hoang Ngoc Vinh (ภาพ: NVCC)

ดร. ฮวง หง็อก วินห์ ระบุว่า สิ่งสำคัญที่สุด คือ กลไกทั้งหมดนี้ต้องถูกจัดวางในระบบที่สอดประสานกันระหว่างโปรแกรม การสอน การทดสอบ ข้อมูล และเทคโนโลยี หากการทดสอบมีนวัตกรรม แต่ระบบปฏิบัติการไม่สามารถตามทัน ก็จะก่อให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบ ความอยุติธรรม และความวุ่นวาย

กล่าวอีกนัยหนึ่ง การสอบหนึ่งครั้ง สองเป้าหมาย จะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อระบบทั้งหมดได้รับการออกแบบใหม่ให้เป็นระบบปิด มีทั้งข้อมูลป้อนกลับ การแบ่งชั้น และความยืดหยุ่นโดยไม่สร้างภาระทางสังคมเพิ่มเติม และเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าว เงื่อนไขเบื้องต้นคือการสร้างทีมสอบที่เป็นมืออาชีพ มีความสามารถ และลงทุนอย่างเหมาะสม

ดร. ฮวง หง็อก วินห์ แจ้งว่าในประเทศเช่นเยอรมนีและฝรั่งเศส การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (Abitur และ Baccalauréat) ถือเป็นพื้นฐานสำหรับการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย โดยได้รับการออกแบบโดยมีเป้าหมายสองประการตั้งแต่เริ่มต้นและเป็นระดับชาติ

ในขณะเดียวกัน ประเทศจีนและเกาหลีใต้มีการจัดสอบเข้ามหาวิทยาลัยโดยอิสระอย่างสมบูรณ์ ในขณะที่การสำเร็จการศึกษาในระดับมัธยมปลายนั้นจะขึ้นอยู่กับการประเมินกระบวนการและข้อกำหนดขั้นต่ำเป็นหลัก

ต่างจากแบบจำลองข้างต้น สหรัฐอเมริกาและแคนาดาไม่มีการสอบระดับชาติแบบรวมสำหรับการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายหรือการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย แต่การสำเร็จการศึกษาจะพิจารณาจากหน่วยกิตสะสมและเกรดเฉลี่ย (GPA) การรับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยขึ้นอยู่กับใบสมัครโดยรวม ซึ่งรวมถึงคะแนน SAT/ACT (ในสหรัฐอเมริกา) ใบแสดงผลการเรียน เรียงความส่วนตัว จดหมายแนะนำ และกิจกรรมนอกหลักสูตร สหราชอาณาจักรก็มีระบบที่คล้ายคลึงกัน โดยการสอบ A-Level มีบทบาทสำคัญในการรับสมัครเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย

แม้ว่าวิธีการจะแตกต่างกัน แต่ดร. ฮวง หง็อก วินห์ กล่าวว่าจุดร่วมในประเทศเหล่านี้คือพวกเขาได้สร้างระบบนิเวศการศึกษาและการทดสอบแบบซิงโครนัสด้วยหลักสูตรที่ชัดเจน ครูมืออาชีพ ธนาคารคำถามที่ได้มาตรฐาน ข้อมูลการเรียนรู้ที่โปร่งใส และเทคโนโลยีสนับสนุนที่แข็งแกร่ง

ผลลัพธ์ที่ได้คือ การทดสอบทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมที่แม่นยำในห่วงโซ่การรับรองคุณภาพ แทนที่จะทำหน้าที่ทดแทนข้อบกพร่องในระบบ

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-voi-muc-tieu-kep-nhin-thang-cau-hoi-giu-hay-bo-20250816204444815.htm