Editörün notu: Lise mezuniyet sınavında dersler arası puan dağılımındaki önemli farklılıkların ardından, dersler arası puanların dönüştürülmesi önerisi getirilmiştir. Bu durum birçok öğrenci, veli ve uzman arasında endişeye yol açmaktadır.
Matematikte 7 puan almak, edebiyat veya kimyada 7 puan almaya gerçekten "eşit" mi? Ve temelde farklı olan dersler arasındaki puanları karşılaştırmak gerçekten adil mi?
Eğitim değerlendirmesi uzmanı Dr. Sai Cong Hong, bu konuya ilişkin analitik bir bakış açısı sunuyor.
Uzmanlardan ve okuyuculardan gelen tüm yorum ve önerileri lütfen giaoduc@dantri.com.vn adresine gönderin.
Lise mezuniyet sınavlarında puanların dönüştürülmesine ilişkin endişeler: Değerlendirme hedefleri ve yeterliliğin doğası açısından bir bakış açısı.
Son yıllarda, her lise mezuniyet sınavı, dersler arasındaki "puan dönüştürme" konusunda tartışmalara yol açtı.
Birçok öğrenci ve veli şu soruyu soruyor: Eğer tüm öğrenciler 7 puan alıyorsa, neden bazı dersler daha kolay, diğerleri daha zor? Ve ders puanlarını öğrencilerin yeteneklerini eşit şartlarda karşılaştırmak ve değerlendirmek için kullanmak adil mi?
Profesyonel açıdan bakıldığında, cevap şudur: Sınav konuları arasında puanları dönüştürmek imkansız ve tavsiye edilmez. Bunun nedeni sadece sınav sorularının farklı olması değil, aynı zamanda her konunun değerlendirme hedeflerinin ve özel yeterlilik özelliklerinin doğası gereği farklı olmasıdır.
Dr. Sai Cong Hong (Fotoğraf: Röportaj yapılan kişi tarafından sağlanmıştır).
Bir sınavın birden fazla amacı vardır; standartlaştırılmış bir puanlama mümkün değildir.
Mevcut lise mezuniyet sınavı çeşitli amaçlara hizmet etmektedir; bunlardan en önemlileri şunlardır: öğrencilerin 2018 genel eğitim müfredatının gerekliliklerini ne ölçüde karşıladığını değerlendirmek ve mezuniyet değerlendirmesi için veri sağlamak ve üniversite ve kolej başvuruları için referans teşkil etmek.
Bu nedenle, her test farklı yetenekleri ölçmeyi amaçlayan kendine özgü bir amaçla tasarlanmıştır. Amaçlar tutarlı olmadığında, test aynı yapıya, zorluk seviyesine veya puanlama ölçeğine sahip olamaz. Dolayısıyla, testler arasında puanların dönüştürülmesi bilimsel bir temele dayanmaz.
Zorunlu dersler, ancak aynı amaca hizmet eden dersler olmak zorunda değiller.
Matematik ve Edebiyat, sınavda zorunlu iki derstir. Ancak, tüm adaylar bu iki dersi aynı amaçla almazlar. Bazıları sadece mezun olmak için yeterli puana ihtiyaç duyarken, diğerleri üniversiteye giriş için yüksek puanlar elde etmeyi hedefler.
Hedeflerin katmanlara ayrılması, aynı sınavdaki puanların farklı anlamlar taşıyabileceği anlamına gelir. Bu durum, aynı ders içinde bile puanları tek bir standart kullanarak değerlendirmenin, hele ki farklı dersler arasındaki puanları karşılaştırmanın imkansız olduğunu daha da göstermektedir.
Ho Chi Minh şehrindeki Tay Thanh Lisesi öğretmenleri ve öğrencileri ders sırasında (Fotoğraf: Huyen Nguyen).
Dersler arası puan dönüştürmenin zor olmasının nedenleri.
Öncelikle, değerlendirme amaçlarında bir farklılık vardır: Puan dönüştürme yalnızca sınavlar aynı amaç için tasarlandığında mümkündür. Bir sınav mezuniyet değerlendirmesi, diğeri üniversiteye giriş için olduğunda, değerlendirmenin niteliği farklıdır ve bu da puan değişimini imkansız hale getirir.
İkinci olarak, her konu farklı bir yetkinlik türünü ölçer: Matematik mantıksal düşünme ve nicel analizle ilgilidir. Edebiyat ifade ve akıl yürütmeyle ilgilidir. Kimya deney ve uygulamayla ilgilidir. İngilizce dil iletişimiyle ilgilidir… Bu yetkinlikler aynı spektrumda yer almaz – onları dönüştürmek için ortak bir ölçü yoktur.
Üçüncüsü, sınav yapısı ve zorluk seviyesi farklıdır: Matematikte 7 puan almak saatlerce pratik ve üst düzey düşünme becerileri gerektirebilirken, edebiyatta 7 puan almak fikirleri dil aracılığıyla takdir etme ve ifade etme yeteneğine bağlıdır. Aynı puan farklı çaba ve beceriler gerektirir.
Dördüncüsü, puan dağılımı konular arasında açık bir farklılık göstermektedir: 2025 puan dağılımının analizi belirgin bir ayrışmayı ortaya koymaktadır. Adayların neredeyse %50'si İngilizce'de ortalamanın altında puan alırken, Kimya'da öğrencilerin ezici bir çoğunluğu iyi veya mükemmel puanlar almıştır. Bu, yalnızca sınavın zorluğunu değil, aynı zamanda her konunun farklılaştırıcı doğasını da yansıtmaktadır – karşılaştırma için tek bir "standart puan" kullanılamaz.
2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar (Fotoğraf: Bao Quyen).
Beşinci olarak, disiplinler arası standardizasyon araçlarının eksikliği söz konusudur: Birçok ülkede, dersler arası puan dönüşümü ancak standartlaştırılmış bir yeterlilik sistemi (örneğin, SAT, ACT sınavları veya ulusal yeterlilik çerçevesi değerlendirme sistemi) olduğunda mümkündür. Vietnam'da şu anda bu tür araçlar bulunmamaktadır. Bu nedenle, mevcut tüm dönüşümler özneldir ve bilimsel güvenilirlikten yoksundur.
Altıncı olarak, hatalı dönüştürmenin sonuçları: Keyfi dönüştürme, öğrencilerin kabul için yanlış ders kombinasyonunu seçmelerine yol açarak adaylar arasında adaletsizliğe neden olur. Daha da önemlisi, kendi yeteneklerine dair algılarını bozarak gelecekteki kariyer yönelimlerini etkiler.
Puanlar ancak dersin bağlamı içinde anlam ifade eder.
Bir puan ancak doğru bağlamda değerlendirildiğinde gerçek değere sahip olur: dersin özellikleri, sınav yapısı, ulusal puan dağılımı ve sonuçların kullanım amacı. Matematikteki 7'yi edebiyattaki 7 ile karşılaştıramazsınız, edebiyat puanını kimya puanına veya İngilizce puanını tarih puanına dönüştüremezsiniz.
Görünüşte mantıklı olan bu karşılaştırmalar, uzmanlık eksikliği durumunda çarpıtılmış sonuçlara yol açabilir ve öğrencilerin kendilerini de olumsuz etkileyebilir.
Herhangi bir sınavda adaleti sağlamak çok önemlidir. Ancak adalet, dersler arasında puanları "eşitlemekten" gelmez. Bunun yerine, adalet her dersin, her sınavın ve her yeteneğin değerlendirmesinin gerçek doğasını anlamaktan gelir. Bu nedenle, çok farklı dersler için ortak bir ölçü bulmaya çalışmak yerine, öğrencilerin güçlü yönlerini anlamalarına, kabul için uygun ders kombinasyonlarını seçmelerine ve puanları gerçekten önemli oldukları bağlamda değerlendirmelerine yardımcı olmaya odaklanılmalıdır.
Dr. Sai Cong Hong
Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm
Yorum (0)