Lao Cai'de fakir bir ailede doğan Hoang Thi Thu Dan'ın çocukluğu, babasının para biriktirerek satın aldığı aylık dergiler Thieu Nien Tien Phong (Öncü Gençlik) ve Nhi Dong (Çocuklar)'ı okuyarak geçirdiği akşamlarla doluydu. Anılarında babası, ona kitap sevgisini aşılayan ilk öğretmeni olmasının yanı sıra, bilginin hayatları değiştirebileceği inancını da ona aşılayan kişiydi.
Bu sevgi ve dağlık bölgelerde yaşayan insanların çektiği zorluklara dair derin anlayışı, onu öğretmen ve dağlık bölgelerin çocukları için müzik öğretmeni olma yolunu seçmeye motive etti.
"Bence buradaki çocukların bana ihtiyacı var ve ben de onlara okuma yazmayı ve neşeyi getirmeyi, dünyayı görmelerine yardımcı olmayı hayal ediyorum," dedi.
2006 yılında mezun olduktan sonra Si Ma Cai Bölgesi'ndeki Nan San Ortaokulu'nda öğretmenlik yapmaya başladı. Sınıftaki ilk gününde, standart Vietnamca'yı akıcı bir şekilde konuşmakta hâlâ zorlanan etnik azınlık öğrencileriyle karşılaştı; birçoğu anlaşılmaz bir şekilde şarkı söylüyor ve kelimeleri hafif bir aksanla telaffuz ediyordu.
Hem endişeliydi hem de duygusaldı; söylemek istediklerinin tamamını aktaramayacağından korktuğu için endişeliydi, ama çocukların masumiyeti ve samimiyeti onu duygulandırmıştı. Sonra ilk melodiler yankılandı ve tüm sınıfı neşeyle doldurdu. Müzik, onu öğrencilerine daha da yaklaştıran bir köprü olmuştu.
Nan San'daki ilk 20 Kasım'ını hâlâ çok net hatırlıyor. Sabahın çok erken saatlerinden itibaren sınıfındaki öğrenciler öğretmenleri için hediyeler hazırlamışlardı. Kimisi ona bir tavuk, kimisi de bir buket kır çiçeği vermişti. Hediyeler sade ve gösterişsizdi, ama içtenlikle verilmişti.
Üç yıl sonra, Coc Lau Yarı Yatılı Etnik Azınlık İlkokulu'na transfer oldu. Hem müzik öğretmeni hem de okulun gençlik örgütünün başkanı olarak görev yapan Bayan Dan, sınırlı kaynaklar, ilkel tesisler ve birçok öğrencinin modern öğrenme materyallerine erişiminin olmaması bağlamında öğrenmeye olan coşkuyu nasıl artırabileceğini sürekli olarak düşündü.
Bayan Dan için bu zorluklar engel değil, öğretimde daha yaratıcı olmak için birer motivasyon kaynağıydı. Her müzik dersini canlı ve ilgi çekici hale getirmenin birçok yolunu buldu. Klasik müzik eserlerini kendisi derledi, öğrencilerin hareketleri çalışmasını sağladı ve ardından bunları müziğe uyarladı.
Dağlık bölgelerdeki birçok öğrenci utangaç, sessiz ve sınıf önünde kendilerini ifade etmekte tereddütlüdür. Bunu anlayan Bayan Dan, sınıfta her zaman açık bir atmosfer yaratmak için inisiyatif alır. Sıklıkla onları cesaretlendirir, becerilerini onlara gösterir ve ardından onları da aynısını yapmaya teşvik eder.
"Bence herkesin kendini ifade etme ihtiyacı var ve öğretmenlerin yapması gereken şey, öğrencilerin bunu yapabilmeleri için doğru ortamı yaratmaktır," diye belirtti.
Müzik aletleri olmadan, öğrencilerine teneke kutular, kuru tohumlar veya bambu gibi kolayca bulunabilen malzemelerden kendi alkış aletlerini ve marakaslarını yapmaları konusunda rehberlik etti. Bu yöntem hem ekonomikti hem de öğrencilerin derslerini daha iyi anlamalarına ve takdir etmelerine yardımcı oldu. Ev yapımı aletlerin sesleri, dağlık bölgedeki öğrencilerinin berrak sesleriyle birleştiğinde, tüm çabalarının karşılığını aldığını hissetti.
Müziği bir köprü olarak kullanarak, öğrencileri merkeze koymak.
Hoang Thi Thu Dan Hanım, kariyeri boyunca kendini geliştirmeye ve öğretim kalitesini artırmaya her zaman gayret etmiştir. Ona göre, bir öğretmenin sadece sağlam mesleki bilgiye değil, aynı zamanda öğrencilerini anlama ve onlara ilham verme yollarını bulma duyarlılığına da sahip olması gerekir. Bu nedenle, her müzik dersinin sadece şarkı söyleme ve vokal eğitimi için değil, aynı zamanda öğrencilerin kendilerini ifade etmeleri, işbirliği yapmayı ve paylaşmayı öğrenmeleri için bir fırsat olması amacıyla, öğretim yöntemlerini sürekli olarak yenileyerek, nazik ve ulaşılabilir bir yaklaşım benimser.
Dağlık bölgelerdeki öğrencilerin sadece bilgiye değil, hayatta başarılı olabilmeleri için sağlam yaşam becerilerine de ihtiyaç duyduklarını anlayan Bayan Dan, yaşam becerileri eğitimini her derse entegre etmek için büyük çaba sarf ediyor. Düzenli olarak eğitim kurslarına katılıyor, yeni eğitim yöntemlerini araştırıyor ve ardından bunları öğrencilerine uyguluyor. Her ders, anlattığı her hikaye, öğrencilerin iletişimde daha özgüvenli ve girişken olmalarına, çevrelerindekilerle sevmeyi ve paylaşmayı öğrenmelerine yardımcı olmayı amaçlıyor.
Bayan Dan, sınıf içi öğretimin ötesinde, tüm kalbini ve ruhunu ders dışı etkinliklere ve Gençlik Birliği hareketine de adamıştır. Her yaz, kendisi ve belediyenin gençlik birliği, çocuklar için yaz etkinlikleri ve beceri geliştirme kampları düzenlemektedir. Bu etkinlikler sadece neşe getirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin takım çalışması, kolektif sorumluluk duygusu ve pratik yaşam becerileri geliştirmelerine de yardımcı olur.
Özellikle Coc Lau Yarı Yatılı Etnik Azınlık İlkokulu'ndaki haftalık bayrak töreni, öğrenciler için büyük bir heyecanla beklenen bir etkinlik haline geldi. Orada, Bayan Dan, öğrencilere yaşam becerileri kazandırmayı ve yaşam değerleri geliştirmeyi amaçlayan "Haftada Bir Hikaye" adlı deneyimsel bir etkinlik düzenliyor. Anlattığı hikayeler basit ve anlaşılır olsa da, birçok derin ders içeriyor. Öğrenciler dikkatle dinlemekle kalmıyor, çocuklarını okula bıraktıktan sonra veliler de katılıyor.
Öğrencilerinin %80'inden fazlasının Hmong olduğunu fark eden Bayan Dan, Hmong halk şarkılarını ders dışı etkinliklere dahil etme girişiminde de bulundu. Bu sayede öğrenciler sadece performans becerilerini geliştirmekle kalmadılar, aynı zamanda etnik gruplarının kültürel kimliğini takdir etmeyi ve bununla gurur duymayı da öğrendiler. Bayrak törenlerinde veya okulun Müzik Kulübü'nde sergilenen halk şarkısı performansları her zaman kalıcı bir izlenim bıraktı.
Coc Lau Etnik Azınlık Yatılı İlkokulu şu anda bir ana kampüs ve iki uydu kampüse sahiptir. Uydu kampüslerde öğrenciler sadece 1. ve 2. sınıflara devam eder; 3. sınıftan itibaren ana kampüste okula giderler ve yatılı tesiste kalırlar. Bu model, dağlık bölgelerdeki öğrencilerin sürekli ve istikrarlı öğrenme fırsatlarına sahip olmalarına yardımcı olur. Her hafta Pazartesi sabahları okula giderler ve Cuma öğleden sonraları evlerine dönerler.
Okul, yatılı öğrenciler için her zaman en iyi öğrenme ve yaşam ortamını yaratmaya çalışır. Yakınlarda oturan öğrencilerin öğle yemeği için okulda kalmalarına ve öğleden sonra eve gitmeden önce dinlenmelerine izin verilir. Öğrencilerin günlük rutinlerinin güvenliğini ve düzenini sağlamak için her gün öğretmenler görevlendirilir.
Öğrencilerinin %98'i etnik azınlık gruplarından olmasına rağmen, Coc Lau Yarı Yatılı Etnik Azınlık İlkokulu'nda devam oranı sürekli olarak %100'e ulaşmaktadır. Öğrencilerin okula erişimi yalnızca fırtınalar veya trafik kazaları sırasında etkilenmektedir.
Kaynak: https://baolaocai.vn/19-nam-thap-sang-uoc-mo-cho-hoc-tro-ban-tru-bang-am-nhac-post885114.html
Yorum (0)