Öğretmenlere yatırım yapmanın iki katı faydası olacak

Eğitim ve Öğretimin Modernizasyonu ve Kalitesinin Artırılması Programı'nda belirlenen hedeflere, özellikle İngilizcenin ikinci dil olarak öğretimde kullanılmasına yönelik hedeflere ulaşmak için, Milli Meclis delegeleri, "önce donanım, sonra insan" veya tam tersinin sağlanması için koşullara dikkat edilmesi gerektiğini, özellikle de öğretim kadrosunun geliştirilmesine yönelik bir politika sisteminin tasarlanması gerektiğini ileri sürmüşlerdir.

Kapsamlılığın sağlanması, yatırım boşluğunun kalmaması

2026-2035 dönemi için eğitim ve öğretim kalitesinin modernizasyonu ve iyileştirilmesine ilişkin Ulusal Hedef Programı'nı görüşen Ulusal Meclis Delegesi Be Minh Duc (Cao Bang), 1. Maddenin 1. Fıkrasının b bendinde, 2035 yılına kadar okul öncesi ve genel eğitim kurumlarının, okullarda ikinci dil olarak İngilizce de dahil olmak üzere, öğretim ve öğrenmeyi uygulamak için yeterli öğretim ekipmanına sahip olmasının hedeflendiğini belirtti.

Delegeler, kapsamlılığın sağlanması ve yatırım açığı olmaması için "tesisler açısından tüm eğitim kurumlarının %100'ünün standartları karşılaması" hedefine uygun olarak araştırma yapılması ve net ve uygun niceliksel tanımlamaların kullanılması, tutarlılık ve adalete olan bağlılığın teyit edilmesi önerisinde bulundular.

Ulusal Meclis Delegesi Be Minh Duc ( Cao Bang ) konuşuyor. Fotoğraf: Pham Thang

Temsilci Be Minh Duc ayrıca, etnik azınlık bölgelerindeki öğretmenler için çığır açıcı bir politika olması gerektiğini ve öğretmenlerin sosyoekonomik koşullarının zor olduğu bölgelerde çalışmaya çekilmesini sağlayacak mekanizmada yenilik yapılması gerektiğini vurguladı.

Gerçekler, etnik azınlık bölgelerindeki eğitimin temel sorununun beyin göçü ve yetkin öğretmen eksikliği olduğunu göstermiştir. Ancak, delegenin analizine göre, taslağın 1. maddesinin 1. bölümünün b bendinin 1. maddesinde, tesislerin 2030 yılına kadar tamamlanması için yalnızca belirli bir hedef belirtilmiş, Programın uygulanmasında öğretmenler için belirli bir hedef belirtilmemiş, yalnızca "adım adım garanti" öngörülmüştür.

Programda uzun vadeli hedeflere ulaşmak için öğretmen olarak insan kaynaklarının güvence altına alınması amacıyla belirli hedeflerin belirlenmesi ve belirli mekanizmalar, politikalar ve temel çözümler geliştirilmesinin gerekli olduğu görüşünde olan katılımcılar, şunları kaydetti:

Toplantıya katılan delegeler. Fotoğraf: Quang Khanh

Delege, belirlenen hedeflere ulaşmak için, Programın uygulanmasının ilk aşamasından itibaren uzak bölgeler de dahil olmak üzere tüm kademelerde ve tüm sınıflarda öğretmen kadrosunun yeterli bir şekilde düzenlenmesi için bir mekanizma ve çözüme ihtiyaç duyulduğunu söyledi. Zira Cao Bang eyaletindeki gerçekler, 2025-2026 eğitim-öğretim yılında eyaletin 14.031 memura ihtiyaç duyduğunu, ancak görevlendirilen personelin sadece 11.825 kişi olduğunu ve normun 2.206 memur eksiğinin bulunduğunu gösteriyor. Delege, "Okul inşa etmek için binlerce milyar Vietnam Dongu (VND) yatırım yapıyoruz, ancak sınıflarda yeterli öğretmen yoksa, öğretmenler bilgiye ve bilgiye yeterli erişime sahip değilse, tüm maddi yatırımlar etkili olamaz," diye vurguladı.

Aslında, Programın 5 bileşenli projelerinde bu içerik için ayrılan fon oldukça mütevazıdır. Delegeler, araştırmaların öğretim kadrosunun eğitimine yatırım yapmaya, yeterli nicelik sağlamaya, kaliteyi artırmaya ve ulusal kalkınma çağında eğitim ve öğretimin görevine uyum sağlamaya öncelik vermesi gerektiğini ileri sürmüşlerdir.

Toplantıya katılan delegeler. Fotoğraf: Quang Khanh

"Öğretmenlere yatırım yapmak, hem eğitim kalitesini iyileştirmek hem de sosyal eşitliği sağlamak gibi çifte fayda sağlayan bir yatırımdır. Bu taslak Karar, etnik azınlık bölgelerindeki öğretmenler için çığır açan bir politika oluşturmada gerçekten öncü olursa, tarihi bir ivme yaratacak, uzun zamandır karşılaşılan en büyük engeli ortadan kaldıracak ve etnik azınlık nüfusunun yoğun olduğu bölgelere gerçek kalkınma fırsatları sunacağız," diye vurguladı delege Be Minh Duc.

Okullarda İngilizcenin ikinci dil olması hedefine ulaşmak için Ulusal Meclis Milletvekili Ha Anh Phuong (Phu Tho), "önce ekipman, sonra insan" veya tam tersi şekilde koşullara dikkat edilmesi gerektiğini belirtti.

Delege ayrıca, "okullarda ikinci dil olarak İngilizce öğretimi"nin "yabancı dil olarak İngilizce öğretimi" ile aynı şey olmadığını vurguladı. Eğitimin her kademesindeki tesislere yapılan yatırım büyük ölçüde bu farklılığa bağlıdır. Bu nedenle, kademeli bir yol haritasına göre uygulamaya ve bölgesel eşitliğin sağlanmasına öncelik verilmelidir.

Temsilci Ha Anh Phuong'a göre, fark sadece ekipmanda değil, aynı zamanda öğretmen sayısı ve kalitesinde, müfredatta ve okullarda İngilizce dil öğretiminin seviyesinde de ortaya çıkıyor. Nitekim, Başbakan'ın "2025-2030 Dönemi İçin Okullarda İngilizceyi İkinci Dil Olarak Yerleştirme ve 2045 Vizyonu" Projesini onaylayan 2371/QD-TTg sayılı Kararı, projenin kapsamını ve yol haritasını belirlemiştir.

Toplantıya katılan delegeler. Fotoğraf: Pham Thang

Ayrıca, her bölgeye uygun, yeterli sayıda ve nitelikte İngilizce öğretmeni yetiştirmek ve çekmek için kaynakların makul bir şekilde tahsis edilmesi, yetki devri ve ademi merkeziyetçilik mekanizmasının teşvik edilmesi, yerel yönetimlere inisiyatif verilmesi, eğitim kurumlarının tesislere yatırım yapma konusunda karar alma ve sorumluluk alma konusunda özgür olmaları, ihtiyaçları karşılamayan, hızla eskiyen ve kalitesiz hale gelen ekipman satın alma durumundan kaçınılması gerekmektedir.

Yukarıda belirtilen gerekçelerden hareketle delege, şehrin 1. Maddesinin 1. Fıkrasının b bendinde yer alan yönetmeliğin "2035 yılına kadar okul öncesi ve genel eğitim kurumlarının %100'ünün ulusal kalite standartlarında İngilizce öğretimi koşullarını sağlaması; İngilizceyi ikinci dil olarak öğretme modelini uygulayan kurumların oranının yerel koşullara ve eğitimde eşitlik hedefine uygun olması" yönünde değişiklik yapılmasını önerdi.

Öğretmenlerin sadece ödeneklerle değil, gelişim fırsatlarıyla da tutulması gerekiyor.

Bu içerikle ilgilenen Ulusal Meclis Milletvekili Nguyen Hoang Bao Tran (Ho Chi Minh Şehri), son 20 yıldır dezavantajlı bölgelere öğretmen çekmek için birçok rotasyon modeli uyguladığımızı belirtti. Bu, uzak okullar için insan kaynağının desteklenmesine katkıda bulunan doğru bir politikadır. Ancak, uzun süreli görevde kalmaya istekli öğretmen sayısı çok az ve geleneksel rotasyon politikasının etkinliği azalma belirtileri gösteriyor.

Ulusal Meclis Delegesi Nguyen Hoang Bao Tran (Ho Chi Minh Şehri) konuşuyor. Fotoğraf: Quang Khanh

“Gerçek şu ki, öğretmenlerin yalnızca ödeneklere değil, aynı zamanda net bir kariyer geliştirme yoluna, güvenli, istikrarlı, adil bir çalışma ortamına, mesleki desteğe ve uygun bir takdire de ihtiyaçları var.” Bu konuyu vurgulayan delegeler, Programa entegre edilebilecek bir dizi sistematik çözüm önerdiler.

Buna göre, katı bir rotasyonun zorunluluk olarak talep edilmesi yerine, genç öğretmenler için; derinlemesine mesleki çalışma, uluslararası standartlarda eğitim; zor alanlarda 1-2 yıl deneyim, ancak avantajları: mükemmel öğretmen sınavlarına öncelik, yükselmeye öncelik; kapasiteye uygun birimlerde uzun vadeli özveri içeren üç aşamalı bir kariyer yolu tasarlanması gerekmektedir.

Toplantıya katılan delegeler. Fotoğraf: Quang Khanh

Aynı zamanda, öğretmen eksikliği olan okullara destek olmak, genç öğretmenlere profesyonel destek sağlamak, bölgesel mesleki faaliyetler düzenlemek ve yeni öğretim yöntemleri uygulamak için iyi öğretmenlerden oluşan bir "mobil çekirdek öğretmenler" ekibi oluşturun. Temsilci, "Bu öğretmen grubu 3-6 aylık bir döngüde faaliyet gösterir, ancak ilk okuldaki aynı hak ve pozisyonları korur. Bu, personel kontenjanından bağımsız olarak, zorlu bölgelerin anında iyi öğretmenlere sahip olmasına yardımcı olur," dedi.

Temsilciye göre, öğretmen yeterlilik profillerinin şeffaf ve adil bir şekilde dijitalleştirilmesi gerekiyor; çünkü birçok öğretmen, çabalarının tam olarak değerlendirilmediğini ve değerlendirmenin hâlâ manuel olduğunu düşünüyor. Bu, Programa "dijital öğretmen yeterlilik profilleri" sistemine yatırım yapma, çalışma sürecini, yıllık değerlendirme sonuçlarını, kişisel gelişim konularını, yenilikçi öğretim yöntemi ürünlerini ve topluma katkıları eksiksiz bir şekilde kaydetme içeriğinin eklenmesini gerektiriyor. Temsilciye göre, buna gerçek verilere dayanan kamuya açık bir yeterlilik değerlendirme sistemi eşlik ediyor. O zaman, gerçekten iyi öğretmenler doğru bir şekilde takdir edilecek, terfi ettirilecek ve görevlendirilecektir.

Toplantıya katılan delegeler. Fotoğraf: Quang Khanh

Delege, özellikle insanların sadece ödeneklerle değil, fırsatlarla da elde tutulmasını sağlayacak özel destek politikalarının oluşturulması gerektiğini öne sürdü; aynı zamanda, konut konusunda üç temel destek grubu, öğretmen çocuklarına burslar ve dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlere kariyer geliştirme bursları önerdi. Delege, özellikle dağlık, yayla ve ada bölgelerindeki öğretmenler için lüks değil, güvenli ve temel olanaklara sahip standart sosyal konutlara yatırım yapılması gerektiğini belirtti. "Uydu okullar - merkez okullar" modelini uygulayın; hem devleti hem de işletmeleri harekete geçirmek için eğitim alanında insan kaynakları geliştirme fonu oluşturun.

Temsilci Nguyen Hoang Bao Tran, bu Ulusal Hedef Programının, halkı özellikle ilgilendiren önemli sorunları çözmemiz için bir fırsat olduğunu vurguladı. Doğru şekilde tasarlanıp uygulandığında, program çok belirgin değişiklikler yaratacak: tüm çocuklar için öğrenme fırsatlarını genişletecek, öğretmenler için güvenli ve gelişimsel bir ortam yaratacak ve hedef gruplar arasındaki eğitim uçurumunu daraltmaya katkıda bulunacaktır.

Source: https://daibieunhandan.vn/dau-tu-vao-giao-vien-se-mang-lai-loi-ich-kep-10397922.html