Yapay zeka öğretmenlerin yerini almıyor, öğretmenlerle birlikte yenilik yapıyor

Yapay zekanın gücü

UNESCO Küresel Eğitim Stratejisi 2025-2030'a göre, dünya genelindeki öğretmenlerin %70'inden fazlası teknoloji becerileri ve öğrenme verisi yönetimi konusunda tam donanımlı değil. Bu arada, yapay zekâ araçları, ders planlamadan notlandırmaya ve çevrimiçi öğretime kadar öğretmenlerin geleneksel rollerinin çoğunu giderek daha fazla üstleniyor.

Vietnam'da, özellikle Covid-19 sonrası güçlü dijital dönüşüm döneminden sonra, okullarda yapay zekâ uygulama eğilimi hızla artıyor. Ancak gerçek şu ki, birçok öğretmen dijital kapasite ve yeni öğretim yöntemleri konusunda uygun şekilde eğitilmedikleri için teknolojiye uyum sağlamakta hâlâ zorluk çekiyor. Bu da önemli bir soruyu gündeme getiriyor: Yapay zekâ çağında öğretmen kim olacak - yerini kim alacak, yoksa liderlik eden mi? Yapay zekânın yenilikçiliği, yaratıcılığı ve heyecanının yanı sıra, eğitim sektörünün öğretimde ve bilgi edinmede teknolojiyi aşırı kullanması durumunda insanların tembelleşeceği ve öğrenme zihniyetlerini kaybedeceği endişesi de mevcut.

UNESCO'ya göre, 2025-2030 döneminde eğitim üç temel ilkeyi hedeflemelidir: kalite - eşitlik - zamana uygunluk. Bunu başarmak için öğretmenler yalnızca "öğretmen" değil, aynı zamanda "öğrenme deneyimi tasarımcıları"dır ve öğrencilerin ezberlemek yerine öğrenmeyi öğrenmelerine yardımcı olurlar. Dünyadaki mevcut eğitim trendlerini inceleyen Thanh Cong Akademisi Genel Müdürü Dr. Vu Viet Anh, "Yapay zekâ öğretmenlerin yerini alamaz, ancak öğretmenlerin öğretme biçimini tamamen değiştirecektir" yorumunu yapmıştır. Bay Vu Viet Anh, dijital çağda öğretmenlerin kesinlikle geliştirmesi gereken üç temel yetkinliğin şunlar olduğuna inanmaktadır: Teknolojiyi akıllıca anlamak ve uygulamak (öğrenmeyi kişiselleştirmek, öğrenci ilerleme verilerini analiz etmek ve öğretim yöntemlerini buna göre ayarlamak için yapay zekâyı nasıl kullanacağını bilmek); Deneyimsel öğrenme yolculukları tasarlamak (sınıfı, öğrencilerin dersleri pasif bir şekilde dinlemek yerine projelere ve pratik durumlara katılabilecekleri yaratıcı bir alana dönüştürmek); Eleştirel düşünme becerilerini ve insan niteliklerini geliştirmek (öğrencilerin soru sormayı ve bilgiyi analiz etmeyi öğrenmelerine yardımcı olmak - makinelerin insanlar için yapamadığı şeyler).

"İnsan boşluğunu" ancak bir öğretmen doldurabilir

Da Nang'daki bir lise öğretmeni şunları paylaştı: "Yapay zeka bana 10 dakikada ödevleri notlandırmamda yardımcı olabilir, ancak öğrencilerime nazik bir hayat yaşamayı veya dünyaya sevgi ve şefkatle bakmayı öğretemez." Bu, yalnızca öğretmenlerin doldurabileceği "insan boşluğudur".

Dolayısıyla, yeni çağda öğretmen yalnızca bir "bilgi aktarıcısı" değil, aynı zamanda bir "öğrenme deneyimi tasarımcısı"dır; yani teknolojiyi insanların yerine geçmek için değil, düşünceyi harekete geçirmek için nasıl kullanacağını bilen kişidir. Bunu başarmak için, öğretim kadrosunu geliştirme politikasının ulusal eğitim stratejisinin merkezine yerleştirilmesi ve üç temel noktaya odaklanması gerekir:

Öğretmen yetiştirme okullarının, dijital teknoloji ve yapay zekâ becerileri konusunda öğretmenlere eğitim verirken, öğrenme verileri, öğretimde yapay zekâ, bilgi güvenliği becerileri ve dijital etik modüllerini entegre etmesi gerekmektedir. Öğretmenlerin öğrenmeyi kişiselleştirmek, öğrenci gelişimini analiz etmek ve gerçek yaşam durumlarına dayalı dersler tasarlamak için teknoloji araçlarını nasıl kullanacaklarını bilmeleri için öğrenme deneyimlerini tasarlama ve yönetme kapasitesini geliştirin.

Ayrıca, Devletin öğretmenler için bir dijital yeterlilik çerçevesi, teşvik politikaları, yeniden eğitimleri teşvik etmeli ve öğretmenlerin yaşamları boyunca öğrenmeleri için destek kaynakları sağlamalıdır. Bir uzman şöyle demişti: "Yapay zeka, öğretmenlerin yeni bilgilere daha hızlı erişmelerine yardımcı olan bir araçsa, onları daha güçlü kılan faktör politikadır. Doğru eğitim ve yatırım politikaları olmadan, yapay zeka nesline liderlik edebilecek öğretmenlerimiz olmayacak."

Sistemsel bir bakış açısıyla, Dr. Vu Viet Anh, eğitim sektörünün üç dönüşüm adımını eşzamanlı olarak uygulaması için birkaç öneride bulunuyor: "Farkındalık: Öğretmenlerin rolü hakkındaki zihniyeti değiştirin; teknolojiyi bir tehdit olarak değil, pedagojik kapasiteyi geliştirmenin bir aracı olarak görün. Uygulama: Öğretmen eğitim programlarını teknoloji becerilerini, verileri ve esnek öğretim yöntemlerini entegre edecek şekilde güncelleyin. Dönüşüm: "Rehber öğretmenler"den oluşan bir nesil oluşturun - yalnızca mesleklerinde iyi olmakla kalmayıp aynı zamanda dijital dünyada öğrencilerin potansiyellerini nasıl uyandıracaklarını da bilenler."

Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi Yönetim Kurulu Başkanı Doçent Dr. Nguyen Van Hien'e göre, yapay zekâ öğretimde kullanılıyor, ancak bilişsel ve düşünsel risklerin belirlenmesi gerekiyor. Yani, kendi kendine çalışma ve sorunları kendi kendine çözme becerisinin azalması; "yanıltıcı algı" oluşturma ve eleştirel düşünmenin zayıflaması riski; yaratıcılık ve yazma becerisinin azalması (yapay zekâya bağımlılık, doğal dili ifade etme becerisini, makale yazma becerilerini ve bağımsız yaratıcılığı köreltiyor); akademik dürüstlük ve etik sorunları akademik araştırmalarda dürüst olmayan alışkanlıklara yol açıyor; eşitsizlik ve "gereksiz bilgi" (teknolojiye erişimdeki farklılıklar), öğrenciler arasında öğrenme farklılaşmasını daha da kötüleştirebilir ve bir gereksiz bilgi döngüsü yaratabilir.

Ho Chi Minh Şehri, Van Lang Üniversitesi'nde düzenlenen 2025-2026 Vietnam Eğitim İnovasyonu Tanıma Günü'nde, Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi Yönetim Kurulu Başkanı Doçent Dr. Nguyen Van Hien, "İnovasyon - Vietnam eğitiminde yapay zeka yolculuğu" başlıklı konuşmasında şunları vurguladı: "Yapay zeka öğretmenlerin yerini alamaz, ancak bir arkadaş olur, öğretmenlerin öğretim ve öğrenmeyi kişiselleştirilmiş bir yönde organize etmelerine yardımcı olur, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin potansiyelini ortaya çıkarır; her öğrencinin ve her okulun gelişimine hizmet eden dinamik, eşit ve yaratıcı bir eğitim ortamı yaratır."

Küresel eğitimin geleceği, öğretmenlere yatırım yapmaya bağlıdır; sadece teknolojiye değil, vizyona ve karaktere de. Vietnam, öğretmenleri yapay zekaya uyum sağlayacak şekilde eğitmek için bir stratejiyi yakında uygularsa, bölgede liderlik etmek için altın bir fırsata sahip. Çünkü makinelerin bilgiyi öğretebildiği bir çağda, insanlığa insan olmayı öğretecek olanlar öğretmenlerdir.

Dr. Vu Viet Anh - Thanh Cong Akademisi Genel Müdürü:

Yapay zeka bir "rakip" değil, öğretmenlerin daha yaratıcı olmalarına yardımcı olan bir araçtır
Yapay zekâ, eğitimde eşi benzeri görülmemiş bir devrim yaratıyor. Ders planları hazırlamaya, notlandırmaya ve öğrenci performansını analiz etmeye yalnızca birkaç dakika içinde yardımcı olabiliyor; bu da eskiden öğretmenlerin saatler süren görevleriydi. Ancak bu kolaylık aynı zamanda büyük bir soruyu da gündeme getiriyor: Makineler bilgi öğretebiliyorsa, öğretmenler ne öğretecek? Bana göre, öğretmenlerin rollerini değiştirmeleri gereken an tam da bu: Aktarıcıdan rehbere. Yapay zekâ "bilgi" öğretebilir, ancak yalnızca insanlar "nasıl düşünüleceğini" ve "nasıl yaşanacağını" öğretebilir. Öğretmenler artık sınıfta durup ders anlatanlar değil, öğrenme deneyimlerinin tasarımcıları haline geliyorlar; öğrencilerin nasıl öğreneceklerini, nasıl keşfedeceklerini, nasıl eleştireceklerini ve nasıl yaratacaklarını öğrenmelerine yardımcı olanlar.

Günümüzde öğretmenlerin paralel olarak iki tür yetkinlik geliştirmeleri gerekiyor: teknolojik yetkinlikler ve insani yetkinlikler. Teknoloji açısından, yapay zekâ araçlarını anlamaları ve ustalaşmaları, öğrenme verilerini nasıl yöneteceklerini, etkileşimli içerik tasarlamayı ve teknolojiyi öğretim ve öğrenmeyi kişiselleştirmek için nasıl kullanacaklarını bilmeleri gerekiyor. İnsani yetkinlikler açısından ise eleştirel düşünme, duygular, iletişim becerileri, iş birliği ruhu ve öğrencilere ilham verme becerilerini geliştirmeleri gerekiyor. Modern bir öğretmen yalnızca "ne öğretmeli?" sorusuna cevap vermekle kalmamalı, aynı zamanda "öğrencilerin neden öğrenmesi gerekiyor?" ve "öğrencilerin bunu kendi başlarına nasıl keşfetmelerini sağlayacağını?" da bilmelidir. Böylece sınıf, öğretmenlerin konuştuğu ve öğrencilerin kopyaladığı bir yer olmaktan çıkıp, birlikte bilgi keşfetme yolculuğuna dönüşüyor.
Yenilik yapmaya istekli birçok özverili öğretmenimiz var, ancak eğitim ve politikalar açısından yeterince desteklenmiyorlar. Günümüzde çoğu öğretmen, dijital beceriler konusunda resmi bir eğitim programı olmadan, teknolojiyi kendi kendine uygulayarak öğreniyor. Bu durum iki sonuca yol açıyor: Birincisi, öğretmenler "aşırı teknoloji yükü altında" - birçok araç biliyorlar ama bunları nasıl doğru şekilde kullanacaklarını bilmiyorlar; ikincisi, teknolojiyi kullanarak verilen eğitimin kalitesi gerçekten etkili değil. Öğretmenlerin dijital teknolojiye ve yapay zekâya uyum sağlamaları için eğitim ve teşvik konusunda ulusal bir politika olmadan, hedeflerle gerçeklik arasında büyük bir uçurum oluşacak.
Üç temel politikaya ihtiyaç olduğunu düşünüyorum: Öğretmenler için dijital yeterlilik standartlarının yeniden eğitilmesi ve yükseltilmesi. Milli Eğitim Bakanlığı, öğretmen yetiştirme programlarının temeli olarak öğretmenler için ulusal bir dijital yeterlilik çerçevesi yayınlamalıdır. Sürekli eğitim politikası. Öğretmenler yalnızca bir kez öğrenmekle kalmamalı, aynı zamanda her yıl teknoloji konusunda güncellenmeli, bir destek ağına sahip olmalı ve öğretmenler için bir "ömür boyu öğrenme merkezi" olmalıdır. Kamu-özel sektör ortaklığı politikası. Teknoloji şirketleri, üniversiteler ve eğitim kurumları, hem araçlar sağlayarak hem de pratik uygulama becerileri kazandırarak eğitim sürecine katılmalıdır. Devlet "politika yapıcı" rolünü üstlenir ve öğretmenler bu dönüşüm sürecinin "kalbidir".
Eğitim ve insan gelişimi açısından öğretmenlere şunu söylemek istiyorum: Yapay zeka rakibiniz değil, daha güçlü olmanıza yardımcı olacak bir araçtır. Yeni nesil bir öğretmenin değeri, ders saatleriyle değil, öğrencilere liderlik etme, ilham verme ve onların potansiyelini uyandırma becerisiyle ölçülür. Her dersi, öğrencilerin düşünmeyi, iş birliği yapmayı, sevmeyi ve bağlılığı öğrendikleri bir yaşam deneyimine dönüştürün. Böylece, teknoloji ne kadar gelişirse gelişsin, öğretmen eğitimin merkezi olmaya devam edecek; zekâyı ve kişiliği harekete geçiren kişi olacaktır.

Bay Phan Van Hung - HDAMC ve Vietory Group Teknoloji Direktörü:
Yapay zeka çağında öğretmenlerin dört temel yetkinlik grubuyla donatılması gerekiyor.
Yapay zekâ çağında, öğretmenlerin rolü "bilgi aktarıcıları"ndan "öğrenme rehberleri"ne doğru kökten değişiyor. Önceleri öğretmenler, öğrencilerin erişmesi gereken temel bilgi kaynağı, "yaşayan ansiklopedi" olarak görülüyordu. Ancak öğrenciler Google, ChatGPT veya Khan Academy, Coursera gibi çevrimiçi öğrenme platformları aracılığıyla kolayca bilgi arayabildiğinde, öğretmenlerin "bilgi deposu" rolü artık yalnızca bir avantaj olmaktan çıkıyor. Deneyimlerime göre (birçok üniversite ve lisede öğretmenlere "Eğitim ve Öğretimde Yapay Zeka Uygulamaları" eğitimi verdim ve "Öğretmenler Yapay Zekada Ustalaşıyor" kitabının ortak yazarlığını yaptım...), günümüz öğrencileri son derece çevik. Gençler, çalışmalarında yapay zekâyı sıklıkla kullanıyor. Öğrendikleri hakkında soru sormak ve cevaplamak, yeni bilgiler edinmek, makale veya sunumlar için içerik hazırlamak için kullanıyorlar. Hatta ödevlerini yapmak için bile kullandıkları durumlar var. Ayrıca, öğrencilere yapay zekâyı doğru ve etkili bir şekilde nasıl kullanacakları konusunda rehberlik etmek için "Yapay Zekada Ustalaşın, Öğrenme Gücünüzü İkiye Katlayın" adlı özel olarak tasarlanmış derslerim de var.
Vietnam'da 2018 Genel Eğitim Programı, yalnızca bilgi aktarmaya odaklanmak yerine öğrencilerin yetenek ve niteliklerinin geliştirilmesine vurgu yaparak bu dönüşüme rehberlik etti. Modern öğretmenler, cevap verenler değil, doğru soruları soran, eleştirel ve yaratıcı düşünmeyi teşvik edenlerdir. "Kürsüdeki bilge adam"dan "yol gösteren kişi"ye geçmeleri gerekiyor. Bu eğilim dünyada birçok gelişmiş ülke tarafından uygulandı. Yapay zekâ dönemi öğretmenleri, öğrencilerin bilgi denizinde yol almalarına, doğru ve yanlış bilgileri ayırt etmelerine ve yaşam boyu öğrenme becerileri geliştirmelerine yardımcı oluyor; yani yapay zekânın yerini tutamayacağı şeyler.
Dünyada "öğrenme deneyimi tasarımı" kavramı yeni bir standart haline geliyor. "Öğrenme deneyimi tasarımcısı", geleneksel öğretim yönteminden kökten farklı, öğretmenlerin yeni bir rolüdür. Modern öğretmenlerin, kürsüde durup bilgiyi tek yönlü bir şekilde aktarmak yerine, öğrencilerin bilgiyi aktif olarak keşfetmeleri ve oluşturmaları için zengin, çeşitli ve anlamlı öğrenme deneyimleri oluşturmaları gerekir. Tek yönlü öğretim yöntemleri Vietnam'daki birçok okulda hala popülerdir. Ancak, büyük şehirlerdeki öncü okullar Proje Tabanlı Öğrenme, Tersine Sınıf ve Deneyimsel Öğrenme gibi aktif öğretim yöntemlerini uygulamaya başlamıştır. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı öğretim yöntemlerinde yeniliği teşvik etmiş olsa da, yapay zeka çağındaki öğretmenlerin dört temel yetkinlik grubuyla donatılması için tesislere ve öğretmen eğitimine daha fazla yatırım yapması gerekmektedir: teknolojiyi anlama, veriyi yönetme, durumlar üzerinden öğretme ve eleştirel düşünmeyi besleme.

Hükümet, 2030 vizyonuyla 2025 Ulusal Dijital Dönüşüm Stratejisi'ni yayınlamış olsa da, yapay zekâ ve dijital teknoloji konusunda öğretmen eğitimi eşit bir şekilde uygulanmamıştır. Birçok eğitim programı resmi olup, uygulamadan yoksundur ve öğretmenlerin gerçek ihtiyaçlarıyla bağlantılı değildir. Bu nedenle, öğretmenler için dijital yeterlilik çerçevesinin oluşturulması; sürekli ve pratik eğitim programlarının geliştirilmesi; öncü öğretmenlerden oluşan bir ağ oluşturulması; tesislere ve dijital altyapıya yatırım yapılması; öğretmenlerin teknolojide yetkin hale gelmeleri ve yapay zekâyı etkili bir şekilde kullanarak öğretmenleri öz-öğrenmeye ve yenilikçiliğe motive etmeleri için teşvik ve takdir politikalarının uygulanması; ve teknoloji işletmeleriyle iş birliği yapılması gibi spesifik ve eş zamanlı politikalara ihtiyaç duyulmaktadır.

Kaynak: https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html