การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหารจัดการและการฝึกอบรมอาชีวศึกษา

ผู้แทนสภานิติบัญญัติแห่งชาติเสนอให้เพิ่มมาตราเฉพาะเรื่องการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในร่าง พ.ร.บ.อาชีวศึกษา เพื่อสร้างระบบอาชีวศึกษาที่ทันสมัย ​​ยืดหยุ่น และตอบโจทย์ตลาดแรงงานอุตสาหกรรม 4.0 อย่างแท้จริง

เช้าวันที่ ๒๐ พฤศจิกายน ๒๕๕๘ สมัยประชุมสมัยที่ ๑๐ สภานิติบัญญัติแห่งชาติได้พิจารณาร่างพระราชบัญญัติว่าด้วย การศึกษา วิชาชีพ (แก้ไขเพิ่มเติม) ในห้องประชุม

ยังคงมี “ช่องว่าง” ในการประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล ในการบริหารจัดการและฝึกอบรมการศึกษาอาชีวศึกษา

ที่ประชุมหารือกันในห้องประชุม ผู้แทนประเมินว่าร่างกฎหมายว่าด้วยการศึกษาวิชาชีพ (แก้ไข) ได้มีการพิจารณาและมีความก้าวหน้าที่สำคัญหลายประการ โดยทำให้แนวนโยบายตามมติที่ 71 ว่าด้วยความก้าวหน้าทางการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นสถาบัน

อย่างไรก็ตาม ผู้แทนเหงียน ฮวง บ๋าว เจิ่น (คณะผู้แทนนคร โฮจิมิน ห์) กล่าวว่า ยังคงมีช่องว่างในร่างกฎหมายที่ไม่ได้ควบคุมการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ในการบริหารจัดการ การฝึกอบรม และการจัดการศึกษาอาชีวศึกษา

สภานิติบัญญัติแห่งชาติพิจารณาร่าง พ.ร.บ.อาชีวศึกษา (แก้ไข) ในห้องประชุม (ภาพ: NA)

ผู้แทนกล่าวว่า การเพิ่มบทบัญญัติเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในอาชีวศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อส่งเสริมให้สถาบันอาชีวศึกษานำสื่อการเรียนรู้ดิจิทัล การฝึกอบรมออนไลน์ การจำลองสถานการณ์เสมือนจริง และโปรไฟล์การเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์มาใช้งานร่วมกัน ขณะเดียวกัน จำเป็นต้องเสริมสร้างความสัมพันธ์กับธุรกิจและศูนย์สนับสนุนสตาร์ทอัพ ช่วยให้นักศึกษาอาชีวศึกษาเข้าถึงทักษะมาตรฐานสากล และเชื่อมต่อโดยตรงกับสถาบันอาชีวศึกษาและธุรกิจในภูมิภาคและต่างประเทศ เพื่อพัฒนาความสามารถในการบูรณาการและตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงานโลก

“ผมขอเสนอให้ร่างกฎหมายอาชีวศึกษา (ฉบับแก้ไข) เพิ่มมาตราเฉพาะเรื่องการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี โดยมีพื้นฐานทางกฎหมายที่ชัดเจน เพื่อให้ระบบอาชีวศึกษามีความทันสมัย ​​ยืดหยุ่น และตอบโจทย์ตลาดแรงงานอุตสาหกรรม 4.0 ได้อย่างแท้จริง” ผู้แทนกล่าว

ผู้แทน Tran Van Khai (คณะผู้แทน Ninh Binh) ยังได้ชี้ให้เห็นว่าร่างกฎหมายว่าด้วยการศึกษาอาชีวศึกษา (แก้ไข) ไม่ได้เน้นย้ำถึงการรับรองทักษะของผู้เรียน โดยเฉพาะทักษะดิจิทัลมากพอ แม้ว่ามติ 71 จะกำหนดให้ต้องมีการรับรองทักษะดิจิทัลที่ประเมินโดยภาคธุรกิจก็ตาม

ผู้แทนเจิ่น วัน ไค (คณะผู้แทนนิญบิ่ญ) (ภาพ: DUY LINH)

ปัจจุบันมาตรา 27 ของร่างกฎหมายควบคุมเฉพาะการรับรองผลลัพธ์การเรียนรู้เท่านั้น ไม่มีกรอบทักษะดิจิทัลระดับชาติ และไม่มีการกล่าวถึงการมอบใบรับรองทักษะดิจิทัลในบริบทของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล ซึ่งทักษะดิจิทัลได้กลายมาเป็นข้อกำหนดพื้นฐาน

ผู้แทนฯ ระบุว่า มติที่ 57 ระบุว่าการพัฒนาทักษะดิจิทัลเป็นภารกิจสำคัญ หากกฎหมายไม่ครอบคลุมกรอบกฎหมายว่าด้วยการประเมินและการรับรองทักษะดิจิทัล การส่งเสริมการศึกษา การเตรียมความพร้อมให้กับภาคการศึกษา สถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษา และการเตรียมความพร้อมให้กับทักษะดิจิทัลจะเป็นเรื่องยาก ดังนั้น ผู้แทนฯ ไค จึงกล่าวว่า จำเป็นต้องจัดทำกรอบทักษะวิชาชีพระดับชาติ ซึ่งรวมถึงทักษะดิจิทัลเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินและการรับรองคุณสมบัติของแรงงาน รวมถึงระบบที่เป็นทางการและการให้ใบรับรองทักษะวิชาชีพระดับชาติ รวมถึงทักษะดิจิทัล ขณะเดียวกัน จำเป็นต้องเสริมการอนุญาตให้ธุรกิจและสมาคมมีส่วนร่วมในการประเมินทักษะวิชาชีพของผู้เรียน เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดในการประเมินของธุรกิจ

จัดตั้งกลไกการควบคุมคุณภาพที่เป็นอิสระ โปร่งใส และมีประสิทธิผล

ผู้แทน Le Thi Song An (คณะผู้แทน Tay Ninh) ชื่นชมอย่างยิ่งที่คณะกรรมการร่างได้เพิ่มบทความใหม่เกี่ยวกับการประเมินคุณภาพ เนื่องจากบทความดังกล่าวเป็นปัจจัยสำคัญในการรับรองคุณภาพการฝึกอบรมอาชีวศึกษา ตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงานในและต่างประเทศ

ผู้แทนเลถิซ่งอัน (คณะเตย์นิงห์) (ภาพ: DUY LINH)

อย่างไรก็ตาม ผู้แทนชี้ให้เห็นว่าการดำเนินการรับรองคุณภาพในทางปฏิบัติยังคงมีข้อจำกัดอยู่มาก รายงานเลขที่ 1544 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เรื่อง สรุปผลการดำเนินการตามกฎหมายว่าด้วยอาชีวศึกษา ระบุว่า จนถึงปัจจุบัน หน่วยงานรับรองคุณภาพได้ดำเนินการรับรองคุณภาพแล้ว 305 แห่ง สำหรับสถาบันอาชีวศึกษา 261 แห่ง ในจำนวนนี้มีเพียงวิทยาลัย 86 แห่ง และโรงเรียนมัธยมศึกษา 5 แห่งเท่านั้นที่ได้มาตรฐานการรับรองคุณภาพ ดังนั้น อัตราของสถาบันที่ได้รับการรับรองคุณภาพจึงยังอยู่ในระดับต่ำมาก อยู่ที่ประมาณ 21% ในระดับวิทยาลัย และน้อยกว่า 1.5% ในระดับมัธยมศึกษา แสดงให้เห็นว่าแม้ว่าการรับรองคุณภาพจะเป็นข้อกำหนดบังคับ แต่การดำเนินการในสถาบันการศึกษายังคงมีข้อจำกัดอยู่มาก นอกจากนี้ ยังไม่มีการปรับปรุงสถิติที่ชัดเจนเกี่ยวกับสถาบันอาชีวศึกษาที่ได้รับการรับรองทั่วประเทศ

บนพื้นฐานดังกล่าว ผู้แทนได้เสนอให้คณะกรรมการร่างเพิ่มเติมและกรอกเนื้อหาสำคัญบางประการเกี่ยวกับการตรวจสอบคุณภาพ ดังต่อไปนี้

สำหรับหน่วยงานบริหารจัดการของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม จำเป็นต้องจัดตั้งกลไกการประเมินคุณภาพที่เป็นอิสระ โปร่งใส และมีประสิทธิภาพ ขณะเดียวกัน ควรมีกลไกสนับสนุนและส่งเสริมให้สถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษาปรับปรุงและยกระดับคุณภาพหลังการประเมินด้วยรูปแบบเฉพาะ เช่น การให้สิ่งจูงใจทางการเงิน การฝึกอบรม การลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวก และการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมตามมาตรฐานสากล รับฟังความคิดเห็นจากภาคธุรกิจและผู้เรียนเพื่อใช้เป็นเกณฑ์ในการประเมินและประเมินผล จัดทำระบบฐานข้อมูลการประเมินคุณภาพอาชีวศึกษาแห่งชาติที่เป็นหนึ่งเดียว ศึกษามาตรการและบทลงโทษที่เข้มงวดสำหรับสถานประกอบการที่ไม่ปฏิบัติตามกฎระเบียบการประเมินคุณภาพ

สำหรับสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานคุณภาพ ควรปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพและสมเหตุสมผลยิ่งขึ้น สำหรับสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษา จำเป็นต้องดำเนินการตรวจสอบคุณภาพเป็นระยะๆ ไม่เกิน 3 ปี และเผยแพร่ผลการตรวจสอบในระบบฐานข้อมูลการฝึกอบรมอาชีวศึกษา เพื่อเพิ่มความโปร่งใสและความรับผิดชอบ

ผู้แทนจากเมืองไอหวัง (เมืองกานเทอ) (ภาพถ่ายโดย: DUY LINH)

เกี่ยวกับนโยบายของรัฐเกี่ยวกับการพัฒนาการศึกษาด้านอาชีวศึกษา ผู้แทน To Ai Vang (คณะผู้แทนเมือง Can Tho) เสนอให้เพิ่มบทบัญญัติและคำแนะนำที่ทันท่วงทีเกี่ยวกับการจัดสรรทรัพยากร กลไก และนโยบายสำหรับการปฏิบัติ การดึงดูด และการรักษาไว้ซึ่งกลุ่มวิชาชีพเฉพาะทางในสาขาศิลปะและกีฬา กลุ่มฝึกอบรมครูหรือกลุ่มวิชาชีพอื่น ๆ รวมถึงกลุ่มวิชาชีพเฉพาะทางในสาขาสาธารณสุขและสถาบันอุดมศึกษาของกองกำลังติดอาวุธของประชาชน

วี อันห์

ที่มา: https://nhandan.vn/ung-dung-cong-nghe-so-trong-quan-ly-dao-tao-giao-duc-nghe-nghiep-post924546.html