นักเรียนที่จบจากโรงเรียนอาชีวศึกษา สามารถศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยหรือเรียนต่อในระดับปริญญาโทได้หรือไม่?

กฎหมายการศึกษาด้านอาชีวศึกษาฉบับแก้ไขที่เพิ่งผ่านการอนุมัติไปเมื่อเร็ว ๆ นี้ ได้รวมรูปแบบ "โรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา" ไว้เป็นครั้งแรก คำถามที่สร้างความกังวลใจให้กับผู้ปกครองและนักเรียนจำนวนมากคือ นักเรียนที่เรียนในโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาจะสามารถศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยได้หรือไม่

โรงเรียนอาชีวศึกษา: "โรงเรียนอาชีวศึกษาเฉพาะทาง"

ตามคำกล่าวของอาจารย์และผู้เชี่ยวชาญดีเด่น ลัม วัน กวน ประธานสมาคม การศึกษา อาชีวศึกษานครโฮจิมินห์ การเพิ่มรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาตอนปลายเข้าไปในกฎหมายการศึกษาอาชีวศึกษาเป็นยุทธศาสตร์ที่สอดคล้องกับหลักการพัฒนา และเป็นสิ่งที่คาดหวังอย่างสูง นี่ไม่ใช่เพียงแค่การเพิ่มรูปแบบการฝึกอบรมอีกประเภทหนึ่ง แต่เป็นการปรับเปลี่ยนทัศนคติครั้งสำคัญเกี่ยวกับการแนะแนวอาชีพหลังจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

นครโฮจิมินห์เป็นผู้บุกเบิกโมเดล "9+" (โรงเรียนอาชีวศึกษาระดับมัธยมปลายที่รับนักเรียนจากระดับมัธยมต้น) อย่างไรก็ตาม โรงเรียนอาชีวศึกษาระดับมัธยมปลายมีลักษณะและวิสัยทัศน์ที่แตกต่างออกไปอย่างสิ้นเชิง ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความจำเป็นของแนวโน้มนี้

ความแตกต่างหลักอยู่ที่สถานะทางกฎหมายและการจัดประเภทภายในระบบการศึกษาของประเทศ รูปแบบการศึกษา 9+ แบบเดิมนั้นส่วนใหญ่มีพื้นฐานมาจากเอกสารทางกฎหมายย่อยและไม่มีชื่ออย่างเป็นทางการในกฎหมายว่าด้วยการศึกษาทางอาชีพ ในทางกลับกัน โรงเรียนอาชีวศึกษาได้รับการจัดตั้งและกำหนดไว้อย่างเป็นทางการในกฎหมาย ทำให้มีความมั่นคงและยั่งยืนในระยะยาว

โรงเรียนอาชีวศึกษาคาดว่าจะเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปที่มีการมุ่งเน้นด้านอาชีพอย่างลึกซึ้ง เทียบเท่ากับโรงเรียนมัธยมศึกษาทั่วไป นี่เป็นการเปลี่ยนมุมมอง โดยยืนยันว่าการเลือกโรงเรียนอาชีวศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่งของการแบ่งกลุ่มตามความสามารถและความสนใจเฉพาะด้าน มากกว่าที่จะเป็นเพียงทางเลือกสำหรับนักเรียนที่ไม่ต้องการเรียนต่อในโรงเรียนมัธยมศึกษาทั่วไป

โรงเรียนอาชีวศึกษาได้รับการจัดตั้งอย่างเป็นทางการและมีกฎหมายรองรับ ทำให้มีความมั่นคงและยั่งยืน

ภาพ: เยน ถิ

อาจารย์หล่ำ วัน กวน เน้นย้ำว่า "การบรรจุโรงเรียนอาชีวศึกษาไว้ในกฎหมายอย่างเป็นทางการจะเปิดโอกาสใหม่ๆ ที่ก้าวล้ำ"

โรงเรียนอาชีวศึกษาไม่ได้มีไว้สำหรับผู้ที่ไม่เรียนต่อในระดับการศึกษาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังเป็นสภาพแวดล้อมเฉพาะทางสำหรับนักเรียนที่มีความถนัดและความสนใจในด้านเทคโนโลยีหรือสาขาวิชาชีพอื่นๆ อาจกล่าวได้ว่าโรงเรียนเหล่านี้คล้ายกับโรงเรียนเฉพาะทางที่มีอยู่แล้ว แต่เน้นการพัฒนาทักษะและความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ตามแนวทางของประเทศที่พัฒนาแล้ว เช่น เกาหลีใต้และเยอรมนี

ความแตกต่างที่สำคัญอีกประการหนึ่งจากรูปแบบ 9+ ในปัจจุบันอยู่ที่โครงสร้างของหลักสูตรการฝึกอบรม ในขณะที่รูปแบบ 9+ มักจะเน้นการฝึกอบรมวิชาชีพในช่วงสองปีแรก ก่อนที่จะสำเร็จหลักสูตรการศึกษาทั่วไปในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 โรงเรียนอาชีวศึกษาสามารถจัดให้มีการกระจายความรู้พื้นฐานทั่วไปและการฝึกอบรมวิชาชีพอย่างกลมกลืนตลอดสามปีของการศึกษา แนวทางนี้ช่วยป้องกันไม่ให้นักเรียนมีช่องว่างในความรู้ด้านการศึกษาทั่วไป ในขณะเดียวกันก็ให้เวลาเพียงพอแก่นักเรียนในการพัฒนาทักษะวิชาชีพ

ยุติเส้นทางที่ "ยุ่งยาก" และเปิดโอกาสสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ดร.โฮอัง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมการศึกษาอาชีวะ (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) กล่าวว่า ความสำคัญสูงสุดของโรงเรียนอาชีวะศึกษาคือการเปิดเส้นทางการเรียนรู้คู่ขนานและเท่าเทียมกัน โรงเรียนอาชีวะศึกษาช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนทั้งวิชาทั่วไปและทักษะอาชีพไปพร้อมๆ กับการได้รับประกาศนียบัตรมัธยมปลายเพื่อศึกษาต่อหรือเข้าสู่ตลาดแรงงานได้เร็วขึ้น

อาจารย์ควานกล่าวว่า ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอาชีวศึกษามีคุณวุฒิที่มีคุณค่ามากกว่า มีทักษะเฉพาะทางมากกว่า มีข้อได้เปรียบอย่างมากในแง่ของเวลาและประสบการณ์การทำงานในช่วงเริ่มต้น และยังคงมีพื้นฐานที่มั่นคงในการศึกษาต่อในระดับวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย ทำให้มั่นใจได้ว่าจะมีเส้นทางการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ดร. ตรัน มานห์ ทันห์ อธิการบดีวิทยาลัยโพลีเทคนิคบัคเวียด เชื่อว่านโยบายนี้สอดคล้องกับแนวโน้ม ระดับโลก อย่างสมบูรณ์ ประเทศพัฒนาแล้วหลายแห่งได้จัดตั้งระบบโรงเรียนอาชีวศึกษาและเทคนิคขึ้นตั้งแต่เนิ่นๆ และถือว่าเป็นเสาหลักของการจัดหาทรัพยากรมนุษย์

ตามที่ ดร. Thanh กล่าวไว้ โปรแกรมโรงเรียนอาชีวศึกษาสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนหลัก ได้แก่ ความรู้พื้นฐานทั่วไป และความรู้และทักษะด้านอาชีพ ปัจจุบันวิทยาลัยต่างๆ มีศักยภาพในการฝึกอบรมวิชาชีพอยู่แล้ว สิ่งที่ต้องเพิ่มเติมคือบุคลากรครูและทรัพยากรในการสอนส่วนประกอบหลักด้านการศึกษาทางวัฒนธรรม สำหรับหลายๆ โรงเรียนแล้ว นี่ไม่ใช่ปัญหาใหญ่

ประเด็นสำคัญที่ผู้ปกครองและนักเรียนกังวลคือ คุณค่าของประกาศนียบัตร ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุ ประกาศนียบัตรจากโรงเรียนอาชีวศึกษาจะเทียบเท่ากับประกาศนียบัตรจากโรงเรียนมัธยมทั่วไป ซึ่งหมายความว่านักเรียนมีสิทธิ์อย่างเต็มที่ที่จะศึกษาต่อในระดับวิทยาลัย มหาวิทยาลัย หรือแม้แต่ระดับบัณฑิตศึกษา หากพวกเขามีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดการรับเข้าเรียนเฉพาะของสถาบันฝึกอบรมแต่ละแห่ง

ดร. ตรัน มานห์ ทันห์ กล่าวว่า เส้นทางการศึกษาของนักเรียนในอดีตค่อนข้างซับซ้อน “บางโรงเรียนกำหนดให้นักเรียนเรียนวิชาวัฒนธรรม 4 วิชา บางโรงเรียนกำหนด 7 วิชา บางโรงเรียนอนุญาตให้เรียนหลักสูตรต่อเนื่อง แต่บางโรงเรียนไม่ยอมรับ ทำให้เป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนในการเลือกและกำหนดทิศทางอนาคตของตนเอง ด้วยรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษา เส้นทางการเรียนรู้จึงชัดเจนขึ้น ผู้ที่เลือกเรียนโรงเรียนอาชีวศึกษาจะได้รับการฝึกอบรมวิชาชีพควบคู่ไปกับการได้รับประกาศนียบัตรมัธยมปลาย ทำให้พวกเขาสามารถเริ่มทำงานได้เร็วขึ้นหรือศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นได้” ดร. ทันห์ อธิบาย

นางสาว Ngo Thi Quynh Xuan ผู้อำนวยการวิทยาลัย การท่องเที่ยว ไซง่อน เชื่อว่า การรวมรูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาให้เป็นมาตรฐานเดียวกัน จะช่วยแก้ไข "ความคลุมเครือ" ที่มีมานานระหว่างการศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมวิชาชีพ รวมถึงระหว่างหน่วยงานบริหารจัดการที่แตกต่างกัน เมื่อทั้งสองอยู่ภายใต้กรอบกฎหมายที่ชัดเจน การประสานงานระหว่างหลักสูตรต่างๆ จะราบรื่นยิ่งขึ้น ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อทั้งโรงเรียนและนักเรียน

ดร.วินห์กล่าวว่า ประสบการณ์จากต่างประเทศแสดงให้เห็นว่านี่ไม่ใช่เส้นทางที่ "อ้อม" ในไต้หวัน นักเรียนมัธยมปลายเกือบครึ่งเลือกเรียนต่อในโรงเรียนอาชีวศึกษาหรือเทคนิค เกาหลีใต้เคยพิจารณาระบบโรงเรียนอาชีวศึกษาและเทคนิคเป็นเสาหลักของทรัพยากรมนุษย์ในช่วงการพัฒนาอุตสาหกรรมและการพัฒนาประเทศ เวียดนามก็เคยดำเนินตามเส้นทางนี้ก่อนปี 1998 และปัจจุบันกำลังกลับมาใช้เส้นทางนี้อีกครั้งด้วยแนวคิดที่ทันสมัยและก้าวหน้ากว่าเดิม

ดร.วินห์กล่าวว่า "สิ่งสำคัญคือต้องออกแบบเส้นทางการเรียนรู้นี้ให้ไม่ถูกมองว่าเป็น 'สิ่งด้อยกว่า' แต่เป็นเส้นทางการพัฒนาทักษะเชิงปฏิบัติที่มีคุณค่าเฉพาะตัว"

ที่มา: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-co-duoc-hoc-len-dai-hoc-thac-si-185251216001622778.htm