ทำไมจึงจำเป็นต้องสอนคุณค่าแห่งสันติภาพให้กับนักเรียน?

ล่าสุดในการประชุมสุดยอด G7 หัวข้อ “สู่โลก ที่สันติ มั่นคง และเจริญรุ่งเรือง” ที่จัดขึ้นที่ประเทศญี่ปุ่น นายกรัฐมนตรี Pham Minh Chinh กล่าวว่า สันติภาพคือเป้าหมายสูงสุดของความร่วมมือระหว่างประเทศ ซึ่งเป็นคุณค่าร่วมกันของมนุษยชาติ สันติภาพที่ยั่งยืน หลักนิติธรรม และการพัฒนาที่ยั่งยืนล้วนมีความสัมพันธ์ที่เชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

คุณค่าแรกในระบบคุณค่าแห่งชาติ

ในการประชุมวัฒนธรรมแห่งชาติที่ กรุงฮานอย เมื่อวันที่ 24 พฤศจิกายน 2021 เลขาธิการเหงียนฟู้จ่องได้ยืนยันว่า “การสร้างคนเวียดนามในยุคแห่งนวัตกรรม การพัฒนา และการบูรณาการด้วยคุณค่าและมาตรฐานที่เหมาะสม ควบคู่ไปกับการรักษาและส่งเสริมคุณค่าของครอบครัวเวียดนาม คุณค่าทางวัฒนธรรม และคุณค่าของชาติ”

ดังนั้น ระบบคุณค่าของเวียดนามจึงประกอบด้วย: ระบบคุณค่าของมนุษย์เวียดนาม 8 คุณค่า ได้แก่ ความรักชาติ ความสามัคคี การพึ่งพาตนเอง ความภักดี ความซื่อสัตย์ ความรับผิดชอบ วินัย และความคิดสร้างสรรค์; ระบบคุณค่าของครอบครัว 4 คุณค่า ได้แก่ ความเจริญรุ่งเรือง ความสุข ความก้าวหน้า และอารยธรรม; ระบบคุณค่าทางวัฒนธรรม 4 คุณค่า ได้แก่ ชาติ ประชาธิปไตย มนุษยธรรม และ วิทยาศาสตร์ ; ระบบคุณค่าแห่งชาติ 9 คุณค่า ได้แก่ สันติภาพ เอกราช อิสรภาพ คนรวย ประเทศที่เข้มแข็ง ประชาธิปไตย ความยุติธรรม อารยธรรม และความสุข ซึ่ง "สันติภาพ" ถือเป็นคุณค่าอันดับแรกของระบบคุณค่าแห่งชาติ

นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งประดิษฐ์ที่จัดแสดงอยู่ที่พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์แห่งชาติ

มีความสำคัญมากในการสร้างคุณสมบัติให้กับนักเรียน

การศึกษาคุณค่าสันติภาพมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการหล่อหลอมคุณสมบัติของนักเรียน ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างและพัฒนาพลเมืองที่ดีของสังคม อย่างไรก็ตาม เนื้อหาการศึกษาคุณค่าสันติภาพในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปัจจุบันและหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 ยังไม่ได้รับการเน้นย้ำ เนื้อหาการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับคุณค่าสันติภาพถูกบรรจุไว้ในวิชาการศึกษาพลเมือง เช่น "การจัดการความขัดแย้งกับเพื่อน" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3), "การป้องกันความรุนแรงในโรงเรียน" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7), "การปกป้องสันติภาพ" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) ...

สำหรับวิชาการศึกษาการป้องกันประเทศและความมั่นคง มีการกล่าวถึงลัทธิชาตินิยมและมนุษยธรรม การช่วยให้นักเรียนพัฒนาคุณค่าของมนุษยธรรม จิตวิญญาณชุมชนสู่คุณค่าของความอดทน ความเมตตา ความเคารพ สันติภาพ ความสามัคคี ความร่วมมือ เพื่อความก้าวหน้าและการพัฒนาสังคม

นอกจากนี้ ภาคการศึกษายังไม่ได้พัฒนาเกณฑ์และตัวชี้วัดคุณค่าด้านสันติภาพ ทำให้ยากต่อการกำหนดทิศทางเนื้อหาการสอนและกิจกรรมเชิงประสบการณ์

ไม่ต้องพูดถึงว่าเนื่องมาจากสาเหตุต่างๆ มากมาย รวมถึงความจริงที่ว่านักเรียนไม่มีความสามารถในการแก้ไขความขัดแย้ง ความรุนแรงในโรงเรียนจึงเพิ่มมากขึ้น ก่อให้เกิดสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่ไม่ปลอดภัย ส่งผลกระทบต่อการสอนและการเรียนรู้

ในบริบทดังกล่าว การให้การศึกษาคุณค่าสันติภาพแก่ผู้เรียนอย่างเป็นระบบจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่ง

แนวทางในการสอนคุณค่าสันติภาพให้กับนักเรียน

ในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2563 อาจารย์โดวน ถิ ถวี ฮันห์ และอาจารย์โฮ ถิ ฮอง วัน (สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาแห่งเวียดนาม) ได้ตีพิมพ์งานวิจัยเรื่อง “การปลูกฝังคุณค่าสันติภาพผ่านกิจกรรมเชิงประสบการณ์ในโรงเรียนประถมศึกษา” ซึ่งเสนอว่าคุณค่าสันติภาพมีเกณฑ์ 9 ประการ ได้แก่ การไม่ทำสงคราม การไม่เผชิญหน้า การไม่ต่อต้าน การเคารพกฎหมายและกฎระเบียบ ความสามัคคี การไม่ขัดแย้ง ความสงบทางจิตใจ จิตใจที่ผ่อนคลายและสงบ ความสงบ และการเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ เกณฑ์แต่ละข้อมีตัวบ่งชี้และการแสดงออกในกิจกรรมของนักเรียน

โรงเรียนจัดประสบการณ์ทางการศึกษาเกี่ยวกับคุณค่าสันติภาพให้เหมาะสมกับระดับชั้น ภูมิภาค และท้องถิ่น ให้มีความเป็นไปได้ โดยมีครูการศึกษาพลเมืองและการศึกษาการป้องกันประเทศเป็นแกนหลัก

นักศึกษาในกิจกรรมนอกหลักสูตรที่บูรณาการวรรณคดีและประวัติศาสตร์

สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย จำเป็นต้องเรียนรู้และอภิปรายนโยบายการป้องกันประเทศแบบ 4 ไม่ของเวียดนาม ได้แก่ การไม่เข้าร่วมพันธมิตรทางทหาร การไม่ผูกมิตรกับประเทศหนึ่งเพื่อสู้รบกับประเทศอื่น การไม่อนุญาตให้ต่างประเทศตั้งฐานทัพหรือใช้ดินแดนเพื่อสู้รบกับประเทศอื่น และการไม่ใช้กำลังหรือข่มขู่ว่าจะใช้กำลังในความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ อภิปรายนโยบายต่างประเทศพหุภาคีและนโยบายต่างประเทศที่หลากหลายของเวียดนาม

การให้คุณค่าทางการศึกษาเพื่อสันติภาพในรูปแบบที่หลากหลายผ่านศิลปะและดนตรี กิจกรรมการศึกษาเพื่อสันติภาพของชุมชนโดยมีส่วนร่วมของครอบครัว โรงเรียน และสังคม

โรงเรียนมีเป้าหมายที่จะเป็น “โรงเรียนแห่งความสุข” สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและเคารพซึ่งกันและกัน เพื่อให้นักเรียนมีความสงบสุข รู้สึกดี อยู่ร่วมกันอย่างสันติ แข่งขันกันอย่างมีสุขภาพดีแทนความอิจฉาริษยาและการทะเลาะวิวาท แก้ไขความขัดแย้งด้วยการสนทนา ไม่ใช่การเผชิญหน้า

นายราล์ฟ วัลโด เอเมอร์สัน นักปรัชญาชาวอเมริกัน (ค.ศ. 1803 - 1882) กล่าวว่า “สันติภาพไม่สามารถบรรลุได้ด้วยความรุนแรง แต่สามารถบรรลุได้ด้วยความเข้าใจเท่านั้น” นักศึกษารู้จักเคารพความหลากหลายทางวัฒนธรรมและชาติพันธุ์ เพื่อบูรณาการเข้ากับโลก และมุ่งสู่การเป็นพลเมืองโลก

เกณฑ์และตัวชี้วัดคุณค่าสันติภาพที่จำเป็นต้องสอนให้นักเรียน

1. “ไม่สงคราม” : มี 2 ตัวชี้วัด (ระบุสิทธิในการอยู่ร่วมกันอย่างสันติ ปกป้องสันติภาพที่เหมาะสมกับวัย ไม่ก่อเหตุรุนแรง ก่อให้เกิดอันตรายแก่ผู้อื่น) และ 3 ตัวชี้วัด แสดงให้เห็นในกิจกรรมนักศึกษา (สร้างสัมพันธ์กับเพื่อน ครู ส่งเสริมประเพณีโรงเรียน สหภาพเยาวชน ทีม เข้าร่วมกิจกรรมทางสังคม อบรมประเพณี จริยธรรม กฎหมาย) 2. “ไม่เผชิญหน้า ไม่เป็นปฏิปักษ์” : มี 5 ตัวชี้วัด (ระบุการกระทำที่ถูก/ผิดของตนเองและของผู้อื่น รับฟัง ตระหนักรู้ข้อบกพร่องและแก้ไข มีสติในการปรองดองกับอีกฝ่าย ป้องกันพฤติกรรมที่ไม่ดี ดำเนินการเจรจาเพื่อแก้ไขความขัดแย้ง เคารพ เป็นมิตรระหว่างบุคคล) และ 2 ตัวชี้วัด แสดงให้เห็นในกิจกรรมนักศึกษา (สร้างสัมพันธ์กับเพื่อน ครู ความสัมพันธ์กับทุกคน) 3. “การเคารพกฎหมายและกฎระเบียบ” : มี 2 ตัวชี้วัด (ปฏิบัติตามกฎระเบียบของโรงเรียน ครอบครัว และสังคมอย่างเคร่งครัด; เคารพความยุติธรรม ซื่อสัตย์ สุจริต รักษาสัญญาเสมอ ปกป้องคนดี/ความดี) และ 2 การแสดงออก (ฝึกฝนวินัย นิสัยบริการตนเอง มีความรับผิดชอบ เข้าร่วมกิจกรรมทางสังคม ศึกษาคุณธรรมและกฎหมาย) 4. “ความสามัคคี” : มี 4 ตัวชี้วัด (เคารพคุณค่าที่ดีของผู้อื่น มองเห็นสิ่งดีๆ ในทุกสถานการณ์ อยู่ร่วมกันอย่างสันติ ชื่นชมผู้อื่น รู้จักรับฟัง ใส่ใจ แบ่งปันกับทุกคน เข้าร่วมกิจกรรมชุมชนอย่างกระตือรือร้น) และ 4 การแสดงออก (ดูแลและดูแลญาติพี่น้อง ฝึกฝนทักษะในการปรับตัวเข้ากับชีวิต ช่วยเหลือครอบครัว เข้าร่วมกิจกรรมทางสังคม อบรมสั่งสอนประเพณี คุณธรรม กฎหมาย) 5. “ไม่มีความขัดแย้ง” : มี 5 ตัวบ่งชี้ (การตระหนักรู้ในตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลในชุมชน; การรู้จักคุณค่าของตนเอง การเห็นคุณค่าของผู้อื่น; การสามารถเข้าใจผู้อื่น; การยอมรับความหลากหลายของผู้คน ความหลากหลายทางวัฒนธรรม ความหลากหลายทางเชื้อชาติ การไม่เลือกปฏิบัติ; การรับรู้ว่าแต่ละคนมีจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง) และการแสดงออก 5 ประการ (การใส่ใจในประโยชน์ส่วนรวม; การเข้าใจบุคลิกภาพของตนเอง; การฝึกทักษะในการปรับตัวเข้ากับชีวิต; การสร้างสัมพันธ์กับเพื่อนและครู; ความสัมพันธ์กับทุกคน) 6. “ ความสงบของจิตใจ” มี 2 ตัวบ่งชี้ (การควบคุมอารมณ์ของตนเอง จำกัดอารมณ์เชิงลบต่อตนเองและผู้อื่น; การควบคุมตนเองและอารมณ์ให้มีพฤติกรรมที่เหมาะสมและการแสดงออก 1 ข้อ (การฝึกทักษะการปรับตัวในชีวิต) 7. “จิตใจที่ผ่อนคลาย สงบ” มี 3 ตัวบ่งชี้ (การเห็นคุณค่าชีวิตของคนรอบข้าง; การวางแผนการเรียนให้สมดุลกับกิจกรรมอื่น ๆ ไม่กดดันตนเองและผู้อื่น; มองโลกในแง่ดี มีความสุข จิตใจสงบ) และการแสดงออก 1 ข้อ (การฝึกทักษะการปรับตัวในชีวิต) 8. “ความสงบ” มี 3 ตัวบ่งชี้ (การแก้ปัญหาด้วยการสนทนาแทนการเผชิญหน้า; การควบคุมตนเอง ไม่ปล่อยให้อารมณ์ครอบงำเหตุผล; การแสวงหาการสนับสนุนในการแก้ปัญหา) และการแสดงออก 2 ข้อ (การฝึกทักษะการปรับตัวในชีวิต; การสร้างสัมพันธ์กับผู้คน) 9. “เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ” มี 2 ตัวบ่งชี้ (การอยู่ร่วมกันอย่างสันติ การเป็นมิตร การอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม; การส่งเสริมและสนับสนุนให้ทุกคนร่วมกันอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม) สิ่งแวดล้อม) และ 4 การแสดงออก (การค้นพบความงามของภูมิทัศน์ธรรมชาติ; การมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ภูมิทัศน์; การเรียนรู้เกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของสิ่งแวดล้อม; การปกป้องสิ่งแวดล้อม)

ลิงค์ที่มา