Vietnam eğitimini dünyanın en iyi 20'si arasına sokma arzusu

GD&TĐ - Politbüro'nun 71-NQ/TW sayılı Kararı (Karar 71), Vietnam'ın 2045 yılına kadar modern, eşitlikçi ve yüksek kaliteli bir ulusal eğitim sistemi kurmasını ve dünyanın ilk 20 ülkesi arasında yer almasını hedeflemektedir.

Bu hedef hem stratejik vizyonu ortaya koyuyor hem de eğitimin ulusal kalkınmanın gerçek anlamda temel itici gücü haline gelmesi için derinlemesine inovasyona ihtiyaç duyulduğunu gösteriyor.

Rekabet avantajı

Bu hedefin hem çığır açıcı hem de zorlu olduğunu belirten Dr. Nguyen Van Cuong (Potsdam Üniversitesi, Almanya), Vietnam'ın bunu gerçekleştirmek için gerekli temele sahip olduğunu söyledi. Ülkemizin eğitim sistemi, yenilenme sürecinde, özellikle 2000 yılından bu yana eğitimin her kademesinde hayata geçirilen bir dizi projeyle birçok önemli başarıya imza attı.

Genel eğitim, birçok uluslararası ankette yüksek sıralamalar elde ederken, ekonomi hızlı bir büyüme oranını korumuş ve 2045 yılına kadar yüksek gelirli bir ülke olma hedefine doğru ilerlemeye devam edeceği öngörülmektedir. Vietnam'ın çalışkanlık ve eğitime saygı geleneği, Parti'nin 71 Sayılı Karar'daki çığır açan politikaları ve yönlendirmeleriyle bir araya geldiğinde, eğitim özlemlerini gerçeğe dönüştürmede önemli itici güçler oluşturmaktadır.

Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi 2 bünyesindeki Pedagoji Ortaokulu ve Lisesi Müdür Yardımcısı Dr. Pham Van Gieng'e göre, Vietnam'ı modern, eşitlikçi ve kaliteli eğitime sahip 20 ülke arasına sokma hedefi, Parti ve Devletin güçlü siyasi kararlılığını gösteriyor ve 21. yüzyılın ortalarında güçlü bir ülke inşa etme özlemiyle örtüşüyor.

Evrenselleştirme, ekip kalitesinin artırılması ve programın yenilenmesindeki pratik başarılar, uygulanabilirliğine inanmamızın temelini oluşturuyor. Eğitimin ulusal rekabette itici bir güç haline gelmesiyle birlikte bu kaçınılmaz bir eğilim haline geliyor. Dr. Pham Van Gieng, "Bu altın fırsatı kaçırırsak, bilgi çağında geride kalırız. Yüksek siyasi kararlılığımızı sürdürür ve toplumun tamamından fikir birliği alırsak, Vietnam'ın hedeflerine ulaşacağına inanıyorum," diye vurguladı.

Vietnam'ın eğitiminin geleceği konusunda da iyimser olan Houston Üniversitesi (ABD) Müfredat Tasarımı Yüksek Lisans Programı eğitim uzmanı Ngo Huy Tam, küresel tabloya bakıldığında, Vietnam eğitiminin parlak noktalar yarattığını ve büyük hedeflere inanç için sağlam bir temel oluşturduğunu belirtti. Bazı kriterlerde Vietnam, birçok gelişmekte olan ülkeyi geride bırakmakla kalmayıp, bazı gelişmiş ülkelere yaklaşmakta, hatta onlarla eşit düzeydedir.

Öne çıkan güçlü yönlerden biri, Vietnamlı öğrencilerin uluslararası sıralamalardaki olağanüstü akademik performansıdır. PISA 2022 sonuçlarına göre, Vietnamlı öğrencilerin Matematik puanları OECD ortalamasına yakınken, Okuma ve Fen Bilimleri puanları OECD ortalamasının altında olsa da, gelişmekte olan ülkelerin ortalamasının oldukça üzerindedir.

Özellikle, üç dersin tamamında (Matematik (%72), Okuma (%77) ve Fen Bilimleri (%79) olmak üzere asgari seviyeye (Seviye 2 veya üzeri) ulaşan öğrenci oranı, OECD ortalamasından daha yüksektir. Bu başarı, Vietnamlı ilkokul öğrencilerinin ankete katılan üç yeterlilik alanında da (Okuma, Yazma ve Matematik) birinci sırada yer aldığı SEA-PLM 2019 Programı ile de teyit edilmiştir.

Vietnam'ın eğitim başarısı, mütevazı ekonomik durumu göz önüne alındığında daha da dikkat çekici. The Economist'in bir raporu, Vietnamlı öğrencilerin yalnızca Malezya ve Tayland'ı geride bırakmakla kalmayıp, aynı zamanda İngiltere ve Kanada gibi çok daha zengin ülkelerdeki öğrencilerden de daha yüksek puanlar aldığını gösteriyor.

Bu arada, Dünya Bankası'na göre, Vietnam'ın kişi başına düşen GSYİH'si 2024 yılında yalnızca 4.717 dolara ulaşacak ve bu da onu alt-orta gelir grubuna yerleştirecek. Sınırlı ekonomik potansiyel ile olağanüstü eğitim başarıları arasındaki uçurum, eğitim kalitesinin yalnızca finansmana bağlı olmadığını kanıtlayan "olumlu bir paradoks" yaratıyor.

Bay Ngo Huy Tam, "Vietnam paradan daha etkili kaldıraçlar buldu: sıkı bir yönetim mekanizması, aile desteği ve öğrenmeye değer veren kültürel değerler. Bu ekonomik olmayan faktörler, eğitim sisteminin sınırlı kaynaklara sahip koşullarda bile yüksek verimliliğe ulaşmasına yardımcı olan özel 'rekabet avantajları' haline geliyor," dedi.

Hoang Cong Chat Lisesi (Thanh An, Dien Bien) öğretmenleri ve öğrencileri. Fotoğraf: NTCC

Zorluklar fırsatlarla birlikte gelir

Vietnam'ın eğitim sistemi, dünyanın en iyi 20 ülkesi arasına girme yolunda birçok avantaja rağmen hâlâ birçok engelle karşı karşıya. Dr. Nguyen Van Cuong'a göre en büyük zorluk, özellikle üniversite öğretim görevlileri olmak üzere personelin kalitesi ve eğitim kurumlarının olanakları. Günümüzde, Vietnam'ın önde gelen üniversitelerinden bazıları bilimsel araştırma merkezleri haline gelmiş durumda.

Ancak sistem genelinde öğretim elemanlarının niteliği ve okulların kapasitesi, dünya çapında öncü üniversiteler ve araştırma ve teknoloji transferi merkezleri olma kriterlerinin hâlâ önemli ölçüde gerisindedir.

Bununla birlikte, son yıllarda tesislere yatırım yoğunlaşmış olsa da, birçok okulda hâlâ ekipman, uygulama, deney ve bilimsel araştırma olanakları eksiktir. Bu durum, teori ve pratik arasındaki bağlantının ideal düzeyde etkili olmamasına ve "yaparak öğrenme" ilkesinin tam anlamıyla eş zamanlı olarak uygulanamamasına neden olmaktadır.

Dr. Pham Van Gieng ayrıca kurumsal, finansal ve insan kaynakları sorunlarına da dikkat çekti. Mekanizma ve politikaların, inovasyonu teşvik edecek ve özerkliği destekleyecek kadar açık olması gerekiyor. Finansal kaynaklar odaklı, sürdürülebilir ve uzun vadeli bir şekilde yatırılmalı. İnsan kaynaklarına, özellikle öğretmenlere adil davranılmalı ve sürekli eğitim verilerek kapasitelerinin artırılması gerekiyor.

Çin, Güney Kore veya Singapur gibi ülkelere baktığımızda, eğitime büyük yatırım yaptıklarını ve aynı zamanda yetenek geliştirmek için istikrarlı bir mekanizma kurduklarını görüyoruz. Onlarla karşılaştırıldığında, Vietnam'ın gerçek atılımlar yapmak istiyorsa, yalnızca sınırlı kaynak sorununu çözmekle kalmayıp, aynı zamanda daha esnek kurumlar tasarlaması gerekiyor.

Bay Ngo Huy Tam, Vietnam eğitiminin mevcut başarısının temel olarak öğrenen toplum geleneğine, bireysel çabalara ve öğretmenlerin özverisine dayandığını belirtti. Ancak, sistem hâlâ uyumdan yoksun ve potansiyeline kıyasla etkili bir şekilde çalışmıyor.

71 Sayılı Karar'ın hedefleri, özellikle mevcut eğitim sisteminin hâlâ birçok eksikliği varken, düşünce, yönetim modelleri ve kaynaklarda köklü ve kapsamlı değişiklikler gerektirmektedir. Eğitime erişim eşitsizdir, tesisler ve öğretim kadrosu gereksinimleri karşılamamaktadır ve bu durum "başarı hastalığı" gibi uzun vadeli sonuçlar doğurmaktadır.

Başlıca engeller arasında zihniyet ve kültür, insan kaynakları ve altyapı sorunları yer almaktadır ve öğretim kadrosu bu engellerin en büyüğü olmaya devam etmektedir. Birçok önemli politika ve yönerge yayınlanmış olmasına rağmen, kurumsallaşma ve uygulama için yasal çerçevenin tamamlanması süreci yavaş ve tutarsız olmaya devam etmektedir.

Ortaokul ve Lise Eğitim Okulu'ndaki (Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi 2) ders saatleri.

Belirleyici faktör insanlardır

Dr. Pham Van Gieng, Vietnam'ın 71 Sayılı Karar'daki hedeflere ulaşmasında insan kaynaklarının kilit faktör olduğunu belirtti. Herhangi bir reform, tesis veya teknoloji, yalnızca özverili ve profesyonel yöneticiler ve eğitimcilerden oluşan bir ekip tarafından yönetildiğinde ve aynı zamanda uzun vadeli kariyer gelişimi için koşullar sağlandığında anlamlıdır.

Dr. Pham Van Gieng, "Pedagojik Ortaokul ve Lise, Hanoi Pedagoji Üniversitesi 2'ye doğrudan bağlı, her öğretmenin hem öğretmen hem de öğrenci olduğu ve öğrencilere eşlik etmek için sürekli eğitim aldığı modern bir öğrenme ortamı inşa ediyor. İnsanlara yatırım yapmak, Vietnam'ın en önemli eğitim hedeflerine ulaşmasına yardımcı olmanın en kısa yoludur," diye paylaştı.

71 Sayılı Karar, eğitim geliştirme hedefine ulaşmak için kapsamlı bakış açıları, görevler ve çözümler ortaya koymuştur. Dr. Nguyen Van Cuong (Potsdam Üniversitesi, Almanya) bazı temel faktörlere dikkat çekmiştir.

Öncelikle, eğitim tesisleri ve ekipmanlarının güçlendirilmesinin yanı sıra, öğretim kadrosunun kalitesinin yönetilmesi ve iyileştirilmesi gerekmektedir. Eğitimden, koruyucu ailelere, tedaviden insan kaynaklarının kullanımına kadar çığır açan ve senkronize politikalara ihtiyaç vardır. Özellikle, 71 Sayılı Karar'da belirtilen okul öncesi ve ilkokul öğretmenlerine yönelik ayrıcalıklı ödeneklerin artırılması politikası, personelin mesleğe uzun vadeli bağlılıklarında kendilerini güvende hissetmelerini sağlamak için motivasyon ve teşvik sağlayan önemli bir adım olarak değerlendirilmektedir.

İkinci etken, özellikle üniversite düzeyinde, eğitim kurumlarının ve öğretim kadrosunun özerkliğini teşvik etmektir. Öğretmenlerin, öğretim görevlilerinin ve okulların sorumluluklarını en üst düzeye çıkarabilecekleri koşulların oluşturulması ve güçlendirilmesi, öğretim ve bilimsel araştırma hedeflerinin etkili bir şekilde uygulanmasına yardımcı olacaktır.

Ayrıca, eğitim ve öğretimin gelişimi ile bilim, teknoloji ve sosyo-ekonomi arasında sıkı bir bağ kurulması gerekmektedir. Eğitim, bilim ve teknolojiden veya sosyo-ekonomiden ayrı düşünülemez; aksine, eğitimin gelişimi bilim, teknoloji ve sosyo-ekonominin ilerletilmesinin temelidir.

Son olarak ve en önemlisi, farkındalığın, özellikle de eğitim düşüncesinin yenilenmesidir. "Eğitim ve öğretim ulusun geleceğini belirler" görüşü, eğitimin en önemli ulusal politika olduğunu teyit eder. Bu farkındalığın iyice anlaşılması ve yatırım politikalarında açıkça gösterilmesi gerekir. Eğitime yatırım yapmak yalnızca toplumsal refah için değil, aynı zamanda ülkenin geleceği için belirleyici olan kalkınma için de önemlidir.

Eğitim bilinci ve düşüncesiyle ilgili olarak 71 Sayılı Karar, eğitim hedefleri, ilkeleri ve yöntemleri hakkındaki görüşleri vurgulamaktadır. Karar, ulusun kuruluşunun ilk günlerinden itibaren oluşturulan eğitim ilkelerine dayalı, kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir Vietnamlı toplumu inşa etme hedefini sürdürmektedir.

Buna göre eğitim, evrensellik ile seçkinlik, kapsamlılık ile uzmanlaşma, ulusal kimlik ile küresel standartlar arasında uyumu sağlamalıdır. Kültürel temeller ve geleneksel değerler temelinde, insanlığın özünü özümseyerek, Vietnam vatandaşlarını küresel vatandaşlar olarak yetiştirmeyi hedefleyen bir eğitim geliştirilmelidir.

71 Sayılı Karar, okul öncesi eğitimin ve genel eğitimin kişiliği şekillendirmede, öğrencilerin nitelik ve kapasitelerini geliştirmede oynadığı temel rolü teyit ederek, 29-NQ/TW Sayılı Karar'ın ruhunu korumaktadır. Dr. Nguyen Van Cuong, "71 Sayılı Karar, en önemli sorunların çözümüne odaklanırken, önceki kararların yerini almamakta, aksine onları devralmakta ve sürdürmektedir. Karar'da belirtilen bakış açılarının, görevlerin ve çözümlerin eksiksiz ve yaratıcı bir şekilde uygulanması, çığır açan eğitim gelişim hedeflerine ulaşmanın garantisidir." yorumunu yapmıştır.

71 Sayılı Karar'da belirtilen, Vietnam'ın eğitimini 2045 yılına kadar dünyanın en iyi 20 ülkesi arasına sokma hedefi, büyük bir özlem ve aynı zamanda önemli bir "yol gösterici yıldız" niteliğindedir. Bu hedef, Vietnam'ın uluslararası entegrasyon bağlamındaki inanç ve güvenini yansıtmaktadır.

Bu sadece sembolik bir rakam değil, aynı zamanda kapsamlı sistem inovasyonu için güçlü bir itici güç haline geliyor ve eğitimin ülkenin geleceği ve kaderindeki belirleyici rolünü teyit ediyor. - Sayın Ngo Huy Tam - Müfredat Tasarımı Yüksek Lisansı, Houston Üniversitesi (ABD)

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html