GD&TĐ - Hükümet , 71-NQ/TW Kararının uygulanmasına yönelik Eylem Programı'nda temel görevi şu şekilde belirlemiştir: "2026-2027 eğitim-öğretim yılından itibaren ülke genelinde tek tip ders kitabı sağlanması". Yöneticiler ve uzmanlar, bu önemli direktifin hayata geçirilmesi için tavsiyelerde bulunmuştur.
Doçent Dr. Le Huy Hoang - Eğitim Departmanı Başkan Yardımcısı, Merkezi Propaganda ve Kitle Seferberliği Komisyonu: Birleştirilmiş bir ders kitabı seti oluştururken dikkat edilmesi gereken 6 önemli gereklilik.
Politbüro , 22 Ağustos 2025 tarihinde eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar hakkında 71-NQ/TW sayılı Karar'ı (Karar 71) yayınladı. Bu, Parti'nin yeni dönemde eğitimi ulusal kalkınmanın temel itici gücü haline getirme kararlılığını gösteren stratejik öneme sahip bir Karar'dır. Çığır açan inovasyonun genel yönü doğrultusunda, Karar, 2030 yılına kadar tüm öğrencilere ücretsiz ders kitapları sağlamayı hedefleyerek, ülke çapında tek tip bir ders kitabı setinin sağlanmasını gerektirmektedir.
Hükümetin 71 Sayılı Kararın Uygulanmasına İlişkin Eylem Programı'nda (15 Eylül 2025 tarihli 281/NQ-CP sayılı Karar uyarınca yayınlanmıştır) Hükümet, "2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren ülke çapında kullanılmak üzere tek tip ders kitabı setinin sağlanmasını" sağlamayı kabul etmiştir.
Dolayısıyla, Milli Eğitim Bakanlığı ve ilgili birimlerinin ortak bir ders kitabı seti geliştirme çalışmalarına yön vermesi için bir yıldan az bir süre kaldı. Bu, kararlılık, yaratıcılık, iş birliği, fikir birliği ve toplumun kaynaklarının ve zekâsının güçlü bir şekilde teşvik edilmesini gerektiren son derece zor ve karmaşık bir görevdir.
Kısa sürede ülke çapında tek tip bir ders kitabı setine ihtiyaç duyulması nedeniyle birçok seçenek önerildi, analiz edildi ve seçildi. Aşağıda, son birkaç günde birçok akademisyen ve bilim insanı tarafından dile getirilen üç popüler seçenek yer almaktadır.
Seçenek 1: Mevcut setlerden ayrı, tamamen yeni bir ders kitabı seti derleyin. Bu yöntemin avantajı, baştan itibaren birlik ve tutarlılık sağlaması ve 71. Karar'da belirtilen yenilik yönlerini en iyi şekilde yansıtma fırsatı sunmasıdır. Ancak, karmaşıklık ve yoğun iş yükü göz önüne alındığında, bir yıl içinde yeni bir ders kitabı seti derlemek mümkün olmayıp, kalite açısından potansiyel riskler doğurabilir.
Seçenek 2: Temel olarak mevcut üç ders kitabından birini seçin, ardından onu güncelleyin ve tek bir ders kitabı setine dönüştürün. Bu seçenek, bir kitap setinin felsefesini ve yapısını tamamen devralarak zamandan ve maliyetten tasarruf etme avantajına sahiptir. Ancak, seçilen kitap setindeki tüm konuların kaliteli olmaması, bu durumun kitap setinin genel kalitesini etkileme riski taşıması gibi bir sınırlamaya sahiptir.
Seçenek 3: Mevcut ders kitaplarından her ders için en iyi kitapları seçerek yeni bir ders kitabı seti oluşturun. Her sınıf için derse göre özgürce seçim yapabilir veya yeni ders kitabı setinin göreceli bütünlüğünü sağlamak için seviyeye ve sete göre kısıtlamalar ekleyebilirsiniz. Bu yöntem her dersin kalitesini garanti eder, ancak felsefe, pedagojik üslup ve seviyeler arasında süreklilik açısından tutarsızlık riski vardır. Ülke çapında tek tip bir ders kitabı seti için bu, önemli bir sınırlama olarak kabul edilebilir.
Seçilen seçenek ne olursa olsun, derleme süreci, özellikle güncel ders kitaplarının devralınması durumunda, nesnellik, şeffaflık ve bilimselliği sağlamalıdır; kitap serisinin kalitesi ve tutarlılığı her şeyden önce, her şeyin üstünde, bir numaralı öncelik olmalıdır; 71 Sayılı Kararın yenilik politikası, tüm kitap serisindeki ideolojiye, yapıya, içeriğe, pedagojik yöntemlere ve öğrenme materyallerine tam olarak yansıtılmalıdır.
Beklenen kaliteyi karşılayan tek tip bir ders kitabı seti elde etmek için, yeni ders kitabı setinin tüm derleme sürecini yöneten ilkesel gereklilikleri açıkça tanımlamak önemlidir. Bunlar yalnızca teknik kriterler değil, aynı zamanda 71 Sayılı Karar'da belirtilen eğitimsel gelişim atılımları ile derleme sürecinin her aşaması ve adımı arasında yakından bağlantılı yönelimlerdir.
Öncelikle, yeni ders kitaplarının derlenmesi, güncellenmiş ve tamamlanmış genel eğitim programına dayanmalıdır. Bu bir ön koşul ilkesidir, çünkü ders kitapları ancak bilimsel olarak uyarlanmış ve eş zamanlı bir programdan çıktıkları takdirde standartlaştırılabilir ve modernize edilebilir. Programın güncellenmesi ve tamamlanması aşağıdaki hususlara dayanmalıdır:
Öncelikle 7 yıllık uygulama sonrası yapılan pratik değerlendirme sonuçları ortaya konularak içerik, yapı, yöntem vb. yönlerden avantajlar, sınırlamalar ve eksiklikler tespit edilecektir.
İkincisi, 71 Sayılı Kararın genel eğitime ilişkin yeni bakış açıları, hedefleri, görevleri ve çözümleri, özellikle etik - zekâ - bedensel uygunluk - estetik, dijital kapasite, yapay zekâ, STEM/STEAM, yabancı diller ve yeni dönemde Vietnam halkının değerler sistemi konusunda kapsamlı eğitime duyulan gereksinimler...
İkinci olarak, yeni ders kitapları seti ülke çapında tekdüzelik ve standardizasyon sağlamalıdır. Bu, mevcut parçalanmışlık ve birçok ders kitabı seti arasındaki farklılıklar hakkındaki toplumsal geri bildirimlerin üstesinden gelmek için 71 Sayılı Karar'ın doğrudan bir gereğidir. Tekdüzelik yalnızca bilgi içeriğiyle sınırlı değildir, aynı zamanda pedagojik ideoloji, yapı, dil, terminoloji, semboller, resimleme sistemi ve öğrenci kapasitesi ve niteliklerine ilişkin çıktı standartlarını da içerir. Bu gereklilik, ders kitaplarına ilişkin kriter ve düzenlemeler setinin erkenden düzenlenmesini ve tamamlanmasını ve genel ders kitaplarının derlenip değerlendirilmesini gerektirir.
Üçüncüsü, yeni ders kitaplarının derlenmesinde seçici devralma sağlanmalıdır. Bu önemli bir ilkedir, çünkü mevcut üç ders kitabı da kalite gerekliliklerini karşılamakta, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmakta ve okullarda kullanıma uygundur. Devralma ayrıca, her kitap setinin yazar, baş editör ve editör ekibinin zekâ ve deneyiminin, kitapların yeni ders kitaplarına dönüştürülmesinde ve güncellenmesinde kullanılmasını sağlar. Birleştirilmiş bir ders kitabı seti derlemek, güçlü yönlerden, iyi yaklaşımlardan ve iyi içeriklerden nasıl yararlanılacağını bilmeyi ve aynı zamanda sınırlamaları ve eksiklikleri cesurca ortadan kaldırmayı veya düzenlemeyi gerektirir.
Dördüncüsü, yeni ders kitapları seti modern ve güncel olmalıdır. 71 Sayılı Karar, dijital kapasite, yapay zekâ, STEM/STEAM eğitimi hakkında bilgi verilmesinin yanı sıra genel eğitim programında fen, teknoloji ve bilişim teknolojileri derslerine ayrılan sürenin artırılması gerektiğini açıkça belirtmiştir. Bu, birleşik ders kitapları setinin gelişen teknolojik kapasite, yaratıcı düşünme, problem çözme becerisi ve uluslararası entegrasyon gereklilikleriyle bağlantılı olmasını gerektirir. Aynı zamanda, yeni ders kitapları seti, akıllı eğitim için akıllı ders kitapları geliştirmenin temelini oluşturmalıdır.
Beşincisi, kapsamlılık ve dengeyi sağlamak. 71 Sayılı Karar'ın ruhuna uygun olarak, genel eğitim ahlak, zekâ, fiziksel uygunluk ve estetiği uyumlu bir şekilde geliştirmelidir; bu, yeni ders kitaplarının yalnızca akademik bilgiye odaklanmaması gerektiği anlamına gelir. Kitapların içeriği, insani değerleri, etiği ve sosyal sorumluluğu çağrıştırmalı ve yaşam becerileri, sağlık, sanat ve fiziksel uygunluğun geliştirilmesi için koşullar yaratmalıdır. Yeni ders kitapları, "öğrenme pratikle el ele gider", "teori pratikle el ele gider" ve "okul toplumla el ele gider" bakış açılarını hayata geçirmek için deneyimsel etkinliklere, pratik durumlara ve yaşamla ilgili alıştırmalara alan sağlayacak şekilde tasarlanmalıdır.
Altıncı olarak, birleştirilmiş ders kitapları seti uygulanabilirliği ve etkili uygulamayı sağlamalıdır. Bu pratik bir gerekliliktir. İlerleme hızlı olmalı, ancak kaliteden ödün verilmemelidir. Tüm derleme süreci bilimsel, özlü ancak sıkı bir şekilde düzenlenmeli, üretkenliği artırmak için dijital teknoloji ve yapay zeka kullanılmalı, şeffaf ve yakından izlenmelidir. Derleme aynı zamanda okulların, öğretmenlerin ve öğrencilerin gerçek koşullarını da dikkate almalı ve ders kitaplarının gerçeğe yakın olmasını sağlamalıdır.
Doç. Dr. Bui Manh Hung - Genel Eğitim Program Geliştirme Kurulu Baş Koordinatörü 2018: Birleştirilmiş bir ders kitabı seti için 3 seçenek.
Tek tip bir ders kitabı seti oluşturmak için en az 3 seçenek olabilir: Tamamen yeni bir ders kitabı seti derlemek; mevcut üç ders kitabı setinden birini ortak bir ders kitabı seti olarak seçmek; her kitap setinden belirli sayıda ders kitabını seçerek ortak bir ders kitabı seti oluşturmak. Her seçeneğin kendine özgü avantajları ve sınırlamaları vardır. Yenilik gereksinimlerine ve öncelikli konulara bağlı olarak uygun seçeneği belirleyin.
Seçenek 1: Yepyeni bir ders kitabı setinin derlenmesini organize edin. Yeterli zaman ve güçlü bir yazar ekibi seferber edilebiliyorsa, bu seçenek öncelikle değerlendirilmelidir.
Zaman açısından, 12. sınıf için yeni bir ders kitabı seti hazırlamak yaklaşık 4-5 yıl sürmektedir. Mevcut ders kitaplarının hazırlanması ise 6 yıl sürmektedir (2018'den 2023'e kadar, her kitap setine bağlı olarak kısa veya uzun olabilen 1-2 yıllık hazırlık süresi hariç). Ayrıca, 2024 başlarında birkaç aylık bir eğitim süreci de eklenmelidir. Derlemenin (editörlük, resimleme dahil, özellikle ilkokul kitapları bolca resim gerektirir) yanı sıra, deneme öğretimi, değerlendirme (yayınevinin iç değerlendirmesi ve ulusal değerlendirme), öğretmenlerden, uzmanlardan ve öğretmen eğitiminden yorum alma gibi süreçlere de zaman ayrılmalıdır.
Yazarlara gelince, mevcut öğretmen ve bilim insanlarından oluşan ekibimizde ders kitabı derleme sürecinde yer almamış oldukça yetenekli kişiler bulunmaktadır. Ancak, bir ders kitabı yazarı için aranan nitelikleri karşılayan kişi sayısı çok azdır. Ders kitabı yazmak, yalnızca ilgili bilim alanlarında derin bir anlayış değil, aynı zamanda deneyim, pedagojik beceriler, ulusal ve uluslararası program ve ders kitaplarını anlama, iyi sunum becerileri, grup çalışması ve diyalog becerisi vb. gerektirir. Uzun yıllar boyunca zorlu ve zorlu bir işe adanmışlık ruhundan bahsetmiyorum bile. Bu nedenle, 12. sınıflar için yeterli konu içeren yeni bir ders kitabı seti derlemek üzere yazarları harekete geçirmek büyük bir zorluktur.
Mevcut üç ders kitabını derlerken, hemen yeni bir ders kitabı seti derlememiz gerekeceğini düşünmeden, büyük bir eğitim yeniliği için neredeyse tüm gücümüzü seferber ettik. Mevcut üç ders kitabının derlenmesine katılan bazı kişileri harekete geçirerek yazarlık sorununu çözmek mümkündür. Ancak bu, çıkar çatışmalarına yol açabilir çünkü mevcut ders kitaplarının yazarları olduklarında ve yeni ders kitaplarının yazımına katıldıklarında, eski yazar grubunun yaratıcı çabalarını az çok yeni yazar grubuna katkıda bulunmak için kullanacaklardır. Bu durum, fikri mülkiyet açısından birçok tartışmaya ve sonuca yol açabilir.
Mevcut ders kitaplarından bilgi ve fikirlerin devralınması ve bazı aşamalarda yapay zekânın da desteklenmesiyle, yeni ders kitaplarının derlenmesi eskisine kıyasla kısaltılabiliyor. Bu büyük bir avantaj. Ancak, mevcut ders kitaplarını devralmak, yeni bir ders kitabı seti oluşturmak için her kitap setinden bazı dersleri kopyalamak anlamına gelmiyor; çünkü bu tür bir kopyalama, telif hakkı ihlallerine yol açıyor ve bir kitap setinin gerekli sistem ve tutarlılığını sağlamıyor. Yeni ders kitabı seti, birçok kişinin düşündüğü gibi sadece bir araya getirmekle kalmayıp, yazarın çok zaman ve emek harcamasını gerektirecek şekilde güncellenmeli ve yaratıcı olmalıdır.
1. Seçenek, tamamen yeni bir ders kitabı seti içerme avantajına sahip ve birçok kişinin istediği gibi "standart" olarak adlandırılan bir ders kitabı setine sahip olma umudunu taşıyor. Ancak, yukarıda da belirtildiği gibi, uygulanması zaman ve bir yazar ekibi gerektirdiğinden, tüm eğitim sektörünün uzun bir zaman yarışının ardından tekrar çaba göstermesi gerekiyor. 71 Sayılı Karar'ın uygulanması bağlamında, daha sonra derlendiği için, yeni derlenen ders kitabı setinin mevcut ders kitaplarından kesinlikle daha kaliteli olması gerekiyor. Aksi takdirde, yeni bir kitap seti derlemek için neden yüz milyarlarca dong harcanması gerektiğini açıklamak zor.
Seçenek 2: Ortak ders kitabı seti olarak kullanılmak üzere mevcut üç ders kitabı setinden birini seçin. 71 Sayılı Karar'ın acilen uygulanması gerekliliğini karşılamak amacıyla, mevcut üç ders kitabı setinden birini seçip ortak ders kitabı seti olarak kullanılmak üzere düzenlemek düşünülebilecek bir seçenektir.
Bu çözüm, ilerlemeyi sağlamanın yanı sıra kaynak israfını azaltmaya da yardımcı oluyor, kanıtlanmış öğretim materyallerini önemli ölçüde devralıyor ve okullardaki öğretim faaliyetlerinde çok fazla aksama yaratmıyor.
Ancak bu zor bir seçimdir. Her üç ders kitabı seti de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından değerlendirilip onaylanmış ve yaygın olarak kullanılmıştır. Bir ders kitabı seti seçilecekse, seçim sonuçlarının Parti yöneticilerini, Devleti ve genel olarak halkı, özellikle de öğretmenleri ikna edebilmesi için bilimsel, nesnel ve şeffaf kriterler sağlanması gerekmektedir.
Seçenek 3: Her setten belirli sayıda ders kitabı seçip bunları ortak bir ders kitabı seti haline getirin. Bu, 2. seçeneğin bazı avantajları olan bir çeşidi olarak düşünülebilir. Hem ilerleme gerekliliklerini karşılar hem de her ders kitabı setinde belirli sayıda konu için ders kitabı bulunduğundan, ders kitabı setleri arasında göreceli bir adalet sağlar.
Ancak bu seçeneğin bir sınırlaması vardır: Birleştirilmiş ders kitabı seti, konular ve eğitim düzeyleri arasında sistematiklik ve tutarlılık sağlayamayabilir. "Ulusal bir ders kitabı seti" için bu önemli bir sınırlamadır. Dahası, her setteki her konu için ders kitabı seçimi, 2. seçenekte olduğu gibi bilimsel ve nesnel kriterlere sahip olmalı, mekanik olarak eşit şekilde bölünmemelidir. Seçim süreci de oldukça zordur ve hatta 2. seçenekten daha karmaşık olabilir çünkü birçok konuyu ve düzeyi ele almak zorundadır.
3. seçenekle ilgili olarak, birleştirme iki şekilde yapılabilir. İlk yöntem, yeni ders kitabı setindeki her üç seviyedeki (İlkokul, Ortaokul, Lise) bir dersin ders kitaplarının belirli bir mevcut ders kitabı setinden alınmasıdır; örneğin, A dersinin ders kitapları 1. setten, B dersinin ders kitapları 2. setten seçilir vb. Bu yöntem, üç seviye arasında tutarlılık sağlama avantajına sahiptir ve üç kitap setinin birleştirilmesinin bazı sınırlamalarının üstesinden gelinmesine yardımcı olur.
İkinci yöntem ise, yeni ders kitabı setindeki her üç seviyedeki bir ders kitabının, her bir setin her seviyedeki avantajlarına bağlı olarak (Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen kriterlere göre) iki veya üç setten ders kitaplarıyla birleştirilebilmesidir. İkinci birleştirme yöntemi, kitapları kitap setleri arasında paylaşma avantajına sahip olsa da, seçilmeyen derslere ait ders kitaplarının ayrılmasına ve dağıtılmaya devam etmeleri halinde kullanılabilirliklerinin oldukça sınırlı olmasına yol açacaktır.
Plan ne olursa olsun, mevcut ders kitaplarının (seçilmemiş olmaları durumunda, tam setler veya tek kitaplar halinde) dağıtımına devam edilmelidir (zorunlu ders kitapları değil), böylece "açık ve esnek bir eğitim sistemi", "her öğrenciye uygun ders kitapları ve öğretim ve öğrenme destek materyalleri" geliştirmenin önemli bir koşulu olan öğretim materyallerinde çeşitlilik sağlanmalıdır (29-NQ/TW Kararı ile teyit edilmiştir).
Birleştirilmiş ders kitabı setinin dışında bazı öğretim materyallerinin dolaşıma sokulması, eğitim sisteminin eski müfredat ve ders kitabı modeline, tek bir yaklaşım çerçevesinde çerçevelenmiş bir öğretim yöntemine geri dönme riskini azaltmaya yardımcı olur; bu da yaratıcı kapasiteye sahip insan yetiştirme hedefine zarar verir - kaliteli insan kaynağının yetiştirilmesine katkıda bulunan bir kapasite; özellikle açık öğrenme materyallerinin kullanımının ölçme ve değerlendirmede sürekli inovasyon için koşullar yarattığının vurgulanması önemlidir.
Birçok kişiye göre, tek tip bir ders kitabı seti oluşturulduktan sonra, haksız rekabet nedeniyle diğer ders kitabı setlerinin uzun süre varlığını sürdürmesi zorlaşacaktır. Haksızlık herkes tarafından açıkça görülse de, Devlet eğitim sistemine faydalı, çeşitli bir "öğrenme materyali ekosistemi" geliştirmek istiyorsa, tıpkı doğal ortamdaki tür çeşitliliğini koruduğumuz gibi, bunu da besleyecek uygun politikalara sahip olabilir.
Parti, Millet Meclisi Kararları ve 2018 Genel Eğitim Programı'nın ruhuna uygun olarak yürütülen yenilik süreci bir adım daha ileri gittiğinde, ders kitaplarının rolü daha doğru algılanacaktır. Tek tip ders kitabı kullanımı, ders kitaplarının algılanmasında eskiye dönüş riski yaratsa da, Milli Eğitim Bakanlığı'nın özellikle ölçme ve değerlendirme çalışmalarında (örneğin, sınav ve test soruları hazırlanırken ders kitapları dışındaki materyallerin kullanımını düzenlemeye devam etmesi) yakın bir yönlendirmesi olması durumunda, ders kitaplarının yeni konseptinden sapma olmayacaktır.
Yasal bir niteliği olmayan birçok öğretim materyalinden biri olarak, birleşik ders kitabı seti artık eskisi kadar ayrıcalıklı bir konuma sahip olmayacak. Seçilmemiş ders kitapları da dahil olmak üzere diğer öğrenme kaynaklarının, özellikle de koşulları olan okullardaki yetkin ve özverili öğretmenler için, öğretim faaliyetlerine katkıda bulunmaya devam etmesi gerekiyor.
Yeni ders kitapları derlenecekse, özellikle yapay zekanın hızla geliştiği günümüzde, 2018 Genel Eğitim Programı'nın yeni koşullara uygun hale getirilmesi için derlemeden önce acilen revize edilmesi gerekmektedir. Revizyon sonrasında 2018 Genel Eğitim Programı 2. versiyona kavuşacak ve yeni ders kitapları bu versiyona göre derlenecektir.
Mevcut ders kitaplarından yeni bir ders kitabı seti almayı seçerseniz, bu ders kitabı seti 2026-2027 eğitim-öğretim yılında kullanılmak üzere düzenlenip revize edilebilir ve ayrıca 2018 Genel Eğitim Programı 2. sürümü yayınlandıktan sonra kökten revize edilmesi gerekecektir. Diğer ders kitapları, bir tür ek öğrenme materyali olarak kullanılıyorsa, programın yeni sürümüne göre güncellenebilir veya güncellenmeyebilir.
Dr. Nguyen Viet Huy - Hung Yen Eyaleti Eğitim ve Öğretim Dairesi Genel Eğitim Dairesi Başkan Yardımcısı: Kaliteli ders kitapları seti oluşturmak için en yüksek siyasi kararlılıkla, yenilikçi ve yaratıcı yaklaşımlarla tüm kaynakları seferber ediyoruz.
Genel eğitim programları ve ders kitaplarının yenilenmesine ilişkin 28 Kasım 2025 tarihli ve 88/2014/QH13 sayılı Milli Meclis Kararı'nda açıkça şöyle denilmektedir: "Ders kitabı derlemenin toplumsallaştırılması sağlanmalı; her konu için birden fazla ders kitabı bulundurulmalıdır."
2018 Genel Eğitim Programı'nın son yıllardaki uygulama gerçekliği, tek program, çok sayıda ders kitabı seti politikasının doğru ve ilerici olduğunu göstermiştir. Okullar ve öğretmenler, öğretim yöntemlerindeki yeniliklere hizmet edecek ders kitaplarını seçme hakkına sahiptir. Öğrenciler, kaliteli basılmış ders kitaplarını kullanabilirler. Ders kitaplarının yazımına katılan uzmanlar ve bilim insanları... eğitim kurumları tarafından seçilecek kaliteli kitaplar yazmak için ellerinden gelenin en iyisini yapmalıdır; eğitim yönetim kurumlarının ders kitaplarını değerlendirme, onaylama ve seçme çabaları...
Ancak ders kitaplarının seçimi ve kullanımının pratikte uygulanması da bir takım zorluklar ve sıkıntılarla karşılaşmaktadır.
Öğretmenler için: Aynı sınıf seviyesine ait farklı ders kitaplarını incelerken bazen bazı materyallerin, verilerin vb. tutarsız anlaşılmasıyla ilgili sorunlar yaşanabiliyor ve bu durum öğrenciler için final sınavlarına yönelik test, değerlendirme ve tekrar süreçlerinde karışıklığa yol açabiliyor.
Profesyonel kuruluşlar için: Adayların farklı ders kitaplarını incelemeleri sırasında adil ve objektif olmayı garantilemek için yıllık anket ve mezuniyet sınavları için soru bankası oluştururken veri toplarken dikkate alınması ve hesaplanması gereken hususlar.
Veliler için: Bazen çocuklarının bir önceki okulda aldıkları ders kitaplarının bir sonraki okulda kullanılıp kullanılamayacağı konusunda endişe duyuyorlar; çocukları o ders kitabını seçmeyen başka bir okula geçince yeni bir ders kitabı seti satın almak zorunda kalıyorlar...
Pratik taleplere yanıt olarak, 71-NQ/TW sayılı Kararı uygulamaya koymak için Hükümetin Eylem Programını ilan eden 15 Eylül 2025 tarihli 281/NQ-CP sayılı Kararda açıkça şu ifadeler yer almaktadır: "Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, ilgili bakanlıklar ve kurumlarla aşağıdaki faaliyetleri yürütür ve koordine eder: Genel Eğitim Programını gözden geçirir ve tamamlar, fen, teknoloji, bilgi teknolojileri ve sanat derslerinin süresini artırır; 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren ülke çapında kullanılmak üzere tek tip ders kitabı seti sağlar; tüm öğrencilere ücretsiz ders kitabı sağlamak için 2030 yılına kadar olan yol haritasını uygular".
Bunun, Parti ve Devlet liderlerinin doğrudan dikkat ve yönlendirmesi ve tüm kesimlerin beklentileri doğrultusunda acil bir görev olduğunu düşünüyorum, dolayısıyla tüm kaynaklar ve çığır açıcı yöntemlerle derhal yapılması gerekiyor.
Benim düşünceme göre, derleme, test etme, değerlendirme, yayınlama, kullanım eğitimi... aşamalarından oluşan sıkı bir süreçle tamamen yeni bir kitap seti yazarsak, 1 yıldan kısa bir sürede çok fazla baskı ve zorlukla karşılaşacağız ve mevcut ders kitaplarından daha iyi olacağını garanti edemeyiz.
Dolayısıyla, yıllar boyunca özenle oluşturulan kaynakları doğru kullanmak, israfı önlemek ve ülke çapında bir ders kitabı seti sağlama hedefine ulaşmak için aşağıdaki önerilerden bazılarını inceleyebiliriz:
Parti ve Devlet tarafından verilen siyasal görevlerin ülke çapında eğitim sektörüne yardımcı olmak amacıyla mevcut ders kitabı kaynaklarının paylaşımı konusunda Milli Eğitim Bakanlığı ile yayıncılar arasında görüşme ve mutabakat sağlanması gerekmektedir.
Her bir yayınevinin ders kitabı setindeki içeriğin avantajlarını ve dezavantajlarını sentezlemek, analiz etmek ve değerlendirmek için ülke genelinde çok sayıda öğretmenin ders kitapları hakkındaki görüşlerini toplayıp anketler düzenlenecektir. Öğretmen görüşlerinin toplanması, yeterince büyük bir katılımcı sayısıyla rastgele yapılır ve katılımcıların belirlenmesi gerekir; yapay zekâ uygulamaları kullanılarak sonuçların sentezlenmesi ve analizi hızlı bir şekilde yapılabilir.
Yukarıda belirtilen içeriklerin avantaj ve dezavantajlarının değerlendirilmesi sonucunda elde edilen sonuçlar, yeni ders kitaplarında bu içeriklerin düzenlenmesi, tamamlanması, mükemmelleştirilmesi ve dahil edilmesi amacıyla bilim insanlarına, eğitim uzmanlarına, öğretmenlere vb. iletilir.
Yüksek siyasi kararlılık, yayıncıların birliği ve uzlaşısı, öğretmenlerin coşkulu yorumları, teknik gereksinimlerin karşılanmasında yapay zekâ (YZ) uygulamalarının desteklenmesiyle, ülke çapında ortak kullanıma sunulacak bir ders kitabı seti hedefinin, kanaatimce, tamamen gerçekleştirilebilir olduğu görülmektedir.
Seslendiren: Hieu Nguyen - Sunan: Le Nghia.
Source: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post748971.html
![[Fotoğraf] 13. Parti Merkez Komitesi 13. Konferansı'nın kapanışı](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/08/1759893763535_ndo_br_a3-bnd-2504-jpg.webp)
Yorum (0)