จากการสอบปลายภาคเรียนมัธยมปลาย: การสอนและการเรียนรู้ต้องสัมผัสถึงความเป็นจริง

ผู้เชี่ยวชาญและครูเชื่อว่าจำเป็นต้องเอาชนะความยากลำบากและความสับสนในช่วงแรกเมื่อต้องแก้ปัญหาในชีวิตจริงและเขียนเรียงความโดยไม่มีเอกสารประกอบการเรียน เพื่อให้สามารถนำเสนอนวัตกรรมการสอนไปในทิศทางที่ถูกต้องและลงลึกในเชิงลึกได้

การใช้ความรู้เชิงปฏิบัติเพื่อแก้ไขปัญหา

เมื่อเร็วๆ นี้ ณ กรุงฮานอย โรงเรียนมัธยมปลายโอลิมเปียได้จัดงานประชุม Vietnam Deeper Learning Conference โดยมีครูกว่า 500 คนจาก 50 โรงเรียนทั่วประเทศเข้าร่วม กิจกรรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนครูในการพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้เชิงลึก สร้างชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพ และมีส่วนร่วมในการพัฒนาการ ศึกษา ที่คำนึงถึงมนุษยธรรมและครอบคลุม

รองศาสตราจารย์ Pham Sy Nam แห่งมหาวิทยาลัยไซง่อน ซึ่งเป็นสมาชิกของโครงการการศึกษาทั่วไป (GED) สาขาวิชาคณิตศาสตร์ เป็นวิทยากรในงานสัมมนาทางคณิตศาสตร์ (การอภิปราย การปฏิบัติ) ในหัวข้อ "RME ในการศึกษาคณิตศาสตร์: จากทฤษฎีสู่ห้องเรียนที่มีชีวิตชีวา" โดยเน้นย้ำถึงบทบาทของการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์กับชีวิตจริง

นับตั้งแต่ที่วิธีการจัดทำข้อสอบวิชาคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายได้รับความสนใจเป็นพิเศษ ครูคณิตศาสตร์หลายคนจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายต่างเล่าถึงความยากลำบากในการสอนในทิศทางของการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ เช่น นักเรียนสับสนเมื่อต้องใช้ความรู้เชิงปฏิบัติในการแก้โจทย์คณิตศาสตร์ ผู้ปกครองมีทัศนคติที่ต้องการให้ลูกแก้ปัญหาอย่างรวดเร็วและแก้โจทย์หลายๆ ข้อเพื่อให้ได้คะแนนสูง แทนที่จะใช้ความรู้เชิงปฏิบัติในการแก้โจทย์ ขนาดชั้นเรียนที่ใหญ่ทำให้หยุดเป็นเวลานานเพื่อ "วิเคราะห์" สถานการณ์จริงได้ยาก นักเรียนไม่รู้ว่าจะเริ่มต้นและสิ้นสุดอย่างไรเมื่อเผชิญกับปัญหาประเภทนี้...

ครูหารือเกี่ยวกับนวัตกรรมในการสอนคณิตศาสตร์โดยเชื่อมโยงกับการปฏิบัติ

ภาพถ่าย: TM

อย่างไรก็ตาม รองศาสตราจารย์ Pham Sy Nam เชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนคณิตศาสตร์เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ไม่เพียงแต่เกิดจากวิธีการตั้งคำถามในการสอบปลายภาค แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดของหลักสูตรคณิตศาสตร์ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ด้วย แม้แต่ผู้ปกครองที่ต้องการให้บุตรหลานฝึกฝนคณิตศาสตร์เพื่อเตรียมสอบ ก็ไม่จำเป็นต้องฝึกฝนตามรูปแบบเดิมอีกต่อไป แต่ต้องมุ่งเน้นพัฒนาทักษะคณิตศาสตร์ให้เหมาะสมกับความเป็นจริง

คณิตศาสตร์มีความสมจริงมากกว่า

รองศาสตราจารย์ Pham Sy Nam ได้ชี้ให้เห็นความจริงข้อหนึ่งว่า ในอดีตเรามักจะให้โจทย์ที่ยากมากๆ ถ้านักเรียนแก้ได้ก็ถือว่าดี ในขณะที่หลายประเทศถามนักเรียนว่าจุดประสงค์ของการแก้ปัญหาเหล่านั้นคืออะไร “ถ้าเราให้โจทย์ที่ยาก แม้แต่โจทย์ที่บางคนรู้วิธีแก้ แต่บางคนไม่รู้ โจทย์ที่ยากก็จะไม่มีความหมายอะไรมากนัก” คุณ Nam กล่าว คุณ Nam กล่าวว่า การให้โจทย์ที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงอาจไม่สามารถแก้ได้ในทันที แต่เห็นได้ชัดว่าพวกเขาจะพบว่ามันมีความหมาย และจะพยายามค้นคว้าและเรียนรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงเพื่อลงมือทำ

คุณนัมอธิบายเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ว่า มีสถานการณ์จริงเกิดขึ้น เราทำให้สถานการณ์นั้นง่ายขึ้นด้วยแบบจำลอง จากนั้นจึงค่อยไปแก้ปัญหา หลังจากแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ล้วนๆ แล้ว เราก็กลับมาแก้ปัญหาในทางปฏิบัติอีกครั้ง

แล้วจะออกแบบการสอนให้เชื่อมโยงกับความเป็นจริงได้อย่างไร? รองศาสตราจารย์นัม กล่าวว่า เป้าหมายของการสอนภาคปฏิบัติคือการสอนแก่นแท้ของปัญหา ปัจจุบัน เทคโนโลยีมีส่วนสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างคลิปวิดีโอประกอบการสอนที่น่าสนใจ ครูคณิตศาสตร์ไม่เพียงแต่สอนแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์ล้วนๆ เท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงเพื่อให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในสังคม ซึ่งจำเป็นต้องให้ครูสังเกตชีวิตและดูว่าสามารถประยุกต์ใช้อะไรในการออกแบบโจทย์คณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงได้บ้าง

ครูยังต้องให้นักเรียนค้นหาข้อมูล หาวิธีแก้ปัญหา นำเสนอสถานการณ์ให้นักเรียน และให้นักเรียนตัดสินใจเลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุด อย่างไรก็ตาม แม้จะมีการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และการเชื่อมโยงเชิงปฏิบัติ ครูยังต้องให้ความสำคัญกับหลักการที่ว่า เมื่อให้แบบฝึกหัด แบบฝึกหัดจะต้องไม่เกินกว่าข้อกำหนดของหลักสูตร ในทางกลับกัน ครูต้องเริ่มต้นจากข้อกำหนดเหล่านั้นเพื่อให้แบบฝึกหัดที่เหมาะสม ความแตกต่างเมื่อปัญหาเชื่อมโยงกับการปฏิบัติคือการสร้างโอกาสให้นักเรียนได้แสดงออกและเปิดเผยมากขึ้น ซึ่งจะช่วยทำให้ "ความสามารถแฝง" ของนักเรียนปรากฏออกมา และการประเมินผลนักเรียนจะดีขึ้น

ในส่วนของภาคปฏิบัติ รองศาสตราจารย์ Pham Sy Nam ได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาในชีวิตจริงที่ครูสร้างขึ้นเพื่อสอนนักเรียนในระดับต่างๆ ว่าควรหาแนวทางในการเริ่มต้นบทเรียนเพื่อกระตุ้นความต้องการในการเรียนรู้และสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนสนใจบทเรียน เพื่อที่จะทำเช่นนั้น ปัญหาในชีวิตจริงจำเป็นต้องมีความสมจริงมากขึ้น เพื่อให้นักเรียนรู้สึกตื่นเต้นกับการแก้ปัญหา

สรุป รองศาสตราจารย์ Pham Sy Nam เน้นย้ำว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและการทดสอบคณิตศาสตร์ การเปลี่ยนแปลงนี้อาจไม่เหมาะสมในตอนแรก แต่คุณ Nam บอกว่าหากคุณไม่กล้าทำเพราะกลัวผิดพลาด คุณก็จะไม่สามารถทำได้เลย

การสอบวัดระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 2568 จะถูกปรับเปลี่ยนใหม่ให้เน้นการประเมินศักยภาพ เสริมสร้างปัจจัยเชิงปฏิบัติ และการคิดเชิงตรรกะ เน้นให้การสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันมากขึ้น

ภาพ: TM

การสอนวรรณกรรม: การเขียนแบบ “ลึกซึ้ง” เริ่มต้นจาก “การอ่านเชิงลึก”

นอกจากนี้ ภายในงาน คุณ Tran Phuong Thanh ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมปลายโอลิมเปีย ( ฮานอย ) กล่าวว่า “การเขียนเชิงลึก” เป็นทักษะที่จำเป็นต่อการพัฒนาความคิดและความสามารถในการแสดงอารมณ์และความคิดเห็นส่วนตัวของนักเรียน เมื่อนักเรียนเขียน “แบบผิวเผิน” พวกเขามักจะเขียนซ้ำๆ ตัวอย่างข้อความ ภาษาที่เรียบๆ หรือเขียนเพื่อให้งานสำเร็จลุล่วง ซึ่งสิ่งนี้เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาความคิดอย่างอิสระอย่างมองไม่เห็น

หากเราต้องการให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิดอย่างอิสระ ความสามารถในการเชื่อมโยงและไตร่ตรอง เราต้องการให้นักเรียนเขียนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ถ่ายทอดประสบการณ์และอารมณ์ความรู้สึกที่แท้จริงออกมา เพื่อให้บรรลุถึง “การเขียนเชิงลึก” การเดินทางเริ่มต้นจาก “การอ่านเชิงลึก” คุณแถ่งได้แนะนำเทคนิคที่เธอได้ประยุกต์ใช้อย่างมีประสิทธิภาพ นั่นคือการใช้ภาพสะท้อนของ “กระจกเงา” ในการอ่านเรื่องสั้น

เธอยกตัวอย่างการศึกษาเรื่องสั้นเรื่อง The Boat Out at Sea ของเหงียน มิญ เชา อย่างชัดเจน ดังนั้น แทนที่จะให้นักเรียนวิเคราะห์ตัวละครตามแนวคิดที่มีอยู่ ครูจึงเปิดโอกาสให้พวกเขามองตนเอง เช่น "ถ้าคุณเป็นชาวประมง คุณจะรู้สึกอย่างไร"...

คุณถั่นเน้นย้ำถึงความแตกต่างที่สำคัญของวิธีการนี้ว่า “นี่ไม่ใช่ข้อกำหนดในการวิเคราะห์ตัวละครอีกต่อไป แต่เป็นการขอให้นักเรียนได้สะท้อนตนเองผ่านผลงาน เทคนิคนี้ช่วยให้นักเรียนได้สนทนาโดยตรงกับผลงาน ผู้เขียน ชีวิต และที่สำคัญที่สุดคือกับตัวเอง”

ในกระบวนการ "การเขียนเชิงลึก" ครูไม่ใช่ผู้ถ่ายทอดความรู้ทางเดียวหรือแม่แบบที่โอ่อ่า แต่เป็นเพื่อนคู่คิด “เราไม่ได้จัดเตรียมแบบจำลองสำเร็จรูป ไม่บังคับให้นักเรียนเขียนแบบเดียวกัน แต่ให้คำแนะนำ คำถามปลายเปิด และพื้นที่ให้นักเรียนเลือกวิธีการแสดงออกของตนเอง” คุณถั่นกล่าว

เช่นเดียวกับคุณ Pham Sy Nam คุณ Tran Phuong Thanh เชื่อว่าการยอมรับความไม่สมบูรณ์แบบในสไตล์การเขียนเบื้องต้น การมุ่งเน้นไปที่ความลึกซึ้งทางความคิดและอารมณ์ที่นักเรียนแสดงออกนั้นเป็นการเดินทางที่ยาวนานแต่คุ้มค่า วิธีการนี้ไม่ได้กำหนดให้นักเรียนต้องเข้าใจทุกอย่างหลังจากบทเรียนแต่ละบท แต่เพียงแค่ “การปะทะ” เบาๆ หรือ “จุดสัมผัส” ที่ลึกซึ้งกับงานเขียนก็เพียงพอที่จะกระตุ้นความคิด อารมณ์ และช่วยให้นักเรียนค้นพบเสียงของตนเองในความสัมพันธ์กับงานเขียนและผู้เขียน ซึ่งจะช่วยส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้เชิงลึกได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืน

การเรียนรู้จะต้องมีสาระมากขึ้น

นาย Huynh Van Chuong ผู้อำนวยการกรมบริหารคุณภาพ (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) ให้สัมภาษณ์กับสื่อมวลชนภายหลังจากที่มีการประกาศคะแนนสอบและคะแนนมาตรฐานสำหรับการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปีการศึกษานี้ว่า ด้วยคำถามในการสอบที่ได้รับการปรับปรุงใหม่ในทิศทางของการประเมินความสามารถ การเสริมสร้างองค์ประกอบเชิงปฏิบัติและการคิดเชิงตรรกะ การสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียนจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างจริงจังมากขึ้น โดยกำหนดให้ผู้เรียนต้องเรียนรู้โดยการปฏิบัติ เข้าใจธรรมชาติของความรู้ มีทักษะการอ่าน-เข้าใจ-วิเคราะห์ สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561

นายชอง ระบุว่า การสอบปลายภาคปี 2569 จะยังคงดำเนินการตามแผนที่ได้รับการอนุมัติในมติ คณะรัฐมนตรี หมายเลข 4068 ซึ่งได้นำมาปฏิบัติตั้งแต่การสอบปี 2568 เป็นต้นไป จากประสบการณ์การสอบปลายภาคปี 2568 กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจะเตรียมความพร้อมล่วงหน้าและดำเนินการสอบทางไกล เพื่อให้การสอบในปีหน้ามีความปลอดภัย จริงจัง เที่ยงตรง ซื่อสัตย์ ถูกต้องตามระเบียบข้อบังคับ และสะดวกต่อผู้เข้าสอบ

ที่มา: https://thanhnien.vn/tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-day-hoc-can-cham-vao-thuc-tien-185250724215011674.htm