Eğitimde farklı seviyelere yönelik hizmetlere eşit ücretlendirme uygulanması yaygın bir uygulamadır.

TP - Hedefi nicelleştirmek ve herkesin eşit şekilde ilerlemesini sağlamak, eğitimde sınıflandırmanın uygulanmasında bir darboğazdır. Uzmanlara göre, sınıflandırma yalnızca mekanik sayılarla dayatılırsa başarılı olamaz.

"Katılık"

Hanoi Elektrik Mühendisliği Koleji Müdürü Dr. Dong Van Ngoc'a göre, okul her yıl kayıt kontenjanının yaklaşık %10'unu ortaokuldan mezun olan öğrencilere ayırıyor. Bu yıl, Tarım ve Çevre Bakanlığı'nın talimatı doğrultusunda 10 meslek ve üniversite düzeyindeki okulun birleşmesiyle bu kontenjan yukarı doğru ayarlandı.

Dr. Ngoc, öğrencilerin 9+ sistemi (liseden henüz mezun olmamış öğrenciler için mesleki eğitimi genel eğitimle birleştiren, hem mesleki diploma hem de lise diploması ile mezun olan bir eğitim sistemi) altında veya başka bir sistem altında eğitim görmelerinden bağımsız olarak, nihai amacın devletin insanların yaşam boyu öğrenmeye katılmaları için fırsatlar ve koşullar sağlaması olduğuna inanmaktadır.

Sayın Ngoc'a göre, ortaokul mezunlarının %40'ının meslek eğitimi alması hedefi sadece sayısal bir gerekliliktir. Ülke için insan kaynaklarının yetiştirilmesi, insanların öğrenme ihtiyaçlarını karşılamalıdır. Çalışmalarında başarılı olanlar üniversitede yüksek öğrenime devam edebilirler.

Ebeveyn desteği, sınava giren her öğrenci için her zaman itici bir güç ve cesaret kaynağıdır. Fotoğraf: NGUYEN DUC

“Bence sayısal hedeflere ve kariyer yollarına odaklanmamalıyız. Daha pratik olmalıyız. Hanoi ve Ho Chi Minh Şehri gibi kaliteli genel eğitim veren bölgeler neden öğrencileri meslek eğitimine yönlendiriyor?” diye endişesini dile getirdi Bay Ngoc. Hanoi Makine ve Elektrik Mühendisliği Koleji'nin, ortaokul mezunlarının %60-70'inin meslek eğitimi aldığı Cao Bang gibi çeşitli bölgelerden öğrenci aldığını belirtti. Benzer şekilde, birçok sanayi bölgesinin bulunduğu Bac Ninh bölgesinde de öğrencilerin büyük bir yüzdesi meslek eğitimini tercih ediyor. Bu nedenle, tüm bölgelere tek bir hedef dayatılmamalıdır.

Sayın Ngoc, öğrencilere rehberlik etmenin en iyi yolunun, illerin/şehirlerin yerel sosyo-ekonomik sektörü geliştirmek için kamuya açık bir iş pozisyonu ve istihdam ihtiyaçları veritabanına sahip olması olduğuna inanmaktadır (öğrencilere rehberlik etmek amacıyla).

Ayrıca, her yerel yönetim ve bölgenin ekonomik kalkınma politikaları, insan kaynakları gelişimine rehberlik edecek güvenilir insan kaynakları verileri sağlayacaktır; bu da %40 veya başka herhangi bir spesifik rakamdan daha gerçekçi olacaktır.

Dr. Dong Van Ngoc, “Öğrencileri belirli rakamlarla ‘yönlendirmemeliyiz’. Öğrencilerin yeteneklerine ve ailelerinin ekonomik koşullarına en uygun öğrenme yöntemlerini ve eğitim seviyelerini iletmeliyiz; göstergelerin ve hedeflerin peşinden koşmamalıyız. Devletin rolü, yerel ve toplumsal insan kaynakları ihtiyaçlarına göre rehberlik etmektir” dedi.

Dr. Le Viet Khuyen, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın sağladığı verilere dayanarak, ortaokul mezunlarının %70-80'inin meslek eğitimi yerine neden liseye devam ettiğini sorguladı. Öğrencilerin, ortaokuldan sonra meslek eğitiminin çıkmaz sokak olduğunu açıkça anladıklarını savundu.

Hanoi'deki Dinh Tien Hoang Lisesi Yönetim Kurulu Başkanı Dr. Nguyen Tung Lam, öğrencilerin erken dönemde sınıflandırılmasının gerekli olduğunu değerlendirdi. Ancak %30 veya %40 gibi somut rakamlar vermenin çok gerçekçi olmadığını belirtti.

Bay Lam, öğrencilerin kendi ve ailelerinin ihtiyaçlarına göre kariyerlerini ve eğitim seviyelerini seçme hakkına sahip olduklarına inanmaktadır.

Eğitim sektörü ve yönetim organları buna saygı duymalı ve kendi iradelerini dayatmamalı veya otoriter bir şekilde yönlendirme yapmamalıdır. 2018 genel eğitim programı da alt ortaöğretimi temel eğitim aşaması, üst ortaöğretimi ise kariyer rehberliği aşaması olarak tanımlamaktadır. Ancak, yaşamın belirli bir döneminde kariyer seçeneklerini araştırmak ve bir meslek seçmek öğrencilerin hakkıdır.

Gönüllü, duygulardan büyük ölçüde etkilenen.

15. Ulusal Meclis'in 8. oturumunda, 2024 sosyo-ekonomik kalkınma planı ve 2025 öngörülen sosyo-ekonomik kalkınma planının uygulanmasının sonuçlarına ilişkin genel kurulda, delege Nguyen Van Manh (eski Vinh Phuc ili) ülke genelinde her yıl ortaokul mezunlarının yaklaşık %15'inin meslek eğitim programlarından ayrılıp doğrudan iş piyasasına girdiğini ve istikrarlı bir işe sahip olamadığını belirtti.

Aslında, Sayın Manh, ortaokul mezunları için mesleki eğitimin kalitesinin hala düşük olduğunu ve istihdam oranının yüksek olmadığını değerlendirdi. Sayın Manh, Hükümetin 522 sayılı Kararın (ortaokul ve lise sonrası sınıflandırma hakkında) uygulanmasını özetleyip değerlendirmesini ve çözüm önerileri sunmasını önerdi.

O, ortaöğretimden sonra meslek eğitimi alan öğrencilerin oranının düşürülmesini önerdi (522 sayılı Karara göre, 2025 yılına kadar ortaöğretim mezunlarının %40'ının meslek eğitimi alması hedefleniyor; özellikle dezavantajlı bölgelerde bu oran %30'dur).

Bu, öğrencilerin okullarda eğitim ve öğrenime eşit haklara sahip olmaları için koşullar yaratmayı, böylece düşünme ve fiziksel yetenekler açısından kapsamlı bir şekilde gelişmelerini sağlamayı, pedagojik ortamda yeterli eğitim alamayan öğrencilerin yol açtığı baskıyı azaltmayı ve toplumsal sorunları en aza indirmeyi amaçlamaktadır.

Vietnam Üniversiteler ve Kolejler Birliği Başkan Yardımcısı Dr. Le Viet Khuyen, insan kaynakları geliştirme için genel planlamanın (hem ulusal hem de yerel düzeyde eğitim ve öğretim geliştirme stratejilerinin başarısını veya başarısızlığını belirleyen çok önemli bir adım) şu anda basitleştirilmiş, keyfi, katı bir şekilde, öznel duygulardan büyük ölçüde etkilenerek, deneyimsizlikle ve profesyonellikten uzak bir biçimde tasarlandığını gözlemliyor.

Ulusal düzeyden yerel düzeye kadar bu planlama belgelerinin çoğunda, planlamacılar genellikle ülkenin sanayileşme ve modernleşme sürecinin her aşamasındaki insan kaynakları ihtiyaçlarını ve işgücü yapısını öngörmekte başarısız olmaktadırlar.

İnsan kaynakları geliştirme planlama sorunu belirsiz olduğunda, gelişigüzel "reçete" yöntemlerine başvurmak uygun bir eğitim ve öğretim geliştirme stratejisiyle sonuçlanmayacaktır. Kısacası, herkesin kendi planını çizdiği ve herkesin bağımsız hareket ettiği bir duruma yol açacaktır.

NGHIEM HUE

Kaynak: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo